第5課趙普教學設計5【教學目標】.知識與能力：能夠借助注釋和工具書理解課文內容。能在掌握文章大意的基礎上熟練背誦全文。.過程與方法：學習運用細節描寫人物的方法，能掌握一些文言句型。.情感態度和價值觀：結合課文內容，認以趙普的勤奮學習、富有實效、勇于薦才、學以致用、為國薦才的精神。【教學重難點】.教學重點：積累重點詞句，進一步提高閱讀古文的能力。.教學難點：學習采用描寫人物的方法。【課時安排】二課時【預習導學】.為下列字注音。寡（）闔（，）篋（）薨（）齷（）齪（）循（）牘（）擲（）綴（）.解釋下列加點詞的意思。少習吏事界學術每歸私弟闔戶啟篋處決如流既薨，家人發篋視之岸谷雖多忌克卒用其人【教學流程】第一課時一、導入“人生不可無書”。任何一個正常的人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。我們今天所學課文中，趙普少時讀書不多，晚年讀書勤奮，整天讀書，死后書箱里就是一部《論語》。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！那么北宋著名大臣趙普讀書的目的又是什么呢？人物介紹。趙普（922-992）,北宋大臣。字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公。二、朗讀課文，培養文言語感能力.教師組織學生用范讀、學讀、比讀等多種方式朗讀。.學生根據不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準字音，讀出節奏，讀出感受朗讀要求：讀準字音，正確斷句。根據注釋，利用工具書，自讀自譯，畫出不懂之處。.學法指導。三、疏通文意.師生通過小組合作、互助釋疑、向老師質疑等方式，研讀第1段并翻譯。（1）原文：普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。譯文：趙普年輕時熟悉官吏（應處理）的事物，他學問不多，等到做了宰相，宋太宗常勸他讀書。（習：熟悉。寡：少。及：等到。常勸以讀書：常勸（之）以讀書，以：用。）原文：晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之競日。譯文：他晚年讀書勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。（手不釋卷：手里的書舍不得放下。形容讀書勤奮或看書入迷。第：府第，大的住宅。私第：自己的府第。闔：關上。啟：打開。篋：書箱。竟日：整天。）原文：及次日臨政，處決如流。譯文：到了第二天，辦理政務時，處理決斷很快。（處決：處理決斷。如流：像水往下淌，比喻快速。）原文：既薨，家人發篋視之，則《論語》二十篇也。譯文：他死后，家人打開書箱一看，原來是一部《論語》。（薨：古代諸侯或大官死叫做薨。發：打開。）.分組討論，研讀第1段并思考。（1）太祖勸趙普多讀書的原因是什么？（2）哪些語句可以看出趙普讀書非常勤奮？（3）你能說出有關刻苦讀書的成語嗎？（4）你讀了這一段還有什么新發現？.研讀第一小節明確。原文：普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。譯文：趙普性格深沉而嚴肅剛正有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能以天下大事作為自己的責任。原文：宋初，在相位者多齷齪循默“普剛毅果斷，未有其比。譯文：末朝初年，在宰相職位上的人許多都拘謹顧小節而遇事沉默不言，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能與他相提并論。（齷齪：形容人過分謹慎，拘于小節。循默：按常規辦事，不多言主語。）原文：嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人，亦不用。譯文*他曾經推薦某人擔任某個官職，太祖不用這個人趙普第二天乂上奏請用這人，太祖還是不用。（薦：推薦，介紹。）原文：明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。譯文：第二天，趙普還是上報這人。太祖生氣了，撕碎了趙普的奏章扔在地上。趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。（明日：第二天。）原文：他日補綴舊紙，復奏如初。太祖乃悟，卒用其人。譯文：過些日子把這些舊紙片補綴起來，重新像當初一樣拿去上奏。太祖這才清醒過來，最終任用了這個人。（補綴：修補，連結。卒：終于。）.分組討論，研讀第2段并思考。（1）請用簡要的語言概括大意。（2）本段刻畫趙普奏薦人才有哪些細節描寫？.（3）這些描寫可以看出趙普什么樣的性格？.互助質疑。（1）簡要歸納文章主要介紹了有關趙普的哪些事情？明確：刻苦讀書與奏薦人才。（2）趙普如何向太宗奏薦人才？太宗反映如何？從中看出趙普具有什么樣的精神？嘗奏薦復奏其人又以其人奏復奏如初不用亦不用怒，碎裂一奏牘擲地乃悟，卒用其人明確：說明趙普不畏皇威，敢于冒死為國薦才的精神。（3）通過學習這篇課文，你能從趙普身上學到什么？明確：學習趙普勤奮學習、學習致用、為國薦才的精神。（4）文章。簡約明了的白描式人物刻畫。人物精神咬文嚼字闔戶啟篋讀書趙普專心致志地讀書一個闔字表明了閉門謝客，暫停一切外交活動，排除一切干擾，可見決心之大。跪而拾之趙普的沉著鎮定一個拾字表明趙普此舉非常冒險，很可能再次觸犯龍威。然而趙普豈止抬之而己，他居然在日后“補綴舊紙，復奏如初”補綴舊紙不顧個人安危，為國家舉人才，表現了他超人的毅力和堅定的意志“補綴”生動感人，那被太祖撕碎的奏牘，要將它恢復原樣，需要多么大的決心和耐心啊！第二課時一、歸類整理1、主要難字注音闔薨擲綴卒篋齷齪牘2、主要難字釋義（1）寡（）學術，及（）為（）相（2）晚年手不釋（）卷（）（3）雖（）多忌克（4）而能以（）天下事為（）己任（5）嘗（）奏薦某人為（）某官（6）普明日復（）奏其人（7）普顏色（）不變（8）太祖乃（）悟，卒（）用其人3、主要通假字4、古今異義學術：古義：知識學問。今義：有系統的較專門的學問。處決：古義：處理決斷。今義：執行死刑。齷齪：古義：形容人過分謹慎，拘于小節。今義：不干凈，臟。顏色：古義：臉色。今義：由物體反射、發射或透過光波通過視覺產生的印象。5、一字多義以：太祖常勸以讀書（介詞，拿、用）而能以天下為己任（介詞，把）.為：而能以天下為己任（動詞，作為）及為相（動詞，擔任）之：讀之竟日（代詞，它指書）家人發篋視之（代詞，它指篋里面的東西）跪而拾之以歸（代詞，它指奏牘）其：未有其比（人稱代詞，他，指趙普）卒用其人（指示代詞，那個）6、詞類活用碎裂奏牘擲地（使動用法，使……碎裂）7、主要句子翻譯趙普深沉有岸谷,雖多忌克,而能以天下事為己任。太祖乃悟，卒用其人。每歸私弟，闔戶啟篋取書，讀書竟R他日補綴舊紙，復奏如初。及次日臨政，處決如流。普剛毅果斷，未有其比。8、特殊句式省略句比較鑒別請翻譯下列句子，說說原句與譯句有何不同（1）太祖常勸（之）以讀書（省略，倒裝）宋太祖常拿讀書這件事勸他（2）讀之竟日（狀語后置）整天讀書（3）普明日復奏（薦）其人（不可省略）趙普第二天又上奏章舉薦那個人（4）碎裂奏牘擲（于）地（無把字句，省略）把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上。9、成語或典故成語：手不釋卷二、揣摩研究.本文在表現人物方面善用細節描寫，結合課文找出相關例子，并試作簡要分析。①“闔戶啟篋取書，讀之竟日。”“闔”表閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，可見其要讀書的決心之大。“闔”、“啟”、“取”、“讀”：一連貫的動作描寫凸現出趙普為國而勤奮學習的精神。②“跪而拾之以歸”、“補綴舊紙”、“復奏如初”。“拾”：此舉非常冒險，極有可能再次觸犯龍威。“補綴”：要恢復原樣，需要多么大的決心和耐心。“更奏”：反映他的毅力和堅定的意志。這些細節，以形傳神，寫出他不顧個人安危，為國1■薦才的精神，表現出他超人的毅力和堅定的意志。③“碎裂奏牘擲地。”“碎裂”、“擲”表示憤怒的程度，連續的動作可見太祖怒不可遏的樣子。這是關于太祖的細節描寫，寫太祖是為了襯托趙普不顧個人安危，為國薦才的精神。.體會一下本文在敘事方面簡潔的用筆，試舉例分析一下。明確：如“不用”、“亦不用”、“卒用”共七個字，省去若干對話；寥寥數筆作者共寫了趙普四奏：一奏、二奏、三奏、四奏，作者不介紹何人及為什么要薦，卻通過“復奏如初”顯示出趙普的為人，反映了他超人的毅力和堅定的意志。.趙普為什,么要三番五次奏薦某人為官而不懼怕觸犯太祖？明確：趙普之所以不懼怕觸犯太祖，而一再奏薦某人為官，是出于公心，是為了國家的利益,文中所說的“能以天下事為己任”是他處事的出發點。三、鞏固提高.翻譯下列句子。①普少習吏事，真學術。②及次日臨政，處決如流。③碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。.用自己的話說說宋太祖為什么要勸趙普多讀書。.用原文回答讀書給趙普帶來了怎樣的好處？.請你再舉兩個古今中外名人刻苦讀書的例子。.文章共寫了哪兩件事？中心是什么？.閱讀文章后，你覺得趙普是個什么樣的人？.根據文意發揮想象，說說“太祖乃悟”悟出了什么？（答案：1.①趙普年輕時熟悉官吏（應處理）的事物，他學問不多。②到了第二天，辦理政務時，處理決斷很快,③（太祖）撕碎了趙普的奏章扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來帶【可了家。2.因為趙普學問太少。3.及次日臨政，處決如流。4.孫康映雪讀書、李密牛角掛書等等。5.兩件事：刻苦讀書、奏薦人才。中心是：以天下事為己任。6.有智慧、有心計、有勇氣、有不達目的不罷休的毅力、愛國等等。7.趙普推薦是正確的，其人一定有才能。（意思對即可）四、結束語自古以來，多少仁人志士，因為勤奮學習而成才，并留下了千古佳話，如春秋時顏回簞食瓢飲、戰國時蘇秦刺股讀書、孫敬懸梁讀書、西漢匡衡鑿壁偷光、三國王肅三余讀書、晉代衛恒臨池學書、車胤囊螢讀書、孫康映雪讀書、北齊顏之推閉戶讀書、梁代劉綺然荻讀書、魏代崔光晝耕夜誦、南朝江泌映月讀書、唐李密牛角掛書、宋歐陽修畫荻學字、陸游磨穿鐵硯寒夜讀書，還有我們本課所學的趙普“晚年手不釋卷，每歸私弟，闔戶啟篋取書，讀之竟FI”。一個感人的故.事是一股力量。這些仁人志士不怕困