永豐中學班主任譚小英敬愛的各位領導、親愛的主任們：大家下午好！說句實在話，此時的我坐在這里，既驚恐又緊張。驚恐的是自己既無成功經驗又無優異事跡，距領導和學生們的要求甚遠；緊張的是，在坐的每一位都是班級管理的專家里手，我的講話僅是弄斧班門。本著學習的原則,借用這個難得的時機，我從思想和行動上再把所做的事情加以體會，討教方家，還請大家多多指導！思想上:當班主任的，我想第一得擁有一顆平時心，要學會怡然自得，保持高昂的情緒。班主任工作真是千絲萬縷，大多數工作都是一些瑣碎而繁瑣的渺小事務的重復。這件事還沒做完，那個任務就來了；教課工作才開始，政治任務迫在眉睫，成天忙繁忙碌，喘可是氣來。在這類狀況下，我們最需要心態平易，少發怨言少訴苦。事情總得一件件去達成，假如一味訴苦，不只沒達成好任務，反而會影響到情緒，感染到學生。合理調解負面情緒，以優異的情緒感染學生，自己的教育教課成效也就瓜熟蒂落。行動上：我在班主任工作中，力爭做到"細"、"嚴"、"愛".－錯誤！未指定開關參數。－細：⑴仔細察看，依據狀況提出相應要求，擬訂班規，形成紀律。新班開始或學期伊始，我不忙于擬訂條條框框，而是仔細察看孩子們的表現，利用課余時間多望望那么幾眼，不準時地去教室中穿行幾路，無規律不定點地出此刻孩子們中間，依照察看到的狀況，再擬訂相應的紀律來拘束他們，使他們養成優異的行為習慣，用這樣適用的紀律為孩子們的生活、學習服務。⑵科學分工，細化管理，班級工作井井有條群雁飛得快，全靠頭雁帶".我第一選拔好班干部，訓練好班干部，讓他們各盡其才，各盡其能，成為老師的得力助手，為班級工作發揮主體作用。而后全班每人都擔當必定的任務，依據各自專長，責任到人。管人、管電、管水、管衛生、管學習都能準點到位，力爭人人有事做，事事有人干。學生主人翁意識加強了，班級凝集力也強了。⑶于細微處欣賞學生每一個人都希望被必定、被欣賞，學生更希望能獲取班主任的必定和欣賞。我只需發現學生中好的現象就實時夸獎。這樣一來，被夸獎的同學愈來愈有勁了，其余同學在楷模的作用下也隨著好起來了，班上的正氣就盛行來了，形成良性循環。嚴：俗話說，沒有規矩，不可以成方圓。我說，沒有嚴格的要－錯誤！未指定開關參數。－求就沒有教育。⑴嚴己，嚴以律己。凡是要修業生做到的，班主任我帶頭做到；嚴禁學生做的，班主任我果斷不為。以自己的示范言行獲得學生的相信。事實上，學生近乎天然的向師心理使我們班主任的思想質量層面和行為層面成為學生關注的焦點。學生常常是度德而師之。所以說"喊破嗓子不如做出樣子","其身正，不令而行",班級的各樣制度也獲取了很好的貫徹履行。繁花相伴，我不孤獨2）嚴紀。班主任在嚴以律己的同時還一定對學生嚴格要求，做到"嚴"字當先。紀律制度一出臺，就要嚴格管理，嚴格履行，落到實處。自然，嚴也要嚴而有格，掌握尺度。"嚴"的背后常常和他們陳心曲，析利害，講道理，讓他們感覺你的莊嚴又感覺你的慈祥，而后衷心地服氣你，滋長自覺接受嚴格管理的意識，主動摒棄不良習慣。如：我班的羅同學，行為習慣不太好，且簡單激動，對他的管教，我真是"師公子掉到灞里了，盡本使法了".有一次又因違紀，我獎他一個人美化公共區一次。午自習過半，二十二班的許老師生氣地向我起訴來了，方才你班搞衛生的同學沖入他們教室對一學生拳打腳踢，不要查，我就知道是羅同學，當時我真是怒氣沖沖，想一個電話把家長叫來，交到政教處休學算了。可兩秒鐘內，我全力壓住了心中的怒火，叫另一個－錯誤！未指定開關參數。－學生把羅同學叫回辦公室，當時他進辦公室的樣子還是咄咄逼人的，歪著脖子，板著臉，冷望著墻角。我迫使自己沉著，語氣緩和下來問他："方才聽反應你不在公共區，去哪兒了？""去打人了。""為何呢？""由于他們逗我耍。""他們怎么逗你的？""他們推開玻璃望著我，仿佛還在說，那邊有一個人，指指點點的，在笑我。""你怎么知道是哪個班的？""我數清了層數，數清窗戶了。""他們能否是認識你，叫你名字喊你了？""不認識。"這時我內心就有底了，這家伙內心有點自卑，且尋釁他人。我趁勢站在他的地點，說若是是自己，當時也必定生氣，但絕不會去打人，并談了自己的辦理方法。這時他的態度和緩了很多，脖子正了，低下了頭，臉上還不時時笑一下。此時，我再嚴苛地指出他四點：1、不仔細達成掃地任務，東張西望；2、胸襟不寬廣，任意推測他人，惹舉事端；3、不尊敬老師，不向老師反應狀況，私自行動；4、遇事不可熟，做事不考慮結果。而且將心比心說到他平時的各種惡劣現象不就是逗老師耍嗎，如以他的辦理方式，那我把他打成肉餅也不解恨。到這個時候，他完全認識到他的錯誤做法，并保證有事會第一時間向老師反應。就這樣，既讓他認識到了錯誤，又愿意接受處分，理解老師的嚴格要求就是為他好。在真摯的感化下，終于喚起他向善的心靈，并落實內行動上。愛："愛心投入"是治班之本。有一教育家說過：愛自己的孩－錯誤！未指定開關參數。－子是人，愛他人的孩子是神。我們不是神，但我們是被譽為"塑造靈魂的工程師"的人。所以，我們得以十二分的真摯去愛我們的學生。⑴關懷學生的生活，做學生的慈母。學生白日大多數時間在學校，不免會碰到這樣或那樣的困難，我不時關注他們的情緒，噓寒問暖。平時那些因身體不適而告假的同學，當他們返校時，我總要問一問：好些了嗎？就餐時，為他們添上一勺飯菜；天氣變化時，叮囑他們帶雨具、添衣服等，讓他們能領會到老師就像媽媽同樣，時刻關注他們，關懷他們。⑵掌握學生的思想動向，做學生的貼心朋友。初中階段的學生，正處在身心發育的重要階段，有時會萌發出很多念想。如：模糊的異性感情問題、厭學識題、拉幫結派打架打斗等，我們要實時地發現問題，進行正面教育。甚至放下班主任的架子及莊嚴，同他漫步、曬太陽，讓他愿意愿你傾訴，我趁勢加以指引，使他們集中精力投入到學習中去。如李同學平時愛妝扮，常常照鏡子修眉毛、涂口紅，頭發也變得幾個花式。有一次晚自習放學后，我遲了十來分鐘才出辦公室，正好碰上她從安閑的六樓走下來，隨后又走下來一個男生。我心頭一緊，感覺不對勁，但當時只好叮囑他們早點回去。次日，我獨自找她了解狀況，她說去上邊照個鏡子，梳一下頭發，由于在下邊做怕我－錯誤！未指定開關參數。－責備。我趁勢開導：愛美是件好事，可心靈美更重要。并夸贊她個子高，長相姣好，這都是天賜她的優勢資源。此刻多學點知識，多學學做人，修身養性，()做一個有內涵的人，未來在社會上能獲取更多人的喜愛。她答應得較好，但據我的察看，她還是不可以聚心。又有一次在校門口再次碰到她和一男孩從行政樓的陰暗處一前一后走出來，時間還是在晚自習后。次日午后，我搬條辦公椅在走廊終點處曬太陽，她正準備搞衛生，我把她叫住，也叫她搬條辦公椅和我坐下來聊聊。我先從她喜愛的美容談起，要她看看我的眉毛，看看老師身上的飾物，又說到那男生，問她能否真的喜愛他，要不要老師做媒算了，她很不好心思地否定了。這時我把她拉到身旁，就像拉著自己孩子同樣，跟她講一些女孩子戀愛的故事，讓她理解只有理智的人材能獲取幸福！而且告訴她，此后還有好多的時機，此刻要不停修煉自己，使自己的修養提升了，才能在社會上找到好工作，找到一個使自己幸福的好對象。并跟她譏諷，假如學美容，老師將成為她的顧客，為她做廣告。( )我還把辦公室的兩盆花草交由她打理，把整理辦公室的衛生任務也交由給她。或許，她以為老師對她是真摯的，此刻愈來愈聽話了，不再各處亂跑了，心也收得攏了，還可以體諒老師的忙不贏，主動請纓幫忙制電子稿、送交各樣表冊！更可喜的是，做人也學會低調起來。有一天，她媽媽來學－錯誤！未指定開關參數。－校取鑰匙，她在辦公室還責備她媽媽戴著金飾來校為人不低調。各科任教師都為她的進步點贊。不鄙視潛能生，同等地對待每一個學生。在班級工作中，我能同等地對待每一位學生，特別是在與潛能生的相處中，我給他們更多的關愛，發掘他們的優點，發現他們的閃光點，讓他們能找到存在感；我更重視他們的心理動向，推測他們需要什么樣的關愛，讓自己的付出能讓孩子們的內心碰上一場實時雨。在工作中，一直將愛融入此中，做到愛而有法，愛而不縱，愛不失衡，在"嚴"的以逸待勞中進行，做到"嚴"與"愛"的和睦一致。教育是一