《沁園春.雪》教案設計【教學目標】①能夠有節奏有感情地朗讀課文，②能夠感受使人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心；【重點】：①體會詩詞語言的凝練，理解“詩化”形象的內涵；②領會詞的意境美和音韻美。【難點】：理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動詞和“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義；②理解詩人對歷史人物的評論，體會他豪邁的情懷，樹立正確的歷史觀。【教學課時】：一課時【教學過程】一、導入新課同學們！說到雪，你們會有怎樣的感受呢？或者說你們會怎樣來形容雪呢？是的，我們會用（白雪茫茫、青松傲雪、純潔）來形容她，或許也會想起堆雪人、打雪仗的情景。那么，毛澤東主席心中的雪詩怎樣的呢？今天，就讓我們到《沁園春.雪》中去感受一下吧！二、走進作者，了解常識我們常說，要讀懂一首詩或者一篇文章，了解作者及其寫作背景，有助于幫助我們更好的讀懂課文！那么，本文的作者有著怎樣的情況呢？同學們有誰知道的可以跟老師先講講“你了解到的毛澤東？”。同學們可能知道：毛澤東是中國人民解放軍、中華人民共和國、中國共產黨的主要締造者和領袖；毛澤東是中國偉大的無產階級革命家、戰略家、理論家和詩人。三、朗讀課文，整體感知了解完了這些，下面，就讓我們走進《沁園春.雪》，體會毛澤東心中雪的美！1、播放《沁園春.雪》的朗讀帶。請同學們仔細地聽，在聽的過程中糾正讀音，劃出重音和停頓，掌握其朗讀節奏，體會其豪邁情懷。2、有感情、有節奏地朗讀全文。讀完，請概括詞的上闕和下闋分別寫了什么？并結合朗讀帶和自己的感受，說出你所體會到的情感？上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。3.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。4.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。5.作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?想象。6.想象僅限于這幾句嗎?還有后三句。四、品讀課文，分析文本1、上闋①“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”問題：這句話描寫了怎樣的景色，帶給我們怎樣的感受？這句話總寫北國雪景，把我們引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。帶給我們開闊的場景，感受到其豪邁的氣魄。講解：“北國風光”是上片內容的總領句。②“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”翻譯：眺望長城內外，只剩下白茫茫的一片；寬廣的黃河的上游和下游，頓時失去了滔滔水勢。連綿的群山好像一條條銀蛇一樣蜿蜒游走，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，似乎想要與蒼天比試一下高低。問題：這幾句話用了哪些動詞并說出他們所描繪的景物？所用動詞：望、失、舞、馳、比，分別描繪了長城、黃河、群山、高原的雪景。講解：“望”——統領下文，直至“欲與天公試比高”句。這里的“望”，有登高遠眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興。“望”字之下，展現了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國的形象。可見，詩人對祖國壯麗山河的熱愛。“失”——寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。“舞”“馳”——“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動感，更因詩人情感的躍動，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動活躍。“比”——表現“山”“原”與天相連，更有一種奮發的態勢和競爭的活力。③“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”講解：前十句寫了眼前的實景，而這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美的激情溢于言表。2、下闋①:“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”問題：此句作用？這句是上文寫景與下文議論之間的過渡。②“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”問題一：怎樣認識詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？學生的發言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。問題二：怎樣理解“惜”所蘊含的情感？講解：以惜為統領，定下批評的基調，意味豐富。a“惜”中含褒，肯定五位英雄人物是中國歷史上的英雄，肯定他們具有雄才大略，對中國歷史的發展有過巨大的影響；b“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄們的不足，諷刺他們不擅文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華也欠缺；c“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷史英雄人物的自信。因此，有了詩人的③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”問題：怎樣理解這句話的含義？由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業的英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體。“無產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。五、知識擴展《沁園春雪》的歷史背景戰斗的詩篇是適應著革命斗爭形勢而產生的。《沁園春》詞里響徹著20世紀30年代中國階級斗爭和抗日民族解放斗爭的滾滾風雷。全黨全軍在毛主席制定的北上抗日的正確路線指引下，擺脫了老蔣幾十萬大軍的圍追堵截，跨越了人跡罕至的雪山草地，戰勝了王明機會主義和野心家張國燾的罪惡分裂活動，勝利到達陜北，完成了二萬五千里長征，建立了以陜甘寧邊區為中心的中國人民抗日民族解放戰爭的前進陣地。老蔣在推行反革命“圍剿”的同時，加緊賣國投降活動，妄圖借日本侵略者之手，屠殺中國共產黨人和一切不愿做亡國奴的人們，變整個中國為日本帝國主義的殖民地。在這樣一個威脅到全國人民生存的嚴重問題面前，戰勝了內外敵人，征服了萬水平山的中國共產黨，在偉大領袖毛主席領導下又擔負起抗日救國的歷史重任。1936年2月，正是中國工農紅軍完成萬里長征后，緊接著又在毛主席率領下，從陜北出發，渡河東征，奔赴抗日救國第一線的時刻。毛主席寫在這時的《沁園春》詞，高度概括了中國革命完成戰略大轉移、迎來抗日民族解放戰爭新時期的政治形勢。十年過去了。中國人民取得了抗日民族解放戰爭的偉大勝利。這時，老蔣決心發動反革命內戰。為了欺騙人民，他裝出和平姿態，以便突然猛撲過來，把中國推進內戰血海之中。偉大領袖毛主席高瞻遠矚，為了盡一切可能爭取和平，為了揭露國某黨假和談、真內戰的陰謀，領導人瓦實現創建新中國的歷史目標，以無產階級革命家的大無畏氣魄，不計個人風險，身系天下安危，親赴重慶同國某黨談判。就在這時，毛主席寫成將近十年之久的《沁園春》詠雪詞書贈于人，在重慶第一次問世。《沁園春》詞在此刻問世，有其重大意義。毛主席在黨的七大致開幕詞時指出，抗戰勝利后，“在中國人民面前擺著兩條路，光明的路和黑暗的路。有兩種中國之命運，光明的中國之命運與黑暗的中國之命運”。是推動革命前進，建立一個獨立、統一、富強的新中國;或者是聽任反動派拉著中國倒退，恢復到半殖民地半封建的老路上去，這是一場嚴重的斗爭。《沁園春》在此刻問世，好像奪亮的號角，召喚人們朝著解放的路上迅跑，去爭取中國新民主主義革命最后勝利的光明前途。《沁園春》詞還告訴人們，反對倒退，爭取光明，靠的是工農大眾，靠的是人民革命。“數風流人物，還看今朝。”人民，只有人民，才是推動歷史前進的真正動力。只要堅持黨的七大制定的正確路線，信任人民，依靠人民，就一定可以建成無產階級領導的新中國。《沁園春》詞是號召中國共產黨人為建設新中國沖鋒陷陣的動員令。毛主席在七大作政治報告時指出：“三次革命的經驗，尤其是抗日戰爭的經驗，給了我們和中國人民這樣一種信心：沒有中國共產黨的努力，沒有中國共產黨人做中國人瓦的中流砥柱，中國的獨立和解放是不可能的。”《沁國春》詞激勵中國共產黨人，發揮黨組織的戰斗堡壘作用，發揮共產黨人的先鋒模范作用，帶領億萬人民，打垮反動派，建設新中國。《沁園春》詞在重慶首次傳抄問世，也