.#:第3頁?中華少年?教學反思本課是一篇略讀課文，教學目的我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗讀的才能；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗讀課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。縱觀這節課，成功之處有：１、以讀帶講：讓學生通過自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀，進而使學生以充分的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。２、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報時機，激發了學生的濃重學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。缺乏之處：１、課堂密度過大，時間分配不夠合理。２、給學生朗讀的時間不夠充分。３、教學重難點表達不明顯。總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和開展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名老師的人生價值。?語文課程標準?中對于朗讀在低中高三個學段中分別作了這樣的要求：“學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文〞；“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文〞；“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。〞這正力顯了新課程提倡的“各學段的閱讀教學都要重視朗讀〞。朗讀，應該成為小語閱讀教學的主旋律。在課堂上，老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有時機吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感說。我在?中華少年?這課時設計是根據本文是詩歌的特點設計以感情朗讀為學習方式，運用多種的朗讀方法，引導學生讀出樂趣。一、配樂的朗讀是有意義的在教學?中華少年?一課時，配上和諧的音樂和生動的畫面進展聲情并茂范讀，學生自然而然就進入了文本的情感氣氛之中。在朗讀教學中，運用情境創設法，將學生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達，使朗讀到達了語言與語境的交融，情感與情理的結合，體會與表達的結合，情思與情趣的一二、興趣的朗讀是生動的興趣的朗讀方式是符合小學生心理特征的，有分角色讀、加上動作讀、配樂讀、配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的，自己尋找朗讀的伙伴，對于學生來說既是練習又是進步。老師還可以根據文本的特點創造性地安排朗讀的方式，學生也可以根據自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動地參與朗讀。這樣就可以極大激發學生的學習興趣。而且通過這樣的練習，不但可以進步學生的朗讀程度，還可以增強學生對文章的理解才能。三、評價讀是必要的評價讀可以是師生間的評價，也可以是生生間的評價。學生愛挑別人的缺點。老師對這種現象加以引導，對別人的朗讀要先提出優點、值得學習的地方再指出要改進的地方。如讓學生評評老師讀得怎樣，哪個詞讀得好，為生生評作鋪墊。通過評價，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時，再加上賽讀、挑戰讀，學生就更來勁了，學生的好勝心理被充分的調動起來了，紛紛要向班里最好的同學挑戰，也感受到了朗讀有趣。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。改變了課堂教學以往情形以教為主。以學為輔。變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促差。全班同學