風景欣賞泰山之雄峻黃山之幽奇

匡廬之韶秀峨嵋之清涼黃河之渾茫

長江之浩渺西湖之嫵媚洱海之絢麗人教版語文教科書八年級上冊《短文兩篇》之一答謝中書書

陶弘景答：答復。謝中書：謝徵，作者的朋友。書：即書信，一種應用性文體，多記事陳情。寫作背景與作者簡介南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期思想家、醫學家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。“山中宰相”陶弘景朗讀要求：

“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。”

——朱熹語

初讀課文，讀通文句

答謝中書書陶弘景

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹(tuí)，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂以來，未復有/能與（yù）其奇者。

讀準字音把握節奏再讀課文，讀懂內容1、請同學們自由朗讀課文，結合文下注釋，疏通文意。2、同桌交流自學情況，提出認為重要的或解決不了的詞句，班級交流時解決。

牛刀初試：搶答字詞解釋。

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

消散墜落指代魚。再爭著參與，這里指欣賞。各種色彩交相輝映。時，季節。四時，四季。人間的仙境。指南朝山水詩人謝靈運。我來翻譯山川之美，古來共談。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。山河景色的美麗，自古以來就是人們共同贊嘆的。

這里實在是人間的仙境啊。自從謝靈運以來，就再也沒有能夠欣賞這種奇麗景色的人了。

再度切磋：完成填空題1、概述“山川之美”的無窮魅力，總領全文的句子是：山川之美，古來共談。2、寫晨昏變化的句子是：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頽，沉鱗競躍。3、抒發作者陶醉之情，側面襯托山川之美的句子是：實是欲界之仙都。用自己的話把課文的內容翻譯出來

山川之美，古來共談高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝

青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。

自康樂以來，未復有能與其奇者。合作探究，尋找美點

采用“本文之美，美在

”的句式，

說說你對課文美點的品味。分組合作尋找美點第一組：結構美第二組：意境美第三組：語言美第四組：情感美我們團結互助，共享學習快樂！（一）整體感知——結構美第一層：概述“山川之美”的無窮魅力。第二層：具體描繪山川之美。第三層：以作者的感受側面襯托山川之美。總分總短小精悍脈絡貫通首尾呼應結構嚴謹高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（二）、賞識品味——意境美靜動山水相映之美色彩配合之美晨昏變化之美相襯之美美（三）吟詠體會——語言美1、句式整齊，節奏感極強；整散相間，別具一番參差錯落的韻致。

2、運用修辭，寫法搖曳，形象生動。

3、煉字精當凝練，有一種傳神的美。例如：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頽，沉鱗競躍。（對偶、擬人、借代）比較辨析：將原文中的加點字換掉好不好？為什么？

①曉霧將歇，猿鳥亂鳴

曉霧將歇，猿鳥啼鳴“啼”只是單一的一種叫聲，而“亂”把猿鳥的動作、聲音活動的狀態都準確的表現出來。猿鳥亂鳴，渲染了山林中萬物清晨醒來的歡欣熱鬧，為幽靜秀美的山川增添了勃勃生機。②夕日欲頹，沉鱗競躍

夕日欲頹，沉鱗跳躍“跳”只能簡單地寫出魚兒跳躍的動作，不能表現許多魚競相跳躍的活躍場面，

而且原句的“歇”“競”把曉霧和夕日擬人化了，賦予自然景色以生命力，表現作者對山川心馳神往，并完全融入的情感。（四）、體會感受——情感美一切景語皆情語。

——王國維“山川之美，古來共談”

“實則欲界之仙都”

“自康樂以來，未復有能與其奇者”

愉悅之情得意之感根據板書，齊背課文總引：山川之美，古來共談具體敘寫

仰視：高峰入云

俯視：清流見底

平視：兩岸石壁青林翠竹

曉霧夕日

猿鳥沉鱗

靜→動總括：欲界之仙都(抒情）答謝中書書愉悅之情根據提示，接龍背誦山

，古

。高

，清

。兩

，五

。青

，四

。曉

，猿

。夕

，沉

。實

。自

，未

。布置作業，拓展延伸1、固基礎：歸類整理文言詞語并默寫全文。2、練文筆：同學們根據本文的寫景方法，抓住自己感受最深的自然景物，動手寫一篇短文。

答謝中書書陶弘景