《第4課頂天立地》教學設計一、教材分析本課是一節以表現人物為題材的想象性繪畫課，滲透了初淺的畫面意識。頂天立地成語意為頭頂云天，腳踏大地，形容形象高大，氣概豪邁，由成語解釋可知本課的立意。學生通過“主觀”的畫面，來表達一種人小志氣大的情緒、理想或抱負，體現生活與自我的聯系。本課屬于“造型?表現”學習領域的內容，與《小人國》、《我長高了》這些課目屬于系列課程，只是描畫人物特性時更具有理想性，在感性傳達個人情緒的同時，理性地運用了構圖知識。教材主圖引用了蔡皋的插圖，重點描繪了一位頂天立地的小朋友手捧白云的美好形象，汽車在他腿上穿行，房屋在他身上安家，很好地詮釋了主題。教材中的連環畫《友友的世界》分別選擇三幅圖，說明了構圖對創作立意的重要作用。第一幅圖放大人物上半身形象，構圖上有往外擴的感覺，要表達主人翁友友想當魔術師的強烈意愿。第二幅圖渲染環境，人物全身像在畫面所占面積大大縮小，要表達主人翁友友在雷雨交加的場景中內心的變化。第三幅圖完整地展現人物全身像，構圖上以人物為主，忽略環境，凸顯主人翁友友的存在。每個學生對這三幅圖會有不同認識，教師應鼓勵他們各抒己見，營建開放爭鳴的課堂氣氛。我們把畫面中視覺形象的位置安排稱為構圖，本課的開設意在促進學生構圖意識的覺醒。因為低年級的學生經常會出現所畫圖形小而偏的問題，本課學習將“合理利用畫紙幅面”納入到了繪畫習慣的訓練。教材中的提示語：“我是畫面的主角，要把我畫得大大的哦?！睆娬{了構圖要求。此外，還可以通過分析畫面其他視覺要素之間的作用，來認識畫面的張力。其余形象與主體人物之間形成的主次、高低、遠近、深淺等關系，就體現了張力，每個學生的個性特征也能由畫幅的“張力”表達出來。本課是一節彰顯個性，充滿幻想的課例，天真的孩子會憑著自己豐富的想象進行無拘無束的表達，膽大的孩子會憑著今天所學的構圖知識進行痛快淋漓的描畫。二、教學目標1.學習簡單的構圖知識，突出表現主體人物。2.合理添畫背景，充實畫面內容。3.能夠大膽描畫，體現自我肯定，彰顯個性特征。三、教學思路本課是一節充滿激情，富有挑戰的繪畫課。怎樣激發學生的生命活力？怎樣巧妙滲透構圖知識？是本課需要重點考慮的兩條線索，既要述情，又要明理，個性的內在力量需要技術的支持，畫面上才能表達出頂天立地的生命豪情。教學過程的設置考慮如下:創設情境—學習討論—提供指導—創造表現—首尾呼應?？梢灾v述名人故事或制作英雄形象的課件，導入學習情境，通過對畫面主要人物形象的位置、大小、動勢的分析與討論，掌握一定的構圖知識，教學重點在于指導畫面人物形象的描畫，頂天立地的含義在本課明示為“頂靠畫幅上下邊緣的構圖狀態”，暗示為“自我肯定的生命狀態”，至于學生想把主要人物的全身像畫多大，由他們自己決定，教師鼓勵學生自主創造，特別是背景添畫，在色彩、空間處理上依然要突出主體。教學評價減少甄別，強調發展性評價，學生展示作業時可以用豪言壯語暢談自己的理想，升華情感，與開篇呼應。作業要求：請你畫一個形象撐滿整個畫面的人物，并適當添畫背景。四、教學選擇可以運用比較教學法，呈現一些繪畫作品，讓學生觀察，說說主體物偏左、偏右、偏上、偏下、偏小、偏大的畫面感覺，并以包容心態了解構圖語言的豐富多樣性。作業紙張的大小、形狀可以不同。例如把紙幅變得豎長，人物描畫形象更高大，更能體現視覺沖擊力。根據學生的心理需要完善畫面內容，背景添畫的方式可以有三種：其一是無形象的背景，運用色彩平涂或筆觸作為襯托；其二是運用裝飾紋樣；其三是圍繞主題，選擇相關內容進行添畫。作業展示可以想很多辦法。如果作業展示在黑板上時，可以在黑板下面簡約畫上地平線、小山坡、草地等，然后粘貼作業，使畫面人物有挺立在天地之間的感覺。如果作業由學生自主拿著展示，可以模仿自己畫面中的主角說一句傳情達意的心里話。五、教學建議1.尊重和理解是學習的前提，是個性化學習的關鍵。因為尊重學生才會重視學生，因為重視學生才會理解學生，學生個性的千差萬別，決定了表現方法的個性化。教學中應注重師生情感交流，給學生營造一種舒暢的表達自我的心理環境。例如選擇英雄的背景音樂和活潑的背景音樂，有利于學生的自主創作。2.教師應保護學生的天性，對性格內向、膽小的特殊孩子，更要特別關愛，啟發他們在繪畫中戰勝自我，消除自卑，立志自強。激情是一種信念、一種支柱、一種力量。一個有遠大理想和堅定信念的人，畫面上必然會表現出一種蓬勃向上的生命愿望。3.引導學生欣賞藝術家的人物繪畫作品，一方面識別畫面人物的不同年齡、性別、身份、性格等特征，另一方面學習背景與人物的處理關系，拓展學習思路。六、教學過程課目第4課頂天立地年級二年級上冊執教陳李教學程序教學活動媒體運用談話導人經典故事引人教學師：72變，火眼金睛，一個跟斗就可以翻到十萬八千里遠的地方，他就是大鬧天宮的孫悟空。他使用的最厲害的兵器是金箍棒，只要口念咒語，金箍棒就可以長得很高很大，可以從地上長到天上去。CAI課件：孫悟空動畫構圖指導1.以描畫金箍棒為例，出示第一種構圖畫面。師：現在，老師把孫大圣的金箍棒借過來，和大家一起來看看金箍棒的法力到底怎么樣，老師說“金箍棒”，大家一起說“長長長”。（教師將準備好的三個相同的長方形白紙貼在黑板上，在第一張紙上從下往上豎著畫一個短小的金箍棒。）2.以描畫金箍棒為例，出示第二種構圖畫面。師：“金箍棒，長長長”（教師發出“j”音，重復兩次，在第二張長方形紙上用同樣的方法畫一個稍微長一些、粗一些的金箍棒）。3.以描畫金箍棒為例，出示第三種構圖畫面。師：好了，現在金箍棒已經從地上長到天上了，不能再長了，這個時候金箍棒是頂天立地的，是巨大無比的，比它周圍的樹，房子，都要大好多倍，如果要在金箍棒的旁邊畫一個房子，大家覺得應該畫大一點還是畫小一點？沒錯，小一點才能顯得金箍棒很大。（教師在第三張紙上畫一個上下撐滿，頂天立地的金箍棒，并添加小樹、房屋等。）4.以描畫人物為例，讓學生思考幾種構圖方式。師：假如你現在也有長高的本領，會怎么樣呢？（教師在一張畫上將金箍棒改畫成一個人物，引導學生思考）教師板書：頂天立地5.小結。師：怎樣將人物表現出頂天立地的感覺呢？人物的頭要挨到紙的上邊框，腳要挨著紙的下邊框，并且他周圍的景物和人物要畫得很小，起襯托作用。6.思路拓展。師：如果你就是畫中這個頂天立地的巨人，你現在會做什么呢？三張準備描畫金箍棒的白紙作品欣賞引導學生從構圖、主題、背景三個角度欣