淺談如何提高鄉(xiāng)村小學(xué)生美術(shù)作業(yè)質(zhì)量摘要：作業(yè)是教師在課堂、課后要求學(xué)生進(jìn)行的各種練習(xí)總和，是對(duì)學(xué)生是否掌握知識(shí)和教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“人類就像樹(shù)木，要使他們盡可能長(zhǎng)久地生長(zhǎng)，就不能強(qiáng)迫其生長(zhǎng)到一樣的高度?！惫P者作為一名鄉(xiāng)村美術(shù)教師，認(rèn)為目前鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式與作業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多不足，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度不夠。因此，筆者將首先分析目前鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，以及鄉(xiāng)村小學(xué)的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)；然后重點(diǎn)討論應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行創(chuàng)新與改善，更好地為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)、美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究小學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)段，有著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與正確價(jià)值觀的重要責(zé)任。美術(shù)作為一門綜合性的人文藝術(shù)學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展大有裨益。在美術(shù)教學(xué)中，鄉(xiāng)村小學(xué)受制于各種客觀條件的桎梏，不能完全有效地展開(kāi)教學(xué)，因此身為鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師，旨在創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容，進(jìn)一步完善作業(yè)機(jī)制，更好地幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)與技能，真正實(shí)現(xiàn)“手腦合一”的教學(xué)目標(biāo)。目前鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題小學(xué)美術(shù)課作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷是檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了教師講授的內(nèi)容，并且可以舉一反三地運(yùn)用到自己的實(shí)踐中。一般而言，教師會(huì)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，并針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的某種特定能力。然而，筆者依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生完成作業(yè)的方式方法與質(zhì)量還存在諸多不足，具體來(lái)說(shuō)：（一）學(xué)生的繪畫技能不均衡通過(guò)觀察學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況，筆者可以清晰了解到個(gè)體之間的美術(shù)基礎(chǔ)差異，這在一定程度上影響了總體的作業(yè)完成速度和作業(yè)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，影響繪畫技能表現(xiàn)的主要因素是繪畫才能、作畫基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，這些因素可以直接決定學(xué)生的作畫意識(shí)，繼而影響結(jié)果。與城市學(xué)生相比，鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子往往家庭條件困苦，家庭教育理念也主要以“實(shí)用學(xué)科”為主，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度很低，致使對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生較少。但從作業(yè)反饋情況來(lái)看，抱有濃烈興趣的學(xué)生，其在完成課堂作業(yè)方面有著不俗的表現(xiàn)，足可見(jiàn)學(xué)習(xí)興趣的重要性。（二）學(xué)生的作業(yè)完成度較低學(xué)生的作業(yè)完成度直接體現(xiàn)出課堂教學(xué)的質(zhì)量與否。受環(huán)境差異所致，學(xué)生在繪畫技能和學(xué)習(xí)情趣上存在明顯差異，導(dǎo)致作業(yè)完成的水準(zhǔn)有很大不均。作業(yè)完成度低主要表現(xiàn)為當(dāng)堂小練習(xí)無(wú)法跟上課堂節(jié)奏，導(dǎo)致完成不了創(chuàng)作；還有體現(xiàn)在給予充分時(shí)間創(chuàng)作后，只能開(kāi)始“一個(gè)頭”，無(wú)法按照一定的規(guī)律與步驟更加深入地細(xì)化作品。以上種種都是學(xué)科知識(shí)掌握不牢靠、不深入的表現(xiàn)。（三）學(xué)生的審美層次與創(chuàng)新意識(shí)較差小學(xué)美術(shù)課程是踐行美育教學(xué)的重要途徑，在美術(shù)課堂上，教師通過(guò)講授繪畫的要點(diǎn)，鑒賞名家名作，能夠有效發(fā)展學(xué)生的文化理解、審美判斷等方面的能力，并促進(jìn)其美學(xué)素養(yǎng)的提高。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐觀察所得，鄉(xiāng)村學(xué)生在審美層次、創(chuàng)新意識(shí)等方面與城市學(xué)生差距較大。究其原因，這是因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)生接觸新事物的機(jī)會(huì)更少，視野有限。因此，在鄉(xiāng)村美術(shù)課堂的教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用鄉(xiāng)村地區(qū)的獨(dú)特美術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合生活實(shí)際，布置具有創(chuàng)新性的作業(yè)，真正做到“以人為本”的教學(xué)觀。鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)鄉(xiāng)村地區(qū)在自然環(huán)境和民間文化等方面具有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，這是城市學(xué)生所不能比擬的，因此盡管鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源和設(shè)備相對(duì)落后，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源特色，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活之美，并將這種美飽含深情地表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，許多鄉(xiāng)村地區(qū)擁有從古傳承至今的技藝，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解民間美術(shù)的同時(shí)，提高對(duì)民族文化的自信心，并增強(qiáng)他們圖像識(shí)讀和文化理解的能力。另外，隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和社會(huì)需求的增加，越來(lái)越多的藝術(shù)家開(kāi)始創(chuàng)作反映鄉(xiāng)村主題的藝術(shù)作品，并在教材中體現(xiàn)出鄉(xiāng)村民間藝術(shù)的內(nèi)容。因此教師應(yīng)把握這一機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，并通過(guò)合理的作業(yè)設(shè)置，檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的知識(shí)技能。三、鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的改善研究（一）豐富課堂趣味，激發(fā)創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，便是點(diǎn)出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)個(gè)體吸收新知識(shí)的重要性。教學(xué)研究表明，學(xué)生越是飽含學(xué)習(xí)動(dòng)力，就越能調(diào)動(dòng)自身的技能，并圍繞某一特定問(wèn)題展開(kāi)信息搜集，繼而成功解決這一問(wèn)題。因此若想從根本上改善鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)的完成效率與質(zhì)量，就需改變以往枯燥乏味的“照本宣科”，豐富教學(xué)內(nèi)容與趣味，創(chuàng)新教學(xué)情境，使學(xué)生在與課堂內(nèi)容相匹配的情景中感受到美術(shù)學(xué)科的樂(lè)趣，繼而提升自身的創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)這種內(nèi)驅(qū)力，也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)時(shí)不畏艱難，更好地深入進(jìn)去。例如筆者在教學(xué)《魚的紋樣》一課時(shí)，便利用投影儀為學(xué)生播放《通過(guò)插圖學(xué)藝術(shù)史》中的人面魚紋彩陶盆一課，旨在從視聽(tīng)兩方面涵養(yǎng)學(xué)生感官，并通過(guò)智能動(dòng)畫的形式幫助學(xué)生見(jiàn)識(shí)人面魚紋動(dòng)起來(lái)的模樣，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們紛紛躍躍欲試想要?jiǎng)?chuàng)作屬于自己的魚紋。加強(qiáng)造型基礎(chǔ)講解，提升作業(yè)完成度正如上文所說(shuō)，造型基礎(chǔ)的差異，是造成作業(yè)完成質(zhì)量不等的原因之一，這種美術(shù)基礎(chǔ)的不均衡歸根結(jié)底是創(chuàng)作意識(shí)成熟與否的表現(xiàn)。俗話說(shuō)：“意識(shí)決定實(shí)踐”，唯有將繪畫意識(shí)的水平拔高，才可以讓意識(shí)指揮大腦，繼而切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中，筆者將加強(qiáng)對(duì)造型基礎(chǔ)類課程的講解，初步培養(yǎng)學(xué)生抓取形體特征的能力，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善空間、體積、色彩等方面的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的審美層次與觀察能力變得更強(qiáng)，從而精準(zhǔn)提升作業(yè)完成度。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)造型基礎(chǔ)知識(shí)的講解，亦是創(chuàng)新藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新不可能脫離美術(shù)框架，唯有將地基打好，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫層面的提煉概括與夸張，進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量。例如筆者在教學(xué)《黑白灰》一課時(shí)，便將全因素素描的概念融匯進(jìn)去，為學(xué)生普及黑白灰的作用是什么？又該如何利用黑白灰去塑造立體形體？通過(guò)造型基礎(chǔ)的講解，可以讓學(xué)生掌握三大面五大調(diào)子，繼而在作業(yè)實(shí)踐中，不斷豐富灰階，更細(xì)致地完善畫面層次與信息，切實(shí)提升作業(yè)完成度。完善評(píng)述機(jī)制，反思總結(jié)實(shí)踐問(wèn)題傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在整節(jié)課堂上都處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有自主鍛煉的機(jī)會(huì)，繼而無(wú)法通過(guò)作業(yè)練習(xí)來(lái)將知識(shí)吸收。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)很多教師將作業(yè)評(píng)述環(huán)節(jié)壓縮得厲害，經(jīng)常是講完知識(shí)就到了下課時(shí)間，作業(yè)完全交到課下去完成。對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，課下完成作業(yè)可以通過(guò)線上教學(xué)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)追蹤學(xué)習(xí)；但對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子，一來(lái)是沒(méi)有那樣的數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)，二來(lái)是家庭需要干活的地方多，沒(méi)有充足時(shí)間進(jìn)行美術(shù)課后創(chuàng)作的調(diào)研。因此，在課堂一課時(shí)內(nèi)完善評(píng)述機(jī)制，并通過(guò)評(píng)述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思與總結(jié)，便顯得尤為重要。學(xué)生的美術(shù)能力和教師的教學(xué)應(yīng)該相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，要改變這種不足，教師必須建立與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系，讓他們真正參與到課堂中來(lái)。除此之外，每個(gè)孩子都受到家庭環(huán)境和個(gè)性的影響，并且在審美上存在明顯的個(gè)體差異，教師不應(yīng)忽略這些個(gè)性化的審美傾向，并在作業(yè)布置中體現(xiàn)出來(lái)。四、總結(jié)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮到鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)之間的資源差異，始終立足于鄉(xiāng)村美術(shù)的特點(diǎn)，以“學(xué)生本位”為教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)作業(yè)的布置方式與內(nèi)容，并利用現(xiàn)有的條件，有效解決存