小學三年級上冊英語教學計劃（三篇)【#三班級#導語】一份優秀的英語教學方案是依據肯定的教育目的和培育目標制定的教學和教育工作的指導文件，打算了教學內容總的方向和總的結構。以下是我整理的《學校三班級上冊英語教學方案（三篇)》，盼望關心到您。

【篇一】

一、教材分析

本冊是學校開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：

1、注意同學語言運用力量的培育，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和有用性。

2、注意同學自學力量和學習策略的培育，為同學的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注意中外文化的雙向溝通，使同學通過學習，培育將來跨文化交際所需要的力量。

4、注意同學學習愛好的培育，以不同方式限度的激發同學的學習動機。

5、注意融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓同學通過英語學習來獲得其他學科的學問。

6、注意教材的敏捷性和可操作性，以滿意不同層次的同學的需求。

7、注意教學資料的配套，為同學供應良好的英語學習環境，關心同學拓展自我進展的空間。

8、注意中學校各階段的連接，以保證各學段的順當過渡，全面提高中學校英語教學的整體質量。

二、教學目的要求：

三班級英語上冊教材的教學目的是使同學通過學習這門課程激發起學習英語的深厚愛好，培育他們學習英語的樂觀態度，使他們樹起學習英語的自信念，形成初步的英語語感，打好語音，語調基礎，關心他們具備初步的用英語進行溝通的力量。

三、教學重點難點：

1、聽：能夠依據聽到的單詞、短語或主要句子選出相應的圖畫。

2、說；能夠仿照示范提出和回答簡潔的問題。

3、讀：能夠辨認字母（大寫和小寫）和主要單詞。

4、寫：能夠描摹字母（大寫和小寫）和主要單詞。

四、教學質量措施：

學校生主體性地位在英語對話教學中的體現，學校英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分體現同學學習主體性地位呢？在學校英語教材中，支配了很多淺顯易懂、生動活潑的對話。依據這些對話稍稍專心設計一下，便能讓同學成為學習的仆人，取得意想不到的效果。

1、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。

通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：老師與全班對話（個別同學也可），或是讓同學問候老師，同學與同學的對話。

2、以同學為中心，設置場景，表演對話。

在教學對話前為同學設計場景，營造氛圍，誘發同學的語言動機。讓同學發言，老師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請同學跟讀。然后操練幾遍，便可讓同學在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓同學有真實的體驗。而下面的同學當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分？這樣可以提高同學的聽說力量，更能夠體現同學學習的主體性。怎么說？對不對？應帶怎樣的表情？怎樣演會更好？同學無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。

3、通過消遣、競賽形式激發同學的學習動機與愛好。

學校生中，就是再高班級的同學還是特別愛玩。我們可以利用學校生愛玩

的天性。在對話教學中，設計各類競賽、嬉戲。讓同學在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特殊深。

4、注意在教學中，運用手勢。

把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓同學全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住同學的留意力。

【篇二】

一、教材分析

共有20個教學周，每周3節英語課。本教科書每單元的教學可用5節課完成，共12個單元50課。復習單元用4節課，每個單元的最終一課以復習為主。

依據教材編寫的宗旨，現將教材詳細分析如下：

1、按“話題—功能—結構—任務”體系編寫。話題、功能、結構、任務四個方面緊密聯系、融為一體，既吸取國外教材注意交際、情景真實的優點，又發揚國內以往教材結構清楚、系統性強的特長，以利于同學在把握語言基本結構的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和力量。

句型不是通過機械性的單句操練進行教學，而是溶化在有情景的對話之中，力求使同學在操練句型時就學到現實生活中有交際價值的語言。

2、內容淺顯易懂、重點突出，題材結合實際、貼近生活，語言正確規范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合學校生的生理和心理特點，比較符合兒童學習語言的規律。

3、采納循環式編排方法，較好地體現了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點面結合、不斷復現”的原則。

4、在支配詞語和語法項目時采納了“早滲透”和“重積累”的方法。所謂“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量消失，使同學對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較簡單領悟和把握。所謂“重積累”，是指把已學過的詞語或語法與教授內容結合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展，不斷積累。

二、教學建議

1、教學不要進行淘汰教學，要面對全體同學，盡量讓同學做到單詞、課文能認讀。

2、對每個同學要有不同的標準，留意同學的共性進展，讓同學有制造地學。

3、同學學習的勝利與否標準是愛好。（當然是肯定要求的愛好：單詞認讀，能整體認讀課文，對話。）

4、留意激發同學的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。

老師肯定留意三班級不能單純地聽說，三級目標級級把關順當過渡。

5、規范同學的書寫，養成良好的書寫習慣。

6、充分激發同學的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。充分利用同學的各種才能組織支配課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。

三、實施方案

1、激發同學的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。

2、在日常生活中要求同學多說多練。

3、規范同學的書寫，養成良好的書寫習慣

4、引導同學的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。充分利用同學的各種才能組織支配課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。

以上就是為大家供應的三班級上冊英語教學方案，盼望對大家的教學工作有關心！

【篇三】

一、同學狀況分析:

大部分三班級同學雖然在一、二班級接觸了英語，但是并沒有形成很大的愛好，口語成果也不是很抱負;還有少部分從老家過來的并沒有接觸過英語的同學，基礎比較薄弱。

二、教材分析

本冊是學校開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：

1、注意同學語言運用力量的培育，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和有用性。

2、注意同學自學力量和學習策略的培育，為同學的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注意中外文化的雙向溝通，使同學通過學習，培育將來跨文化交際所需要的力量。

4、注意同學學習愛好的培育，以不同方式限度的激發同學的學習動機。

5、注意融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓同學通過英語學習來獲得其他學科的學問。

6、注意教材的敏捷性和可操作性，以滿意不同層次的同學的需求。

7、注意教學資料的配套，為同學供應良好的英語學習環境，關心同學拓展自我進展的空間。

8、注意中學校各階段的連接，以保證各學段的順當過渡，全面提高中學校英語教學的整體質量。

三、教學目的要求:

三班級英語上冊教材的教學目的是使同學通過學習這門課程激發起學習英語的深厚愛好，培育他們學習英語的樂觀態度，使他們樹起學習英語的自信念，形成初步的英語語感，打好語音，語調基礎，關心他們具備初步的用英語進行溝通的力量。

四、教學重點難點:

1、聽：能夠依據聽到的單詞、短語或主要句子選出相應的圖畫。

2、說;能夠仿照示范提出和回答簡潔的問題。

3、讀：能夠辨認字母(大寫和小寫)和主要單詞。

4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。

五、教學質量的措施：

學校生主體性地位在英語對話教學中的體現，學校英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分體現同學學習主體性地位呢?在學校英語教材中，支配了很多淺顯易懂、生動活潑的對話。依據這些對話稍稍專心設計一下，便能讓同學成為學習的仆人，取得意想不到的效果。

一、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。

通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：老師與全班對話(個別同學也可)，或是讓同學問候老師，同學與同學的對話。

二、以同學為中心，設置場景，表演對話。

在教學對話前為同學設計場景，營造氛圍，誘發同學的語言動機。讓同學發言，老師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請同學跟讀。然后操練幾遍，便可讓同學在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓同學有真實的體驗。而下面的同學當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以提高同學的聽說力量，更能夠體現同學學習的主體性。怎么說?對不對?應帶怎樣的表情?怎樣演會更好?同學無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。

三、通過消遣、競賽形式激發同學的學習動機與愛好。

學校生中，就是再高班級的同學還是特別愛玩。我們可以利用學校生愛玩

的天性。在對話教學中，設計各類競賽、嬉戲。讓同學在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特殊深。

四、注意在教學中，運用手勢。

把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓同學全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住同學的留意力。

六、教學內容與課時支配

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