《一個中國孩子的呼聲》教學設計四（1）班譚博教學目標：理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學過程：一、意象激情，直奔主題（一）、同學們，我們在和平幸福的環境中生活，當你看到這個詞時（板書：戰爭），你的腦海里浮現的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。（二）、讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）（三）、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？板書：要和平不要戰爭二、感受形象，領悟悲情（一）、雷利為什么要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什么？1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）2、交流反饋，課件出示句子。（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。1、學生自讀思考，教師巡視指導。2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）⑴我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）②朗讀這句話。③回讀重點句。⑵現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。示關于這句話的課件圖片，渲染氣氛。②問：如果你是雷利，你會想到什么？③學生有感情朗讀。④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平不要戰爭⑶鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。①學生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）②爸爸是個怎樣的人呢？結合找出有關句子品讀。（他是一個維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）三、精品細讀，感悟對和平的渴望（一）、課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？（對和平的強烈渴望）（二）、創設情境，進行導讀2——4自然段配樂，師領讀，生跟讀。（三）、設疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。1、你知道現在哪些地方并不太平？2、課件出示：①伊拉克戰爭后場景，師解說。②出示數據資料3、當你們看到這些時，想說些什么？四、總結升華，抒發情感（一）、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）（二）、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？（學生暢談）（三）、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰爭（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）