幼兒園活動教程課程標準【課程名稱】幼兒園活動教程【適用專業】中等職業學校學前教育專業1、前言1.1課程性質本課程是中等職業學校學前教育專業的一門專業課程，是學生從事幼兒園教師與保育員崗位工作所需掌握的必修課程。其功能是作為未來幼兒園教師的學生頭腦中遵循的相關原則、需掌握的教學方法、對教學的設計、制定幼兒園的教學計劃和如何上好一節課等，具備從事幼兒園教師和保育員工作所需的基本職業能力。1.2設計思路本課程的總體設計思路是以前學教育專業相關工作任務和職業能力分析為依據確定課程目標，設計課程內容，以工作任務為線索構建任務引領型課程，以職業能力為核心組織課程內容，讓學生通過完成具體項目發展職業能力。課程結構以行業專家對學前教育專業的工作任務與職業能力分析結果為依據，以上好幼兒園一節課的流程和作為幼兒教師應具備的基本素質為主要線索，結合崗位工作所需的相關職業能力要求，共包括制定幼兒園計劃、學寫教案、遵守幼兒園教育原則、掌握幼兒園教學方法、制定幼兒園教學計劃、創設幼兒園教育環境、設計幼兒園活動計劃、學會評價幼兒園管理及教學方法等8個章節。課程內容的選取緊緊圍繞完成工作任務的需要循序漸進，以滿足職業能力的培養要求，同時又充分考慮中等職業教育對理論知識學習的需要，融合幼兒園教師及保育員的職業素養的相關要求。本課程建議總課時數為72學時。2、課程目標通過本課程的學習，使學生會制定合理的幼兒園目標、學寫教案、遵守幼兒園教育原則、掌握幼兒園教學方法、制定幼兒園教學計劃、創設幼兒園教育環境、設計幼兒園活動計劃、學會評價幼兒園管理及教學方法、會處理幼兒園一天上課、下課中內一般突發事件，達到幼兒園教師和保育員的職業標準的相關要求，同時具備認真細致的職業態度，具備一定的人際溝通和協調能力，在此基礎上形成以下職業能力。作為從事幼兒教育工作的幼兒園教師來說，由于其職業活動對象及工作性質不同，決定了她具有與其他類型教師不同的能力結構。幼兒教師的職業活動對象是幼兒，是一群幼稚同時又具有積極主體性的活生生的個體，這決定她必須承擔多重社會角色：幼兒身體健康的護理者，認知發展的促進者，適宜環境的營造者，游戲的參謀和同伴，社會化的指導者，健康人格的塑造者，同時又是一個具有不斷探究與創新意識的兒童教育研究者。幼兒教師的職業性質及多重角色期待決定了幼兒教師必須具備多元職業能力，方能扮演好這一社會角色。我們認為幼兒教師具有三維職業能力結構較為合理。一、幼兒教師的認知能力這是一般人從事一般性活動所必須具備的能力。它包括觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維能力、語言交往能力等因素。但作為幼兒教師，其側重點有所不同。如觀察力，它是幼兒教師洞察幼兒內心世界和個性特征、發揮教育機智、因材施教的先決條件。思維能力是指在對幼兒的教育教學過程中，發現、分析和解決問題，并能進行一定的判斷和推理、靈活處理各種各樣的情況的能力。語言溝通能力是指能適應于各種情景、對象，與幼兒及家長進行靈活有效的交流、溝通的能力。還包括非言語溝通方式的表情動作或體態手勢（如微笑、點頭、適時的撫摸、摟抱幼兒等）。一般能力是教師必備的能力。具有普遍性。二、幼兒教師的教育活動能力它是幼兒教師為實現教育目標，在開展各種教育教學活動過程中表現出來的能力傾向。隨著《幼兒園工作規程》把幼兒園教育目標重新定位，幼兒園教學已從傳統意義上狹義的“上課”變為廣義上的“教育活動”，并要求教育活動要貫穿于幼兒園一日生活中。因此，對教師的教育活動能力要求的范圍也擴大了，即凡是開展幼兒園教育活動需要的能力都在其范圍之內。但本人認為主要有以下十種。（一）生活指導能力。這是幼兒教師的基本能力。（二）理解和把握幼兒心理的能力。這是貫徹因材施教教學原則的基本要求。現代教育主張充分發揮幼兒的主動性，“要創造適合兒童的教育，不要選擇適合教育的兒童”。教學要把握幼兒的“最近發展區”以取得最佳效果。這些都要求教師要具備一定的兒童教育、心理的知識，把握幼兒心理發展動向和發育成長的特點、規律，有的放矢地開展教育教學活動。（三）教育教學監控能力。它是幼兒教師從事教育教學活動的核心能力，是指教師為了保證教育的成功，達到預期的目標，將教育活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制、調節的能力。（四）創設和利用環境的能力。此能力要求幼兒教師要具備一定的審美情趣和審美能力，有利用環境的自覺意識，能營造輕松愉快、富于安全感、充滿愛心的心理氛圍。（五）教育教學的應變能力。教育機智。即對教育活動中出現突發情景作出迅速反應，果斷決策，靈活處置的能力。它是教師自身素質高低的重要表現之一。（六）情商能力。幼兒園教師具有中等智商水平基本能勝任工作，但應具有更高的情商(EQ)能力。與學校教育不同，幼兒園教育不是很強調“教書”，更重視“育人”，育身心和諧發展的新人，工作見之于微處，細水長流，煩瑣枯燥。幼兒園向教師提出的“五心”要求，其中就涵蓋了EQ能力。現代幼兒園課程目標已由傳統的認知→知識→情感目標次序重新定位為情感→知識→認知目標，說明對幼兒的情感教育，培養高EQ已被提到議事日程。高情商的幼兒，需要高情商的教師來培養。（七）掌握現代教育技術能力。隨著各種現代化的教學手段如電影、電視、錄音、錄像、幻燈、電腦和互聯網等媒體在教學中的大量使用，幼兒教師應掌握這些技術已成為現代社會的必然要求。（八）家長工作能力。幼兒教師應具備與家長的溝通聯系能力，為幼兒的發展提供更有利的環境。（九）科研能力。科研能力的提高不僅有利于教師自身素質的提高，而且還有利于提高幼兒教育活動的質量。它也應成為現代幼兒教師的能力素質之一。（十）創新能力。現代社會需要創新型人才。創新人才的培養需要有創新型的教師。創新型的教師會開拓、發展學生的創造性；無創造性的教師多會壓抑兒童的創造性。所以，教師具有創新能力是現代幼兒教師能力結構不可缺少的一方面。三、幼兒教師的職業技能它是幼兒教師職業能力的突出特色，也是最基本的專業能力。它包括彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、講（故事）、編（兒歌、簡單的舞曲）、制（作手工）等方面的實施操作能力。技能課主要包括“三講、三藝、三做”。“三講”是指“說課”、“講課”與“講故事”；要求學生學會兒歌30首，繞口令20個，故事30個，能形象生動的表述出來。“三做”是指“課件制作”、“美工制作”、“玩教具制作”要求學生能夠制作幼兒園各科教學課件20個，簡筆畫作品25副，玩教具制作10個。“三藝”是指“彈”、“跳”、“唱”三項技能。要求學生會做幼兒園的統一體操及10種自編體操，能彈唱20首兒童歌曲幼兒教育的目標是促進幼兒體智德美全面和諧發展，《幼兒園工作規程》也明確規定，要培養幼兒活潑開朗的性格，勇敢堅強的意志特征。教育目標的具體落實依賴于幼兒教師在一日生活活動中采用多種教育教學途徑去完成。而幼兒心理特征如認知的具體直觀形象性，情感的多變易感性，個性的多樣性等特點，決定了幼兒教師要采用不同于中小學的教育手段，方能成效。幼兒教師在教育教學中充分發揮其彈、唱、跳、畫、編等基本技能，把枯燥乏味的知識形象化，使昏昏欲睡的教學活躍化，能調動幼兒學習的興趣，激發學習熱情，使教育教學達到最優化的效果。所以，傳統上，幼兒園教育把彈、唱、跳、畫、編看作是幼兒教育的專業基本功，并非沒有道理。綜上所述，幼兒教師的職業能力結構與其工作任務和特點密切相關，是多系列、多層次、多種類的，經緯交織、立體多維的系統。它具有綜合性、動態性和開放性的特征。由于各能力因子的組合形式不同，構成了幼兒教師職業能力的個體差異。3、課程內容和要求序號工作任務課程內容及要求參考課時緒論對全書的一個大概的了解1.了解《幼兒園活動教程》學習的意義2.了解作為幼兒教師就遵守的相關法規3.了解《幼兒園活動教程》的基本內容4．掌握幼兒教育的新觀念5.幼兒園課程改革的相關內容6.新課程對教師的基本要求2第一章幼兒園教育目標1.幼兒園教育目標的意義2.形成幼兒園教育目標的內容及依據3.建立幼兒園目標的結構和體系4．幼兒園教育目標的貫徹6第二章幼兒園教育活動模式1.幼兒園教育活動模式概述2.幼兒園教育活動模式簡介3.幼兒園教育活動模式的選擇18第三章幼兒園教育教學活動原則1．幼兒園教育教學活動原則概述2.幼兒園教育教學活動原則6第四章幼兒園教育活動方法1.幼兒園教育活動的一般方法2.幼兒園教育活動一般方法的運用技能3.五領域教育活動方法4.幼兒園教育活動組織和引導的基本方法與訓練14第五章幼兒園教育教學活動計劃1.幼兒園教育教學活動計劃概述2．幼兒園教育教學活動計劃的分類3．幼兒園教育教學活動計劃的實施6第六章幼兒園教育活動環境的創設1.幼兒軒教育活動環境創設的意義2.幼兒園教育活動環境創設的原則3。幼兒園教育活動環境的內容6第七章幼兒園教育活動設計1.幼兒園教育活動設計概述2.幼兒園教育活動設計的主要依據3.幼兒園教育活動設計的原則4.幼兒園教育活動設計的基本要素6第八章幼兒園教育活動評價1.幼兒園教育活動評價的意義2.幼兒園教育活動評價內容3．幼兒園教育活動評價原則4、幼兒園教育活動評價方法6其他機動2考核、評價6總課時724、實施建議4.1教材編寫（1）必須依據本課程標準編寫教材。（2）教材應充分體現任務引領、就業導向的課程設計思想，多設計一些結合崗位任務、有吸引力的課堂教學活動，寓教于樂，充分體現“做學一體”的理念。（3）教材應將本課八章內容分解成若干典型教學活動，按幼兒教師人員完成工作項目的要求和崗位操作規范，結合國家幼師資格考試要求組織教材內容。教材體例擬采用請你接幼兒園小班新生班任務、案例分析、小知識、考考你、模擬教學等多種學習欄目，提高教材的可讀性。（4）教材應以學生為本，內容展現應圖文并茂，文字表達應簡明扼要，符合中職學生的認知水平，重在提高學生的學習興趣。4.2教學方法（1）本課程的教學應緊扣導游操作實務的教學目標，圍繞教材主體內容，用任務引領的教學理念，根據中職生實際狀況，創造性地開展教學活動。（2）本課程教學的關鍵是現場教學，要創設教學情景，緊密幼兒園教師資格的考證要求，加大實踐操作的容量，通過大量直觀式、參與式的教學活動，讓學生在“教”與“學”過程中作這幼兒教師的特點，逐步掌握幼兒教師和保育員的基本要領、方法與技巧。（3）在教學過程中，要盡可能應用多媒體、投影、模擬幼兒園情景教學軟件等教學輔助資源，不斷提高教學的實效性。（4）在教學過程中，要貼近崗位，形成“工學交替”的教學模式，著眼學生職業生涯的發展，致力于培養學生對幼師工作的興趣，積極引導學生提升職業素養和職業道德水平。4.3教學評價（1）教學中，建議采用以形成性評價為主的包括階段性評價、過程性評價以及項目評價等評價方法，形成促進學生發展的評價方法，反映學生能力的評價結果。（2）關注評價的多元性，結合課堂提問、課外作業、平時測驗、模擬練習、實訓見習、技能競賽、小組討論、崗位實踐、個案分析以及階段考試等綜合評價學生成績。使幼師教學評價的內容向多元化、實戰化和評價過程向動態化發展。（3）對在學習和應用上有創新的學生應予以特殊鼓勵，全面綜合評價學生能力。4.4課程資源的開發和應用（1）（2）充分利用電子書籍、電子期刊、數字圖書館、各大網站等網絡資源，擴大學生的知識視野，充實導游操作實務的學習內容。（3）利用校企合作，采用工學交替的形式，開發實訓課程資源，完成學生實習、實訓的實踐任務，同時為學生的就業創造機會。5.其他說明本課程教學標準適用于中等職業學校學前教育專業（三年制）。附表：學前教育專業（幼師及保育員）職業能力相關標準幼兒教師崗位能力崗位能力具體要求課程模塊知識了解嬰幼兒的生理衛生知識.專業必修課學前衛生學了解嬰幼兒的心理發展專業必修課學前心理學了解嬰幼兒的教育基礎知識專業必修課學前教育學了解幼兒園教學工作的基本原則和方法專業必修課各種教法課情感形成正確的兒童觀專業必修課具有良好的職業道德素質具有責任感和奉獻精神能力能夠依據幼兒園教育工作計劃要求，結合本班幼兒的年齡特點，制定教育工作目標、計劃，并組織實施專業必修課做好家長聯系工作，家園配合完成教育任務專業必修課能夠組織和參與園內的教研、科研活動專業必修課組織幼兒的一日生活和游戲活動專業必修課能夠做好幼兒園的安全衛生工作，給幼兒創設良好的環境專業必修課保