K12K12學習教育K12學習教育蘇教版五年級下冊數學《分數的意義》蘇教版五年級下冊數學《分數的意義》教學設計第四單元分數的意義和性質教學目標：1．使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，進一步理解分數的意義；探索并理解分數與除法的關系，會用分數表示計量單位換算的結果，會求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題‘認識真分數和假分數，知道帶分數是整數和真分數合成的數，會把假分數化成整數或帶分數，會進行分數與小數的互化。2．使學生探索并理解分數的基本性質，知道最簡分數的含義，掌握約分和通分的方法，能正確進行約分和通分，會進行分數的大小比較。3．使學生經歷分數意義的抽象、概括過程以及分數與除法的關系、假分數化成整數或帶分數、分數與小數互化的探索過程，進一步發展數感，培養觀察、比較、抽象、概括K12K12學習教育等能力。4．使學生初步了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。教學重點、難點：1．教學分數的含義，重點是建立單位“1”的概念。2．以分數單位為新知識的生長點，教學真分數和假分數。3．用分數表示同類兩個數量的關系，擴展對分數意義的理解。4．通過操作活動感受分數與除法的關系。5．先特殊后一般，通過改寫假分數，教學帶分數。6．優化小數與分數相互改寫的教學。7.理解分數的性質并進行通分和約分。課時安排：（15課時）第1課時分數的意義教學內容：教材第52頁例1和“練一練”第58頁練習八的第1?4題。教學目標：1.使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進一步理解分數的意義，能根據具體K12學習教育K12K12學習教育K12K12學習教育情境表示出相應的分數，聯系實際情境解釋或說明分數的具體意義；認識分數單位，能說明分數的組成。2．使學生經歷有具體到抽象的認識、理解分數意義的過程，感受分數的來源與形成，體會數的發展，培養觀察、比較、分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯系，增強數學學習的信心。教學重點：認識和理解分數的意義。教學難點：認識和理解單位“1”。教學方法：探究合作法、講解分析法、練習法等。教學用具：ppt。教學過程：一、談話導入，喚醒已知在三年級，我們曾經分兩次認識分數，今天這節課，我們要在以前學習的基礎上，進一步認識分數。二、合作探索，理解意義1．教學例1出示例1中的一組圖請大家根據每幅圖的意思，用分數表示每個圖中的涂色部分。寫出分數后，再想一想：每個分數各表示什么？在小組內交流。學生匯報所填寫的分數，你認為這些圖中分別是把什么平均分的？一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同？一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”（1）在這幾個圖形中，分別把什么看成單位“1”的？（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分數表示這樣的幾份？（3）從這些例子看，怎樣的數叫作分數？拿12根小棒自已創造一個分數說說你是怎么做的？如果老師要表示6根小棒可以用什么分數表示？2.完成“練一練”第1題各圖中的涂色部分怎樣用分數表示？請大家在書上填空。說說是怎樣想的。每個分數的分數單位是多少？各有幾個這樣的分數單位？第2題，觀察直線上是把哪個部分看作“1”的？直線上表示13是怎樣想的？引導：分數也可以在直線上表示。這里從0起到1是1個單位，同樣地從1到2也是1個單位，這1個單位就是把單位1平均分成若干份，就可以用直線上的點表示分數。讓學生在（）里填上合適的分數。交流：你是怎樣填的？為什么這樣填？三、巧妙聯系，深化理解1．做練習八的第1題先讓學生在每個圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數不同？2.做練習第2、3、4題。第2題先讀出每個分數，再說說每