Word-24-四年級上冊優秀教案8篇

為了在上課的時候減輕壓力，肯定要仔細寫好教案，教案在完成的過程中，我們需要考慮與時俱進，四班級上冊優秀教案8篇，。

四班級上冊優秀教案篇1

教學目的：

1、使同學能夠利用電子計算器進行簡潔的計算。

2、使同學知道用電子計算器計算挨次和筆算挨次是一樣的。

3、讓同學擅長觀看發覺數學的隱秘，能夠對一些有規律的數進行口算。

教學重點：

能夠利用計算器進行簡潔的計算。

教學難點：

懂得觀看發覺一些有規律的數的計算。

教學過程：

一、利用計算器計算：

386+179=

說說你是怎樣使用的。

(先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結果565。)

試試ce鍵有什么功能?(清除)

自己試試看：

26×39=312÷8=

l、你覺得使用計算器需要留意些什么?

看清數，別摁錯了;每次計算前要清0。

2、計算。

54+46=60×2=

198÷49=50+30=

38×79=201+99=

計算后說一說你怎么算的這么快?(并不是任何時候用計算器計算都是的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。)

3、做一做練習。

讓同學在小組內做一做，然后同桌做一做。

二、觀看發覺

1、比一比，看誰做的又對又快。

(以四人小組為單位進行)

9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=

說說你為什么做的又對又快。

觀看上面的算式和結果，你發覺什么規律?

生暢所欲言。

師：依據你們的發覺大膽猜想，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎?

9999×5=9999×7=9999×9=

師總結：遇到9999乘9以內的自然數(0除外)答案都是五位數，位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。

三、練習

做一做。練習30頁的第11、12題。

第11題用競賽的方式進行，以鞏固同學使用計算器計算。

第12題同學獨自完成，全班講評。

四、課堂小結

今日你有什么收獲?

四班級上冊優秀教案篇2

一、復習舊知、引出新知。

1.同學復習條形統計圖

師：同學們前幾天我們栽了蒜苗，還記錄了它在15天內生長狀況的數據，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數據進行了整理，制成條形統計圖，舉在手里，展現一下。

展現一同學的條形統計圖

生匯報圖中數據

2.提出問題，同學探究作圖

師：假如我們還想了解它從第3天到第15天整個的生長變化的狀況，該怎么畫呢?老師這有幾種統計圖，請你認真觀看，看哪一種更合適。(師出示條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖)生任選其一。

能不能在你作的條形統計圖上作一些修改或補充，把它變成這種統計圖呢?

同學在小組內先爭論，再在圖上試一試。

同學作圖后展現，匯報作了哪些修改，表示什么意思?

3.生成新知，揭示課題

師抓住同學將條形上的點連線，對比評價，選擇優秀的作品，用多媒體演示由條形統計圖演化為折線統計圖(描點，連線)的過程

提示同學們：變成真正的折線統計圖還要把原有的條形統計圖擦掉

揭示課題：折線統計圖

二、讀折線統計圖，體會特點

1.讀點

師：圖中的點表示什么呢?

生說點的意義，(課件顯示并標數量)

2.讀趨勢，

師：同學們都讀出了點所表示的數量(板書數量)，由點連成的線呢?

生說表示蒜苗從矮長到高的生長趨勢。

讀局部趨勢，從第幾天到第幾天長得快，從第幾天到第幾天長得慢(板書趨勢)

3.估量

依據這一趨勢請你估量蒜苗第10天大約長到多少厘米?

4.猜測

猜測第20天大約長到多少厘米，并說說你的想法。

三、獨自制圖。

師：我們會讀折線統計圖了，那你會畫折線統計圖嗎?怎么畫呢?

出示笑笑蒜苗生長狀況統計表，你能將它制成折線統計圖么?

同學獨自繪制笑笑的蒜苗生長狀況折線圖

匯報評價

說說圖中的信息

對比自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同

四、運用延長

1.出示北京地區2022年5月新增病人的統計圖

(1)從上圖中你能說說“非典”新增病人的變化趨勢嗎?

(2)你能與同學說說產生這種變化趨勢的緣由嗎?

2.出示小玲家室內氣溫的變化統計圖

(1)小玲每隔()時測量一次氣溫

(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的?

(3)請你再提出一個數學問題，并嘗試解答。

3、出示百貨大樓一年銷售冰箱的總數量統計圖

依據趨勢，作出決策

師：假如你是銷售經理，依據今年銷售趨勢，明年你有什么準備?大約進多少?為什么?

五、課外拓展

下課后收集生活中的折線統計圖，下節課溝通

四班級上冊優秀教案篇3

教學目標：

1、能結合詳細情境估量兩、三位數乘法的積的范圍。

2、探究兩、三位數乘法的計算方法，并能正確計算。

3、激發同學學習兩、三位數乘法的愛好，樹立同學計算的信念。

教學重點：

用豎式計算三位數乘兩位數。

教學難點：

因數中間有0的計算方法和需要處理連續進位的計算。

教學過程：

一、創設情境，導入課題

同學們，今日老師要教你們熟悉一種你們從沒接觸過的東西——人造地球衛星。知道它的用途嗎?我們無論是打電話、看衛星電視、還是gps定位都離不開人造衛星。它給人類帶來的便利是不行估量的。那么今日我們就來學習一些有關人造地球衛星的學問——衛星運行時間。(板書：衛星運行時間)

師：(顯示衛星繞地球運行的時間)大家把黑板上這句話讀一遍，將得到的數學信息登記。

?設計意圖】計算教學源于生活的需要，我創設與生活相關的問題情境，激發了同學的愛好。

二、合作探究，獵取新知

師：既然大家都知道了人造地球衛星繞地球一圈需要114分。那么2圈呢?5圈呢?可不行以用最快的速度告知老師?

師：看來同學們三班級的乘法學的特別棒。我也知道2圈、5圈確定是難不住你們的。那么假設人造地球衛星繞地球10圈，你們會嗎?(請同學起來回答)

師：同學們，我們沒有學過兩位乘三位數的乘法，______能現在做出一個兩位數乘三位數的乘法特別的棒。

師：既然這個簡潔的兩位數乘三位數的算式沒有難倒你們，那么就來個難的吧。(多媒體顯示問題)衛星繞地球21圈需要多長時間?誰會列式?(114×21=)你能估量一下這個算式的積也許是多少嗎?

(預設1)我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21大約等于2200。

(預設2)我把114看作100，把21看作20，100×20=2000，所以114×21大約等于2000。

師：通過同學們估算的答案，我們知道估算就是將其中一個或者兩個因數進行適當的四舍五入得出的答案。那么誰估算的答案最接近精確值呢?同學們去試著計算一下吧。(小組爭論)

?設計意圖】結合詳細情境，讓同學養成計算前估算的習慣。將課堂還給同學，小組合作，自主探究出兩位數乘三位數的計算方法。

三、反饋方法，優化算法

師：老師下去走了一圈，發覺了各種各樣的做法，總結出三種算法，呈現出來給大家看看。

先算20圈：114×20=2280(分)114×21

再算1圈：114×1=114(分)=114×7×3

加在一起：2280+114=2394(分)=798×3

=2394(分)

?設計意圖】同學對于剛剛接觸的兩位數乘三位數的計算方法還沒有一個固定的做法。在小組合作中，同學能將之前的學問發揮出的遷移，自己摸索出自己喜愛的計算方式。

師：聰慧的同學們運用了多種方法告知了我衛星繞地球21圈需要多長時間。觀看一下這些計算方法，你們看看哪種更簡便、更快捷呢?

師：同學們異口同聲的都選擇的豎式計算，那么在用豎式做兩位數乘三位數的乘法時，同學們肯定要留意數位的對齊。

?設計意圖】三位數乘兩位數的豎式計算中同學最簡單犯的就是數位對齊和進位錯誤的問題，在這步就正好體現出本節課的重點。同時也讓同學體會到豎式計算的優越性。

四、總結算法，鞏固訓練

(一)、師：看看自己學會了兩位數乘三位數的豎式嗎，“試一試”吧!(請同學演板課本p34“試一試”)

135×45408×25

54×31247×210

(二)、師：演板的同學已經做好了，我們一起來看看他們做的怎么樣呢?(組織同學找到演板同學犯的錯誤，集體訂正。)

(三)、師：總結錯誤，強化算法

1、同學在做中間帶0的豎式計算時，往往會消失0乘任何數得任何數的現象。

2、兩位數放前面時，同學不知道講數位多的數放在上面列豎式其實更簡潔。

3、進位很簡單就會遺忘或者上一步的進位加到了下一步，標明進位時數字寫太大造成混淆了原來了因數。

四、師：這些錯誤下面的同學應當也會消失，那么經過我們一起總結出來這些問題，盼望同學們在今后的學習中對計算要更細心、更精確?????。

?設計意圖】鞏固同學新學問。對于乘數中間有0的算式應強調0的處理，在計算兩位數乘三位數的筆算時，我們通常把數位多的乘數寫在上面。集體訂正，也會削減同學的錯誤，激發同學學習兩、三位數乘法的愛好，樹立同學計算的信念。

師：學習數學最終都是要將數__用到生活當中去的，既然今日同學們學會了兩位數乘三位數的算法，能不能幫老師解決一下這些問題呢?(多媒體顯示問題)

1、一個沒關緊的水龍頭每天要鋪張112千克水，照這樣計算一個月(按31天算)會鋪張多少千克水?

2、教育書店購進作文書209本，購進的科技書是作文書的32倍。問購進科技書多少本?

?設計意圖】：在同學學會了兩位數乘三位數的豎式計算后，還要將所學學問運用到生活當中的。此環節設計兩道應用題，激發同學解決問題的__，讓原本單一的豎式計算教學更加具好玩味性、生活性。體現了數學與生活的緊密聯系。

五、課堂總結，課外鞏固

通過本節課的學習，你有什么收獲?

1、估算三位數乘兩位數的積的范圍

(1)把其中一個或者兩個因數進行適當的四舍五入

取近似數;

(2)將近似數相乘的積作為估算的結果。

2、列豎式計算三位數乘兩位數

(1)用兩位數個位上的數去乘三位數，得到的末位數和兩位數的個位對齊;

(2)用兩位數十位上的數去乘三位數，得到的末位數和兩位數的十位對齊;

(3)把兩次乘得的數相加。

課外作業：課本p34頁練一練1、2題。

四班級上冊優秀教案篇4

教學目標：

●同學對除數十位上的數較小，個位上的數又不接近整十數的除法，學會敏捷運用試商方法。

●初步培育同學觀看、比較、敏捷運用學問的力量。

教學重點和難點：學會敏捷運用試商方法。

教學過程：

一、復習溝通。

1.讓同學口算。

145158164254245263156147156+15258-25

2.在下面的里填上。

256160159120

3.筆算下面各題。

33)28038)180

獨自試做，反思做法，達到敏捷運用

讓同學觀看復習3得兩道題是用什么方法試商的?各有什么特點。

二、探究新知

1、學習例4。

(1)出示例4：學校禮堂每排有26個座位，四班級共有140人，可以坐滿幾排?還剩幾人?

(2)引導同學依據問題列出算式14026=

(3)讓同學利用學過的試商方法進行試商。完成后說說有什么感覺?

(4)小組爭論有沒有別的試商方法。然后進行小組匯報溝通。

(5)老師把同學說的幾種狀況板書，讓他們比較那種方法簡便一些，依據題目的特點敏捷運用，選擇合適你自己的試商方法。

同學觀看、比較哪一種方法簡便些?

2、引導同學仔細觀看例題和做一做的題目中除數有什么特點?這類題目用什么方法試商簡便些?

使同學熟悉到：遇到除數是14、15、16、24、25、26商是一位數的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商比較簡便。

三、練習

練習十五第512題

第5題，全班共同練習，訂正時，讓同學說說是怎樣想的。

第6題，運用所學學問解決解決實際問題。練習時，讓同學獨自分析解決問題。對有困難的同學準時賜予關心。做完后，請同學說一說解決問題的過程，并引導爭論兩題之間有什么聯系?

第7～11題，實際應用的題目。同學通過計算解決實際問題，既鞏固了計算的方法又體會了計算的意義和作用。

第12題，是開放題。讓同學自主選擇條件，獨自解答，再相互溝通思路。

四班級上冊優秀教案篇5

一、教材分析

本課是這一單元中內容最少的一課，在單元內部起到承上啟下的作用，為下一課的文件移動做好預備。

二、課前預備

1、資料預備將本課的教學素材發放到同學電腦的d盤中。

2、教學環境多媒體機房。

3、對同學的要求把握打開文件夾的操作能夠快速精確?????地打開文件夾窗口。

三、教學目標

1、學問與技能

了解文件類型及其與擴展名之間的關系，熟悉幾種常見的文件類型，理解文件夾與文件的關系。

2、過程與方法

通過老師的引導和同學自己的體驗，養成良好的信息管理習慣，將信息資源管理的理念用于學習和生活中。

3、情感態度與價值觀

養成利用信息技術促進學習和改善生活的意識和態度，引導同學樂觀、健康地使用信息技術。

四、教學重、難點

1、教學重點

了解文件夾的概念及其與文件的關系，了解文件的類型。

2、教學難點

熟悉幾種最常見的文件類型。

五、教學過程

1、導入新課

多數文件都有擴展名，那么擴展名的作用是什么呢？

2、創建文件夾

創建文件夾的方法有許多種，窗口的左側有一個“常見任務”窗格，單擊其中的“創建一個新文件夾”即可，還可以用另外一種方法：單擊右鍵，使用快捷菜單也可以。指導同學對文件進行重命名：

（1）、用鼠標選擇中文輸入法

（2）、選擇文件重命名命令

3、輸入文件名。

在此過程中要強調不能更改文件的擴展名。

六、學問擴展

1、文件和文件夾的命名規章

2、文件的搜尋

3、文件的關聯

4、文件的圖標

四班級上冊優秀教案篇6

教學目標：

學問與技能：

1、通過收集信息、操作試驗、爭論溝通等活動，使同學在詳細情境中體驗一億的大小，進展數感，感受數學與現實生活的親密聯系。

2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，進展同學解決問題的力量。

過程與方法：使同學經受在詳細情境中體驗一億的大小的形成過程，理解數的意義，建立數感。

情感、態度和價值觀：

使同學獲得勝利的體驗，初步樹立運用數學解決問題的自信念。

教學重點：

感知一億的大小

教學難點：

培育同學的數感。

教學教具：

紙

教學過程：

一、情境導入

你們能想象1億有多大嗎？猜想一下，這節課上一節實踐課：一億有多大活動設計（板書課題）

二、探究新知

階段一：確立問題設計方案

1、明確活動目的、要求。

以小組為單位，通過創設現實情境，結合詳細素材描述

一億的大小，從中體會一億的大小。

2、確立討論的問題。

例：一億粒大米有多少？

一億個同學在一起占用多大面積？

口算一億道口算題需要多少時間？

一億個硬幣摞在一起有多高？

步行（汽車、飛機行駛）一億米需要多少時間？

幾滴血中有一億個紅細胞？

一億滴水有多少？

一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹？一億張紙摞起來的高度

定活動方案。

（1）活動步驟。

（2）活動預備和分工支配。

并把活動步驟、活動預備和分工支配填寫在活動記錄表中。

階段二：動手實踐

各小組依據方案開展活動，并將獲得的數據、推算過程補充記錄在記

猜想一億有多大

同學自由發??

同學敘說所要討論的課題

同學討論一億張紙摞起來的高度。

分別測量100張紙和1000張紙的高度。

各小組溝通試驗方案的環節

同學進行大膽的猜想，激起同學探究的欲望。

通過收集信息、操作試驗、爭論溝通等活動，使同學在詳細情境中體驗一億的大小，進展數感，感受數學與現實生活的親密聯系。

錄表中。老師參加到同學活動中有針對性的指導、關心。

階段三：獲得結論

同學依據對信息、數據的分析，結合詳細情境描述出一億的大小。

階段四：表達溝通

各小組陳述整個活動過程。

活動小結。

a進一步想象一億有多大。

b對小組的活動過程進行評價。

三、小節

這節課有什么收獲？

四、作業

寫一篇數學日記。

驗證猜想。推出一萬張紙和一億張紙的高度。

溝通感受，進行評價

通過溝通，豐富同學對1億有多大的感受，使同學獲得勝利的感受，培育同學溝通溝通的習慣。

四班級上冊優秀教案篇7

教學目標：

1、經受觀看、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數產生于生活，感受生活中到處都存在小數;

2、理解小數的意義，能說出小數各部分的名稱，把握小數的讀、寫方法，并正確能讀寫小數;

3、在合作與溝通中的過程中，感受數學學習的樂趣。

教學教法：

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而實行的活動方式的組合。依據本課教學內容的特點和同學的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發覺法、等方法的優化組合。引導他們去發覺問題、分析問題、解決問題、獵取學問，從而達到訓練思維、培育力量的目的。小數的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，依據同學對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。

1、從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性。

2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數的意義。

3、通過觀看、測量，讓同學充分感受、體驗小數產生于生活，從而使同學感受生活中到處都存在小數。

4、了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的價值和樂趣。

教學學法：

1、學會通過觀看、測量、歸納，可以發覺生活中到處都存在小數。

2、引導同學自主探究，培育他們用已有學問解決新問題的力量。

3、通過指導獨自看書，匯報溝通活動，培育同學的自學力量和合作溝通的好習慣。

教學過程：

一、創設情景導入新課

創設“5.1”假期情景，使本課內容與同學的現實生活經念相吻合

1、在假期里你買了什么物品?花了多少錢?

2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元?

從同學們的回答中歸納出不能用整元數表示的這種數，要用小數表示。引入課題。

這樣的設計，旨在把枯燥的數學學問與同學的生活實際相聯系，引發起學主的學習愛好，點燃他們求知欲望的火花，從而進入的學習狀態，為主動探究新學問聚集動力。

二、明確目標探究新知

同學們都知道小數就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數的什么?

我預設同學的提問(預設)

1、小數是怎么來的。(怎么產生的)

2、什么叫小數?(小數的意義)

3、小數是怎么讀的，怎么寫的?

依據同學提的問題，師生分析問題

1、師生小結小數的意義

(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數叫1位小數。(分母是10的分數，可以寫成1位小數。1位小數表示非常之幾。)

(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數叫2位小數。(分母是100的分數，可以寫成2位小數。2位小數表示百分之幾。)

(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數叫3位小數。(分母是1000的分數，可以寫成3位小數。3位小數表示千分之幾。)

2、學習小數的寫法

三、鞏固新知

1、練習“考考你”;(練一練)第1題

2、用米做單位測量同桌的高度;

3、菜市場買菜統計表。

?把小數在實際生活中的運用結合起來，使同學體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣】

四、小結

1、了解小數的歷史。(小資料)

?了解小數的歷史，激發同學的愛國熱忱。】

2、學了小數這節課，能談談你知道了些什么嗎?

五、作業布置

1、從生活中記錄一些小數，明天同學之間相互溝通;

2、完成

布置實踐性的作業，使同學把小數在實際生活中的運用結合起來，體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣。

四班級上冊優秀教案篇8

教學目標：

1、在熟識的生活情境中，進一步體會負數的意義。

2、會用正負數的有關學問解決簡潔的實際問題，知道正負可以相互抵消，會解決正負相差的問題。

3、進一步培育同學的觀看，分析，提出問題和解決問題的力量。

教學重點：

進一步體會正負數表示的是具有相反意義的量，能運用抵消的思想處理數學問題。

教學預備：

課件，練習紙

教學過程：

一、嬉戲感知正負數可以相互抵消。

1、師生嬉戲

師：同學們，剪刀石頭布的嬉戲玩過嗎?(玩過)好，我們就來玩玩，誰情愿和我玩?

(師生嬉戲，其它同學當裁判，并要求做好記錄)

師：誰來說說你的記錄結果，你認為誰贏了?

師：競賽的時候還要給競賽雙方記錄成果，你認為怎樣記錄成果好呢?

(揭示課題)

出示評分規章：勝一局記1分，平一局記0分，負一局記-1分。

?聯系同學實際，創設情境，體驗負數在生活中產生的必要性，調動同學學習的自主性和能動性。】

(師生共同記錄競賽成果)

師：現在我倆的得分分別是多少?

師：你是怎樣想?

生：+1和-1可以相互抵消?

師：抵消是什么意思?抵消的結果是多少?

2、生生嬉戲

師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝敗，必需有一人記錄成果。

(同學活動)

(反饋競賽結果)

3、深化了解抵消的應用

師