三年級信息技術教學方案一、指導思想：人類社會已進入信息時代，日新月異的信息技術在不斷地改變著周圍的世界。為了推廣計算機信息技術，提高全民族的科學文化素質，開展小學信息技術教育。根據教育部制定的《中小學信息技術課程指導綱要》，確定本課程的教學任務。二、課程任務及目標知識目標：1、了解信息與信息技術的含義，了解常見的信息技術工具的用途。2、了解計算機系統的根本組成，掌握計算機的根本操作。技能目標：3、了解windows操作系統以及對程序窗口的簡單操作。4、學會輸入漢字，加強指法練習。情感目標：5、培養良好的計算機使用習慣和道德觀念。通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感。三、教學重點、難點重點：1、了解信息與信息技術的含義，了解常見的信息技術工具的用途。2、了解計算機系統的根本組成3、了解windows操作系統難點：1、熟練掌握計算機的根本操作2、對程序窗口的簡單操作。3、熟練輸入漢字，正確運用指法。四、改進教學、落實方案、提高教學質量的措施信息技術課程內容應該根據學生的特點，考慮學生心智開展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，結合學生的實際情況，使學生能在受教育階段盡可能多地接受新思想、新方法、新技術，并在信息技術的應用中得到開展。（一）課前準備.深入了解學生教師課前通過多種渠道了解學生的知識與技能水平、學習態度和學習動機等，從學生現實生活經歷和體驗出發，確定學生的原有的認知結構和期望形成的認知結構，找到“原有認知結構〃與“期望認知結構〃之間的差異，從而確定教學起始點及相應的教學方法策略，為組織教學打下良好的根底。,科學設計教學方案設計教學方案要針對課程內容模塊化強的特征，注重教學單元的整體設計。對教學單元所涉及到的知識教學內容、技能教學內容以及應用教學內容有一個整體的把握，根據《課程指導綱要》、教材特點和學生實際情況，將教學單元中的教學目標、教學重點、教學難點統籌安排，防止教學的隨意性。教材處理時，力求做到內容簡明易學，層次清楚，條理清楚。重點突出那些與日常學習和生活緊密相關的知識和技能，讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會到信息技術給他們的學習和生活帶來的便捷和快樂。確定教學方法應根據單元教學實際，合理、靈活地選用講解示范、任務驅動、自主探究、合作學習等教法和學法。在獨立備課的根底上，開展集體備課活動?；ハ嘟涣鹘虒W設計方案，相互啟發、取長補短，及時對原有教學設計方案進行調整、補充、完善，形成個性化教案。保證每一個學生的健康開展，從而將素質教育的實施融于信息技術的教學始終。.構建良好的教學環境做好計算機房內部的局域網軟硬件規劃和建設。重視教學需要的素材資源、教學軟件或課件的構建，通過合作開發，形成網絡學習資源，實現共享。教師要熟練掌握教學過程中所需的各種硬件和軟件的操作使用方法，課前認真檢查教學設備和教學軟件環境，及時排除設備和軟件故障，并認真做好教具、學具、教學媒體、教學資料等各項準備工作，確保課堂教學順利進行。（二）課堂教學將市教科院“三步四環節五課型〃的要求落到實處，在教學實施過程注意以下幾點：.營造良好的信息技術學習氣氛在課堂上面向全體學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。充分尊重學生個體差異，創造條件，使學習過程突顯主動性與獨創性。根據學生的年齡特征，組織富有創意的學習活動，引導學生主動參與，讓學生自己發現并提出問題，通過問題的解決，激發學生的探究欲望，讓學生在合作、發現、交流中學習。營造良好的信息技術學習氣氛。,注重學生學習方式的轉變注意“以學定教〃，注重轉變學生的學習方式，把學生學習過程中的發現、探究、研究、交流、評價等活動凸現出來，使學習成為學生發現問題、提出問題和解決問題的過程。讓學生在親歷處理信息、知識探究、合作交流、解決問題的過程中掌握信息技術根底知識和根本技能，掌握學習方法，形成正確的情感態度與價值觀。,關注學生個體差異，注重分層教學。因為家庭條件不同，孩子接觸微機的程度不一樣，小學生在學習信息技術知識時起點不同，關注學生的個體差異，設立多級學習目標，使不同層次的學生均能開展。具體做法可以在設計常規內容之外，另外設計一到二個較高教學目標的內容，或與本節課目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內容。課堂上,已經掌握了常規內容的學生就可以去學習較高教學目標的內容,或與本節課目標類似的其它目標內容，或相同目標的其它活動內容，根底差的同學到達常規內容即可。.重視技術學習的實踐性信息技術應用中的可遷移性十清楚顯，在認識信息技術根本特征、把握信息技術開展規律的根底上，有意識地突出各種應用軟件間的關聯使用，引導學生借助已有知識、技能、經驗和方法，通過積極探索，掌握具有廣泛遷移意義的知識、技能和方法，培養學生適應信息技術開展的能力，促進學生可持續開展。.重視課堂教學的檢測評價改變只關注學生學業成績的單一總結性評價，應重視教學效果的及時反響。針對“學生課堂學習情況如何，是否掌握了知識、技能與方法，還存在哪些問題〃等問題，及時掌握教學情況，找出存在的問題以便及時糾正反響。評價的形式可靈活多樣，如知識技能學習的評價可以由教師提問學習情況，小組討論、歸納后由組長匯報;也可以由組內互相檢測評價，然后推選代表上臺示范操作與表達;還可以由教師抽調好、中、差三類學生上臺示范操作與表達，以便發現問題及時糾正。評價要以正面引導為主，及時表揚、多鼓勵，對演示表述錯誤的，也應循循善誘、肯定成績，指導學習方法。進行評價時，還應當考慮評價活動占課堂整體