第頁聽課暨評教評學活動的總結聽課暨評教評學活動的總結

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的閱歷或狀況進行分析探討的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起仔細地寫一份總結吧。那么總結要留意有什么內容呢？以下是我幫大家整理的聽課暨評教評學活動的總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

為了進一步推動我校的課堂教學改革，更加深化的更新老師的教學理念和教學行為，從根本上夯實我校“先學后教，當堂達標”的課堂教學模式，切實提高課堂教學效益，穩步提高教學質量，從10月28日我校拉開了為期兩周的拉網式聽課暨冬學段評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來的憂慮和擔心。現將本次活動總結如下：

一、活動組織呈現了三個字：“長”、“實”和“效”

所謂“長”，就是聽、評活動周期長。以往的評教評學活動每天支配六、七節課，每次只有四、五天的時間，而今次每天只支配四節的課，時間長達十一天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師仔細聽，評課活動扎實開。

所謂實“實”，主要表現在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容，避開以往同年級同科授不同內容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面；二是包組領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點；三是講課老師說課要有說課稿，評課老師評課要有評課稿，避開以往說課無依據，評課隨意評的現象。

所謂“效”，主要表現在大部分課都能夠運用我校所提倡的“先學后教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，真正讓這一模式進入課堂，深化人心，有效教學正漸漸常態化。

二、講課老師呈現了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。

老不服輸表現在：成月梅老師：老當益壯，聲音嘹亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默；張華強老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節奏；王軍社老師：仔細的板書和精確的語言表述；

中不示弱表現在：馬紅霞老師：圍繞教學重點穩步綻開，呈現教學重點逐一突破；郭建兵老師：數學問題生活化，寓教于樂，課堂練習容量大且針對性強；趙永麗老師：心中有課標，教學有目標；

青有作為表現在：田東平老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏而不漏；張麗麗老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。

三、學生課堂表現主動、活躍，熱忱高漲，讓我們看到了將來的希望。

在這次活動中，全部班級的學生都能夠主動、主動地參加到課堂教學活動中。表現在他們能夠主動的'探究問答題，主動的回答問題，主動的小組合作，主動的課堂展示。尤其是97班和102班，老師門普遍反映他們上課回答問題不主動、不主動，但是從這一次聽課來看，他們的表現卻是最棒的。在英語組評課時，我感慨的說：102班的學生是一群犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個個是人才，調教不好，就不好說了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學生，只是沒有找到恰當的方法。

四、本次活動暴露出的問題。

1、個別老師思想上不重視，敷衍塞責。表現在：教學目標不明確，教學重點抓不準，教學思路不清楚，教學語言不條理，課堂練習瞎應付，針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什么，更別說學生學會了什么。

2、教學方法陳舊。活動起先就明確要求用我們學校的“先學后教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，但個別老師置之腦后，為所欲為，于是就出現了傳統的“填鴨式”的教學方法，一節課下來根本看不到學生活動的身影，就是老師滿堂講，學生滿堂聽，制作的課件看不到為課堂服務，只是讓人感到花而不實。

3、與學生關系不和諧。成局長講和諧的師生關系就是教學質量，但個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學生的聲音，任你如何啟發，學生我自巋然不動，為甚？歸根究竟就是平常的課堂沒有和諧的師生關系。

4、個別學科的個別老師的它評走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的－－通過評課提升課堂教學水平。