第頁初三英語課堂教學反思初三英語課堂教學反思1

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改提倡全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培育學生良好的品質的終身學習的實力;新課改提倡建設性學習，注意科學探究的學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于老師，老師是課程改革的實施者。作為老師我必需做好充分的打算，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡潔回顧一下我所做的一些英語教學工作。

一.面對全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

1.創(chuàng)設各種情景，孤立學生大膽地運用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

2.為學生供應自主學習和干脆溝通的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。

3.孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。

4.創(chuàng)建條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二.關注學生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學氣氛

學生只有對自己、對英語及英文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果、刻板的情態(tài)，不僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1.敬重每個學生，主動激勵他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2.把英語教學與情態(tài)有機的結合起來，創(chuàng)建各種合作學習的活動，促進學生相互學習、相互幫助、體驗成就感發(fā)展合作精神。

3.關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創(chuàng)建語言的機會。

4.建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果;相互激勵和幫助，做到教學相輔。

三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：

1.主動創(chuàng)建條件，讓學生參加到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2.引導學生結合語境，采納推想、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并依據須要調整自己的學習目標和學習策略。

四.對學生進行有效的評價

評價可以使學生相識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成果，及反映的情感、看法、策略某方面進行剛好的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，激勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用實力為目標、側重于學生理解和獲得信息的實力，削減客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成果和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實踐相結合，努力學習，主動進去，主動參加課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

初三英語課堂教學反思2

今年，我擔當初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、實力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的學問不能得到剛好、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參加機會少、參加面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間非常有限。

3、對中考的探討不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和實力培育。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能剛好獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了很多問題。

1.學生對英語學習缺乏愛好、自信念和學習動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點,導致學習效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地運用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上主動參加，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2、英語課堂上老師應剛好有效獲得學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，剛好了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要主動進行教學反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，剛好調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎學問的學習。老師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成果，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的探討，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采納老師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到老師的輔導和幫助，從而切實提高學生成果。

初三英語課堂教學反思3

又到了學期末，回眸20xx，突然想起了孫悅的一首歌：“看著日歷最終一頁，總不忍心把最終一頁翻過”。20xx驚慌的一年，勞碌的一年。本學期，在學校領導的信任下，我擔當了九年級5、6班英語教學工作，與名師、骨干老師搭檔，我深感自己的不足，內心也對自己有了更高的要求，因此，在工作中我從各方面嚴格要求自己，主動向老老師請教，兢兢業(yè)業(yè)，努力提高自己的教化教學水平：

本學期是我講課最多的一年，其中我在“一課二摩三探討”執(zhí)教了Unit4Whatwouldyoudo?第一課時;在縣視導中，我執(zhí)教了Unit10BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleft.在教學示范校驗收中我執(zhí)教了Unit13Rainydaysmakemesad.通過這幾次講課，我真正體會到了背課的重要性，因此每節(jié)課我都細心打算，做到了仔細備課。備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的主動性，上課效果就好。

英語教學要求采納任務型的教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語、用英語的環(huán)境中，在既驚慌而又活潑的氣氛中學習英語。教學一起先就寓于情景，設置任務，如unit3teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes的教學目標時，我首先讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個課時，我先把完成任務所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然后設置任務，要求同學們探討他們能做的`和不該做的。我們新建了“興藝廣場”，還有將要搬入的學生宿舍及我們學校的校規(guī)等，面對我們漂亮的校內，我們應當怎么做呢?我引導學生結合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學們就理解了whattheteenagersshouldbeallowedtodo,andwhattheteenagersshouldnotbeallowedtodo。學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很簡單駕馭所學內容。再如在教授Unit10BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleft.中，我先突破重難點，讓學生了解過去完成時，我采納課件形式出示常常發(fā)生在學生們身邊的事情，如當老師進教室時，你們已經擦完黑板了，打掃完教室了，做完作業(yè)了等，結合課件，圖片等，讓學生初步感知重難點，為后面的教學鋪墊到位，學生也很簡單的突破了重難點，從而使這節(jié)課獲得了很大的勝利。

我深知自己在教學中還有很大缺陷，今后我要努力學習，主動進取，爭取有更精彩的課堂。

初三英語課堂教學反思4

初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩,這是我們初中英語教學的一個不爭的事實，但又是一個不行忽視的尷尬。隨著年齡、年級的增長，學生上課舉手發(fā)言的次數明顯的呈下降趨勢，部分學生由于對英語不感愛好，無心參加課堂學習，面對這個不爭的事實我曾多次的反思，究其緣由我認為可能是長期以來，初三年級老師面臨著學生的升學考試，備考工作，時間緊，任務重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時間、趕速度，一切圍圍著中考轉，老師講得多甚至滿堂灌，老師一味地講，學生盲目地聽，導致課堂氣氛沉悶，呆板，學生漸漸感到味同嚼蠟，起先走神，開小差，有的學生甚至對英語失去愛好，產生厭惡感、;有時為了讓某個學問點講得清晰，不惜大量運用漢語說明，導致學生開口的機會相對削減，久而久之失去用英語溝通的愿望。這種重量不重質的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維實力，而且影響學生學習的主動性主動性，是一種“應試”教化的產物。初三英語課堂教學進入了一種模式化的逆境。

面對這種現狀，我始終在思索：如何給初三的英語課堂教學注入活力，使學生在英語這門學科上取得更大的進步,在中考中取得優(yōu)異的成果呢?經過自己仔細的學習，思索和同行們的指導，我將從以下這幾個方面去努力：

1、努力取得家長的支持與幫助。

父母是孩子的第一任老師，家長的教化對孩子的成長起到舉足輕重的作用，學校教化須要家長的協(xié)作，英語教化更須要家長的主動協(xié)作與支持，在學習英語的過程中若能的到家長的協(xié)作與支持，對學生的英語教化將有可能起到事半功倍的效果。

2、關切幫助學生，使其不斷體驗到勝利的歡樂。

應當讓每個學生都能體會到：只要有付出,就會有回報;只要肯努力，就會不斷進步。“成就感”的獲得可以消退學生在課堂活動中畏難心情。使每個學生都深深感到老師無時不在關切他們，用主動情感促使他們變消極為主動，增加他們克服困難的信念，從而體驗到學習勝利的歡樂。

3、細心設計課堂教學

老師要依據不同的教學內容，細心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問題，創(chuàng)建語言情境，活躍課堂學習氣氛，啟發(fā)學生思維，促使其主動主動地進行創(chuàng)建性地學習，培育學生良好的語言素養(yǎng)，讓學生在比較輕松、愉悅的環(huán)境中自然地達到訓練目的，從而提高學生課堂語言學習的效率。平常教學要重視教學的結果，更要重視教學的過程，要把重點放在學生學問形成的過程上，要擅長設計問題，引導、幫助學生形成自主思索，發(fā)覺問題