中小學(xué)信息技術(shù)教師高級(jí)職稱評(píng)審答辯題目與答案職稱答辯注意事項(xiàng)1、要有扎實(shí)的基本知識(shí)、基本技能，能夠從容的應(yīng)對(duì)專家提出的每個(gè)問題，基本功不扎實(shí)專家一兩個(gè)問題就能看出來，所以這就要看平時(shí)的積累了。2、儀態(tài)比較整潔、口齒要清晰，說話都不利索就算論述的再好印象分也會(huì)不好，要有條不紊的論述觀點(diǎn)。3、回答問題時(shí)不要緊張，談吐清晰有條理，回答時(shí)要分條列舉的回答，比如說：一是什么?二是什么?這樣的形式會(huì)顯得很清楚。4、答辯之前要根據(jù)自己所涉及的領(lǐng)域想到可能會(huì)問到的問題，把答案熟記并更好的去理解，有備無患。5、面對(duì)專家的提問，切記不要答非所問，這是答辯的時(shí)候最忌諱的，一定要根據(jù)所問抓住要點(diǎn)。6、結(jié)束后要注意禮貌用語職稱講（說）課答辯有兩個(gè)原則，一個(gè)是打假，另一個(gè)是選優(yōu)！就是說通過講（說）課答辯首先把那些平時(shí)很少上課，甚至很多年沒上課的人通過講（說）課答辯淘汰出去，然后就是選出講（說）課優(yōu)秀的（優(yōu)秀人員在材料評(píng)選環(huán)節(jié)有照顧因素）。雖然學(xué)科不同，但提問的方面基本一樣，答辯的目的還是打假選優(yōu)！答辯通常5分鐘，講（說）完課之后評(píng)委會(huì)對(duì)你進(jìn)行提問，不同地區(qū)問的問題不一樣。但有一個(gè)共同點(diǎn)：要注意提交的材料，熟記自己的內(nèi)容，多數(shù)從你的論文和課題提問，主要是檢查你論文、課題以及資料是否作弊。常問答題與答案1、談?wù)勀銓?duì)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)中知識(shí)技能的關(guān)系。了解必要的知識(shí)，著重掌握基本操作技能、在操作的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。2、怎么才能使初中生避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力營造適合青少年成長的網(wǎng)絡(luò)氛圍，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)游戲的真相、不能全面禁止。3、什么是操作系統(tǒng)？操作系統(tǒng)需要完成哪些功能。支持硬件運(yùn)行的最低層得軟件，如Windows、Linux等。操作系統(tǒng)支持硬件運(yùn)行、能幫助其他高級(jí)軟件完成任務(wù)。4、談?wù)勏螺d郵件有幾種方式？有何不同。在瀏覽器中進(jìn)入郵箱后臺(tái)下載、瀏覽，用Outlook或Foxmail等軟件下載、瀏覽和發(fā)送軟件。18有關(guān)電腦輻射問題你是怎么看的（顯示器、機(jī)箱等哪里輻射強(qiáng)等，電腦輻射對(duì)人有多大危害）。顯示器正面輻射很小，機(jī)箱和鍵盤輻射相對(duì)較大。卻沒有確切的證據(jù)，電腦輻射對(duì)人會(huì)造成什么傷害。5、信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使課堂教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，板書逐漸為大屏幕投影所替代，尤其是在信息技術(shù)課堂上通常是黑板空空如也，請(qǐng)你談一談對(duì)這種現(xiàn)象的看法。有些人說，黑板也罷，投影也罷，都是信息呈現(xiàn)的載體，孰優(yōu)孰劣真無法權(quán)衡。信息技術(shù)中的板書可能很多的人都會(huì)忽視了，只是一味的在自己的電腦中演示操作，或者用課件將要板書的內(nèi)容展示一遍，一晃而過了。我認(rèn)為，其實(shí)有時(shí)候的課堂板書比較重要，即使是操作步驟，也會(huì)讓學(xué)生有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)或提醒。以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，所以信息技術(shù)課堂上的板書不是可有可無的，一定要有的，這樣的課才會(huì)讓人覺得很完善。6、信息技術(shù)教學(xué)中，采用哪幾種教學(xué)評(píng)價(jià)策略？談?wù)勂鋵?shí)施過程及其注意問題。作品展示、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，填寫評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)要重過程：讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)如何學(xué)習(xí)；學(xué)生與自己最開始的情況進(jìn)行對(duì)照，是否在信息素養(yǎng)與能力素養(yǎng)上有所進(jìn)步。7、信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見到學(xué)生不帶教材進(jìn)機(jī)房，請(qǐng)談?wù)勂湓颍约叭绾魏侠硎褂媒滩模啃畔⒓夹g(shù)課堂上學(xué)生不帶教材上課其實(shí)往往有兩方面的原因，一是學(xué)生覺得是操作為主的課程，老師演示就能聽懂了，不需要帶書；二是由于信息技術(shù)課本身，在教學(xué)過程中，有時(shí)候教師認(rèn)為教學(xué)情境不適合自己學(xué)生時(shí)，就可能會(huì)變更教學(xué)情境，與課本脫離的教學(xué)內(nèi)容會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生不帶教材上課的情況。教師首先要熟悉教材，對(duì)教材要做到了如指掌。我會(huì)刻意地安排一些課程，訓(xùn)練學(xué)生一邊閱讀課本一邊自己來摸索操作。學(xué)生閱讀課本，自己去探索操作方法的過程，其實(shí)就是培養(yǎng)我們常說的“自學(xué)”能力的一個(gè)非常重要的方法。其次，教材的編寫是由多名在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)秀教育者一起編撰出來的，教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)一步加工或重構(gòu)，適應(yīng)本土化。再加剛開學(xué)前幾次上課前強(qiáng)調(diào)帶課本、沒有課本同學(xué)去拿或借，養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生攜帶課本情況就會(huì)比較好。8、信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見到當(dāng)教師鎖住學(xué)生機(jī)時(shí)學(xué)生抗議聲四起，請(qǐng)談?wù)勂湓颍⑴e例說明，如何合理使用學(xué)生機(jī)。這是教學(xué)中合理的教學(xué)程序，不能因?yàn)閷W(xué)生抗議聲四起就不廣播教學(xué)內(nèi)容或控制住電腦。究其原因，一般來說，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生愛玩的天性讓他們?cè)趯W(xué)校里有機(jī)會(huì)面對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)時(shí)渴望玩電腦游戲、或使用QQ聊天，或在網(wǎng)絡(luò)上做自己喜歡的事情，所以，老師一鎖住電腦就怨聲四起。教師能做的就是：精心設(shè)計(jì)自己的課堂，讓學(xué)生更有興趣，更投入課堂，同時(shí)還要想方設(shè)法使學(xué)生要?jiǎng)幽X筋思考。逐漸養(yǎng)成信息技術(shù)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。9、某位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中列出9個(gè)教學(xué)目標(biāo)，你以為合適嗎？為什么？一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是如何確定的？上課時(shí)，何時(shí)讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)？其理由是什么？不太合適。一節(jié)課的時(shí)間有限，教學(xué)目標(biāo)太多。無法有足夠的時(shí)間來突出重難點(diǎn)和完成所有目標(biāo)。教師要深入鉆研教材，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合新課標(biāo)、學(xué)生實(shí)際的程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)的揭示，可根據(jù)教學(xué)的需要，有的在開始將目標(biāo)告訴學(xué)生，有的可以在教學(xué)過程中分段提出，有的可以寫在黑板上或投影機(jī)上，有的可以口頭說明。這樣目標(biāo)明確了，學(xué)生就能變無意注意為有意注意，自覺控制注意力，將注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W(xué)；學(xué)生依據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W習(xí)。這樣教與學(xué)避免了隨意性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。10、課程改革將教學(xué)目標(biāo)從一維變成三維，舉例說明，你對(duì)“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)以及在教學(xué)中達(dá)成的方法。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了三個(gè)維度的具體教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。以過程與方法的探究為途徑。本目標(biāo)的描述應(yīng)該包括三個(gè)方面的描述：學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容（研究課題的內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容）學(xué)習(xí)過程的方式、能力發(fā)展的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與到某具體過程之中，體驗(yàn)該過程與方法，并通過體驗(yàn)感悟其意義，使學(xué)生對(duì)過程的參與和方法的運(yùn)用內(nèi)化到自己的意識(shí)當(dāng)中，其實(shí)質(zhì)是要發(fā)展學(xué)生的能力。例如，多媒體作品、網(wǎng)站都可以看作是一種面向不同需求的系統(tǒng)，因此，創(chuàng)作作品、建設(shè)網(wǎng)站，都要從規(guī)劃開始，經(jīng)過設(shè)計(jì)、制作，測(cè)試、評(píng)價(jià)結(jié)束。在具體的教學(xué)過程中，盡管所要求完成的多媒體作品或主題網(wǎng)站在規(guī)模和功能上都不能同大型的信息系統(tǒng)相比，但“麻雀雖小，五臟俱全”，作為一個(gè)信息技術(shù)解決問題的全過程，其階段性、方法性和創(chuàng)造需求與大型系統(tǒng)是一致的。因此，在教學(xué)或?qū)W習(xí)中，應(yīng)突出規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作三階段，學(xué)生應(yīng)能夠清晰體驗(yàn)不同階段所必須做的工作，每項(xiàng)工作對(duì)整個(gè)問題的解決所具有的意義與價(jià)值，以及工作質(zhì)量對(duì)最終結(jié)果的影響。進(jìn)而體會(huì)到，要有效解決問題，思想、方法與技術(shù)同樣重要，有時(shí)甚至更重要。11、因?yàn)榧彝ケ尘昂偷貐^(qū)教育水平的差異，課堂中如何對(duì)待起點(diǎn)不齊的學(xué)生？學(xué)生中的差異是自然存在的，我們要做的是：精心設(shè)計(jì)課堂，在確保基本的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層教學(xué)，在這些差異中找到平衡點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步、都能有所收獲。分層次教學(xué)可包括：一、通過問卷調(diào)查、交談、課堂表現(xiàn)等手段進(jìn)行了解，將學(xué)生分為三個(gè)層次：1.未知層：基本上對(duì)信息技術(shù)一無所知的學(xué)生。2.基礎(chǔ)層：能進(jìn)行簡單操作且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。3.提高層：能熟練的完成相關(guān)操作并有一技之長的學(xué)生。二、制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，因人施教，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮到學(xué)生的心理感受。教學(xué)目標(biāo)可分成基本目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)。布置分層次的多樣性的綜合練習(xí)和作業(yè)。例如，在利用word制作表格的過程中，對(duì)于未知層的學(xué)生我提出的目標(biāo)是：能夠制作符合行列要求的表格，學(xué)會(huì)在表格內(nèi)輸入文字并居中對(duì)齊；對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生提出的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)設(shè)置表格的行高列寬，能夠根據(jù)要求合并，拆分表格；對(duì)提高層的學(xué)生提出的目標(biāo)是：能夠熟練的完成表格的拆分、合并，根據(jù)要求設(shè)置表格的邊框線，為表格填充顏色，美化表格。三、輔導(dǎo)分層，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。對(duì)于未知層和基礎(chǔ)層的學(xué)生來說，加強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練是十分必要的，讓他們重在體驗(yàn)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作的快樂，幫助他們逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，而對(duì)于提高層的學(xué)生來說，教師則要引領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐步體現(xiàn)他們的價(jià)值。四、合作分層，體驗(yàn)