第三部分實踐篇

信息技術與課程整合的模式李偉教師教育學院教育技術系

內容結構圖理論基礎背景與意義+基本理論信息技術與學科教學整合設計信息技術與學科教學整合模式信息技術教育應用的展望設計方法評價溫州大學教師教育學院教育技術學系李偉內容提要信息技術與課程整合模式的分類信息技術與課程整合的常用模式溫州大學教師教育學院教育技術學系李偉案例體驗——影子分析：兩個案例的教學模式有差異嗎？差異體現在哪里？溫州大學教師教育學院教育技術學系李偉信息技術與課程整合模式的分類技術環境教學策略教學過程分類依據溫州大學教師教育學院教育技術學系李偉1.1信息技術與課程整合模式的分類基于教學過程的整合模式課外模式WebQuest、justintime課內模式學科：物理、數學、化學、英語、歷史……教學策略：自主、協作、演示、講授、討論技術環境：基于多媒體、網絡、軟件工具……溫州大學教師教育學院教育技術學系李偉1.2信息技術與課程整合模式的分類基于技術環境的整合模式基于網絡教室的整合模式基于多媒體教室的整合模式運用多媒體形式，對現象再現或者實現情感的渲染學生的動手實踐等活動較少借助計算機、網絡等信息技術完成基于軟件工具基于仿真實驗……溫州大學教師教育學院教育技術學系李偉1.3信息技術與課程整合模式的分類基于教學策略的整合模式自主探究協作學習演示講授討論、辯論角色扮演……溫州大學教師教育學院教育技術學系李偉2常用的信息技術與課程整合模式分類授導型教學：作為知識演示工具個別授導基于Internet的講授同步式講授和異步式講授智能導師？溫州大學教師教育學院教育技術學系李偉2常用的信息技術與課程整合模式分類教學模擬：作為情境創設和模擬手段演示法：模擬程序進行演示實驗法：模擬實驗探索法：體驗法：模擬公園交互性物理虛擬實驗室溫州大學教師教育學院教育技術學系李偉2常用的的信息技術術與課程整整合模式分分類基于資源的的學習：作作為資源獲獲取利用工工具基于網絡課課程的個別別化自主學學習模式基于資源利利用的研究究性學習模模式基于專題網網站的開發發性學習模模式基于Internet的遠遠程協作學學習模式溫州大學教教師教育學學院教教育育技術學系系李李偉2常用的的信息技術術與課程整整合模式分分類探究型學習習：作為問問題解決及及合作交流流工具合作學習模模式溫州大學教教師教育學學院教教育育技術學系系李李偉思考不同教學目目標及教學學條件下不不同的整合合形式？？溫州大學教教師教育學學院教教育育技術學系系李李偉情境溫州十二中中正在做一一個信息化化課堂教學學改革的課課題，參加加課題的老老師已經學學會了利用用多媒體課課件展示教教學內容，，但是多媒媒體課件的的應用顯然然遠不能達達到改革課課程教學的的目標。因因此，該校校校長決定定邀請教育育技術的專專家來學校校給教師介介紹哪些方方法能夠改改革課堂教教學，適應應教育改革革的需要。。假設你是是被邀請的的專家，你你將為十二二中的教師師開設講座座，幫助老老師們了解解信息技術術整合的多多樣模式，，幫助他們們根據教學學需要有針針對性地應應用不同的的整合教學學模式。溫州大學教教師教育學學院教教育育技術學系系李李偉任務根據上述理理論知識提提示，每個個小組選擇擇一種模式式為主進行行介紹。要要求制作完完成一個介介紹該整合合教學模式式的講座講講稿以及一一個案例的的分析。講座內容的的要點包括括：介紹該整合合模式的理理論基礎介紹該模式式的基本流流程分析表現該該教學模式式的一個具具體案例（（如果是課課堂教學案案例，最好好是視頻案案例，給聽聽者以直觀觀的感知））應用的情情況與效果果。溫州大學教教師教育學學院教教育育技術學系系李李偉匯報提示溫州大學教教師教育學學院教教育育技術學系系李李偉展示小組派代表表作為“教教育技術專專家”，向向全班介紹紹本組所探探究的信息息技術整合合教學模式式及其案例例分析。其他同學作作為溫州十十二中的學學科教師，，認真聽取取“教育技技術專家””的講座，，考慮“專專家”所介介紹的信息息技術與課課程整合的的模式在課課堂教學中中實施的可可行性。溫州大學教教師教育學學院教教育育技術學系系李李偉展示報告結束后后，其他小小組同學作作為學科教教師向專家家提問，小小組中的其其他成員可可以作為““專家組成成員”幫助助專家代表表回答問題題。評出“最佳佳講座獎””、“最出出色專家””。獲獎小小組成員及及個人可以以獲得平時時5分的加加分。溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉思考多媒體教教室環境境下的整整合教學學？溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉多媒體教教學系統統的類型型標準型多多媒體教教室系統統簡易型多多媒體教教室系統統多功能型型多媒體體教室系系統溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉標準型多多媒體教教室系統統多媒體計計算機、、手提電電腦Internet網絡絡接口、、多媒體投投影機、、視頻展示示臺、錄錄像機、、影碟機機、音頻頻卡座、、話筒、、功放機機、音箱箱、投影影屏幕多媒體控控制中心心溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉簡易型多多媒體教教室系統統溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉簡易型多多媒體教教室系統統多媒體計計算機視頻展示示臺多媒體投投影機投影屏幕幕聲音系統統溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉思考題1：在這樣相相對固定定的物理理教學環環境中，，你們認認為可以以改變的的是什么么？溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉教學環境境？教學環境境的含義義——廣義：社社會制度度、科學學技術水水平、家家庭條件件、親朋朋鄰里，，等都屬屬于教學學環境，，因為這這些因素素在一定定程度上上制約著著教學活活動的成成效。狹義：主主要指學學校教學學活動的的場所、、各種教教學設施施、校風風班風、、師生人人際關系系等。（（李秉德德，1999））回顧溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉教學環境境教學環境境要素分分析物理教學學環境：：自然的的物理因因素、各各種教學學設施、、教室空空間布局局等。技術教學學環境：：教/學學平臺、、教/學學工具、、教/學學資源等等情感教學學環境：：師生交交互、生生生交互互、學校校/教室室氛圍回顧溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉教學環境境的要素素及結構構關系物理教學學環境技術教學學環境情感教學學環境教學環境各種教學設施各種物理因素教室空間布局教/學平臺教/學工具教/學資源師生交互生生交互學校/教教室氛圍溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉多媒體教教室環境境下的教教學模式式自主探究究協作學習習演示講授討論、辯辯論角色扮演演……溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉案例分析析視頻案例例中的物物理教學學環境和和技術環環境是怎怎樣的？？你認為這這樣的課課堂吸引引學生的的要素是是什么？？溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉第五章信信息息技術支支持的講講授教學學李偉教師教育育學院教教育技技術系一、講授授教學定定義界定定講授中，，教師或或是起講講授作用用的媒體體（下文文同）起起主導作作用，是是教學的的主要活活動者；；基本教學學方法是是接受-反應（（S-R）聯結結；多數教育育信息是是單向傳傳輸。溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉二、信息息技術支支持的講講授教學學現狀代替教師師的部分分講授：：多媒信信息呈現現作為演示示工具，，模擬現現象:自自然現象象模擬；；虛擬實實驗創設生動動有趣的的情境，，激發興興趣?溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉案例———生物《《花的結結構》有位老師師為了上上好“花花的結構構”這一一內容的的課，精精心設計計了教案案，花了了一個星星期的時時間制作作了“精精美”的的課件，，聲音、、圖像、、動畫全全用上了了，還用用錄像展展示了大大自然中中美麗的的花朵，，介紹各各種花的的特點。。同學們們不停地地感嘆畫畫面的優優美，課課堂氣氛氛非常熱熱烈，但但一節課課下來，，學生仍仍搞不懂懂這節課課的主要要內容是是什么。。溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉案例———細胞的的分裂溫州大學學教師教教育學院院教教育技技術學系系李李偉偉×誤區×ד人灌””→“電電灌”教師→放映員員公開課上的““茅臺酒”技術炫耀排斥與否定技技術“整合”核心心內涵的把握握！溫州大學教師師教育學院教教育育技術學系李李偉偉理念技術方法同樣的設計與與開發工具，，在不同的理理念指導下就就會設計出不不同的效果。。溫州大學教師師教育學院教教育育技術學系李李偉偉活動1：小組組討論背景資料研讀讀：教材P109問題：講授教教學因為有信信息技術的支支持，在講授授的教學環境境、形式、目目標、手段、、內容等方面面發生了怎樣樣的變化？小組討論，記記錄結果。溫州大學教師師教育學院教教育育技術學系李李偉偉三、信息技術術為講授教學學帶來的變化化3.1學習習環境物理環境多媒體知識環境多種獲取知識的來源多學科知識的學習環境多種講述形式講述知識獲取的具體過程，而不僅僅是結果情感環境貼近學生情感、生活的事例；穿插討論、小組合作，促進交流溫州大學教師師教育學院教教育育技術學系李李偉偉三、信息技術術為講授教學學帶來的變化化第一，除了講講授關于某學學科的知識內內容外，還要要給學生分析析講解一種““思維方式””，或者說““思維方法””。第二，注意及及時引導學生生歸納和總結結事物的一般般規律和解決決問題的一般般方法和特殊殊方法。在講講授的過程中中多使用圖表表、結構圖、、概念地圖等等組織和講解解知識。第三，利用能能夠引發道德德、價值觀沖沖突的案例引引導學生進行行討論,促進進情感發展。。3.2學習習目標：知識識→方法、情情感溫州大學教師師教育學院教教育育技術學系李李偉偉三、信息技術術為講授教學學帶來的變化化教學內容的更更新與擴展教學內容的延延伸。依賴于于印刷的文字字符號“讀寫寫算”外，還還必須要在這這個由電子技技術打造的豐豐富多彩的符符號體系———數字、字母母、圖片、音音樂、語言、、動作、姿態態等“超級符符號”世界中中遨游。關注和創設隱隱性課程3.3學習習內容：溫州大學教師師教育學院教教育育技術學系李李偉偉三、信息技術術為講授教學學帶來的變化化要從單純的聽聽、讀（包括括“讀”印刷刷材料、“讀讀”音樂、““讀”圖等））到聽和說、、讀和表達相相結合。舉例：例1，在學習習有關時間的的主題時，一一方面，可以以讓學生挑出出貫穿在整個個事件中表示示時間的詞和和詞組，體會會作者是如何何運用語言來來讓讀者感受受時間的流逝逝；可以讓學學生運用這些些或者更多的的詞講述自己己經歷的事件件。另外，還還可以讓學生生選擇用色彩彩或者聲音表表達時間的流流逝等等。例2，學習《《林黛玉進賈賈府》時，就就可以讓學生生先看錄像片片斷，分析其其主題；再參參看文字材料料，對比文字字符號和形象象符號在表達達主題時的異異同。3.4學習習方式：編碼碼與解碼的結結合溫州大學教師師教育學院教教育育技術學系李李偉偉變化語言和字字體，突出信信息的重要特特征。呈現的信息便便于組塊化……三、信息技術術為講授教學學帶來的變化化3.4教學學策略：編碼碼與解碼的結結合溫州大學教師師教育學院