PAGEPAGE19廣東省高職教育重點專業——計算機應用技術專業建設項目進展報告我院計算機應用技術專業從2004年開始招生，于2006年被確定為學院第一批改革試點專業，實施“平臺+模塊+實踐”的教學改革模式，于2010年6月通過順利驗收；根據學院“十二五”發展規劃，計算機應用專業被學院列為重點建設專業；2013年5月，我院計算機應用專業獲批廣東省職業院校對口自主招生三二分段試點專業。本專業堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”的辦學方針，全面推行校企合作、工學結合的人才培養模式，經過多年建設，近幾年來有相對穩定的校內外實習、實訓基地。形成了一支教學經驗豐富、具有創新能力的專業教學團隊，在探索專業教學改革與建設方面積累了一定經驗，具有鮮明的專業特色：一、專業建設基本情況專業定位和建設規劃專業定位與辦學思想圍繞信息產業及相關產業鏈，適應廣東省信息行業市場的需求，將專業定位于以服務粵東和珠江三角洲中小企業信息化建設為主，重點培養需求量大、政府重點扶持發展的物聯網、云計算與軟件服務業、現代信息服務業的應用技術型人才。經過對粵東和珠江三角洲地區信息產業對高新技術人才需求調查，對接互聯網產業相關崗位群開設了“網絡技術”方向，對接云計算與軟件服務業相關崗位群開設“云計算”、“軟件開發”方向。專業建設規劃對接區域經濟發展需求和新興高技術產業發展需要，開設2-3個計算應用領域專業方向。逐年擴大招生規模，2015年達到每年招生150人，在校生達到400人的專業規模。構建“雙師素質”教師隊伍，逐年引進具有2年以上企業工作經歷的高職稱、高學歷人才，高級職稱比例達到30%，碩士生比例達到50%以上。教學基本條件1、專業負責人（1）房根義，男，1962年生，山東廣饒人，物理學副教授，系主任，市政協委員，九三學社社員，黑龍江省教育系統勞動模范、教學能手，2013年提案《建設生態文明城市，共創美麗汕尾》、2014年《建設數字汕尾，共創美好生活》為汕尾市政協優秀提案和大會發言。擔任《普通物理》、（信息技術教材教法）、《計算方法》的教育教學工作，教學效果好，教學質量考核為優秀。（2）張逸琴，女，1973年生，江西南昌人，九三學社社員，教育技術學副教授，碩士。汕尾職業技術學院數學與應用系副主任。主持、參與省級課題與院級課題、教改項目多項，在《廣東技術師范學院學報》、《教育信息技術》、《職教論壇》等刊物上發表學術論文十余篇，參編、主編教材兩部，先后承擔了《辦公自動化》、《C語言程序設計》、《圖形圖像處理》、《二維動畫》、《交互式媒體開發》等多門課程的教學。所取得成果有：2011年11月參與制作的多媒體課件《西方音樂欣賞》之柴可夫斯基獲第十五屆全國多媒體教育軟件大賽高等教育組多媒體課件一等獎；獲廣東省計算機教育軟件評審活動的高等教育組三等獎三項；2012年9月獲汕尾市“優秀教師”稱號。2、教學團隊素質與水平具有高水平的專業帶頭人2名、專業骨干教師12名。專任教師隊伍數量充足，年齡、學歷結構較合理，其中副高職稱4人，占14.8%，具有“雙師”素質教師達到66.67%。碩士以上學位的教師達40.7%以上。計算機應用技術專業師資隊伍一覽表（人）師資情況專業教師人數職稱結構雙師素質學位（學歷）結構年齡結構高級中級初級碩士碩士在讀51歲以上41至50歲31至41歲31歲以下243183129622164聘請行業企業的技術專家8名，同時初步形成實踐技能課程和頂崗實習主要由兼職教師講授和能工巧匠指導的機制，專兼職教師比例達到3：1以上。校內實訓教師李俊杰在銀行負責信息化管理崗位有兩年以上工作經歷。實踐教學條件專業與行業企業緊密結合，系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，探索建立了網絡技術、云計算、軟件開發、多媒體技術人才培養基地的“校中廠”形式的實踐教學基地。建立了具有真實職業氛圍、設備先進、充分滿足教學需要軟件開發實訓的校內生產性實訓基地，機制創新，運行狀態良好。實訓基地建筑面積1303平方米，設備總值573.27萬元與汕尾東方雅林科技有限公司、中國電信汕尾分公司、汕尾靜水飛云信息技術有限公司、汕尾穩速網絡公司等13家建立了穩定的校外實習基地，充分滿足學生專業實訓和半年頂崗實習需要。經費投入本專業為學院改革試點建設專業，投入資金1萬元，同時每年獲專業建設和日常教學經費20萬元以上，即保證了專業正常教學，同時也滿足了專業建設的需要。教材與圖書資料與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材和體現“工學結合”的自編教材（含講義），我校計算機專業教師與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材和體現“工學結合”的自編教材《計算機文化基礎》、《WindowsVista+Office2007綜合應用從新手到高手》、《VisualFoxpro數據庫應用技術》（公開出版），目前正在編寫的教材有《程序設計基礎》、《Java程序設計》（講義已完成）等計算機應用技術專業圖書資料、優質教學資源、網絡信息資源充足，能夠同時滿足現有階段教師科研、教改和學生學習的需要。本專業現有圖書4萬冊，雜志20余種，視頻、音像資料近200種，總價值10多萬。教學改革與管理課程體系與教學內容改革依據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，基于工作過程系統等先進職教理念開發課程體系和改革教學內容。深入開展“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式的教學改革，構建“平臺+模塊+實踐”的課程體系。建立了體現終身教育理念、致力于中高職銜接的實踐與研究。自2013年開始開展中高職銜接試點，開展了三二分段招生以及3+X證書等二種形式招生，目前，建有2門院級精品課程，專業技能課程均采用模塊式項目教學。一體化的專業教學標準和突出職業能力培養、特色鮮明的課程標準，規范課程教學基本要求，建有3-5門工學結合、中高職銜接的優質核心課程及教學課件等教學資源。能夠積極推行訂單培養，工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力、學做一體的教學模式。教學方法與手段改革采取模塊化教學有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，強化職業能力、創新能力和就業能力培養。教學手段靈活多樣，充分利用現代信息技術，重視優質教學資源和網絡信息資源的利用。積極改革考核方式，2/3以上課程制訂了過程性考核方法，實現了形成性評價機制，探討教學考核方式方法的改革。實踐教學實踐教學體系科學可行，運行機制有效，實踐教學不低于教學活動總學時的50%。校內生產性實訓達到校內實訓教學的80％以上，注重校內生產性實踐教學與校外頂崗實習的有機銜接與融通。確保學生有半年以上到企業頂崗實習，加強對頂崗實習組織實施的過程管理，重視實踐教學環節的質量監控和考核評價。實踐教學環節管理落實到位，制度措施得力，學生的專業技能得到有效的訓練。教研教改成果本專業教師幾年來在教學科研以及教學資源建設等方面教學成果豐碩，如獲得十五屆全國多媒體教育軟件大獎賽高等教育組一等獎1項，十三屆全國多媒體教育軟件大獎賽高等教育組二等獎1項，在廣東省計算機教育軟件評審活動中獲高等教育組多媒體課件省級三等獎4項。在科研課題方面獲得省級課題1項。自2002年以來，教師公開發表論文120多篇，申請學院課題19項（其中重點課題6項），自編教材2門。積極參加省市以及學院組織的教學技能大賽，多人次在說課競賽、實訓競賽以及課堂競賽中名列前茅。老師主持開發的全國計算機等級考試報名系統、大學英語四六級考試報名系統極大地提高工作效率和質量、提高數據信息的準確性和及時性。產學研結合形成了以就業為導向，以行業、企業為依托的校企合作長效機制。建立和完善專業教師緊密聯系企業、為社會服務的激勵制度，引導教師主動為行業企業和社區服務，在技術研究、開發、推廣及服務中有明顯成果或效益。積極為社會和企業開展非學歷的短期職業技能培訓和崗位培訓，年培訓50人次。教學管理專業教學檔案資料齊全，教學管理嚴格按學院的有關規定執行，教學運行規范有序。人才培養質量職業能力與職業素質培養學生具有良好的倫理道德、社會公德和職業道德修養，畢業生100%能取得相應的職業技能等級證書，其中獲得高級以上職業資格證書為19.3%。學院設置了技能大賽專項資金，專業每年開展校級職業技能大賽。近三年每年我系積極開展形式多樣的教學成果展和專業技能大賽，其中包括計算機網頁設計大賽、軟件與網絡專業技能大賽、計算機多媒體作品成果展，廣告設計大賽，多媒體專業技能大賽等活動。學生積極參加社會實踐活動、課外科技文化活動和各項職業能力競賽，在省級相關競賽活動中獲得優異的成績。本專業學生在各級各類大賽中喜獲佳績：其中在2007廣東省大學生（高職高專IT類專業）IT技能競賽中作品《人類發展過程》獲一等獎，《小學生交通安全教育》獲得二等獎；制作的作品《八大行星》獲2011年廣東省第21屆“高校杯”軟件設計競賽中獲數字媒體類展示類作品二等獎，《低碳生活》獲得廣東省軟件設計競賽數字媒體類的優勝獎。計算機軟件開發專業邢敏愛、黃俊達、周遠珍等同學獲得廣東省軟件設計競賽的優勝獎。畢業生就業與社會聲譽建立了用人單位、行業協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養質量評價制度，開展畢業生人才培養質量跟蹤調研。近兩年錄取新生平均報到率≧70%。近兩年畢業生當年年底平均總體就業率≧95%，平均對口就業率70％以上，平均起薪超過全省高職院校同類專業。畢業生社會聲譽高，深受用人單位滿意。二、專業特色建設成效專業特色專業定位準確，建設思路清晰：以培養計算機及其相關行業需要的高素質應用性專門人才為目標，堅持注重基礎、強化應用、提高能力和優化素質的專業建設指導思想。作為本地區唯一的一所全日制高職院校，學院服務面向定位為“立足汕尾，面向粵東，輻射全省，服務基層”。本專業的人才培養目標定位：立足于汕尾市及周邊地區信息化、網絡化建設的需要，培養有扎實的計算機專業基礎知識和專業技能，有較強的實踐能力和適應能力，有較高的綜合素質和創新精神，具有計算機軟硬件安裝與維護、計算機網絡的組網與調試、網絡系統安裝與維護；信息系統建設、信息檢索、分析與處理；平面設計、廣告制作、動畫制作、多媒體產品設計與制作等能力的高素質技能型急需人才面向應用領域，愿意為基層服務的當前計算機應用技術行業稀缺的實用型、高素質高端技能型專門人才。2、人才培養模式創新有新突破：2007年，在計算機應用技術專業共設置了四個培養方向：網絡技術方向、企業信息化方向、軟件開發方向、傳媒技術方向，實施“平臺+模塊+實踐”的教學改革模式。2012年，圍繞信息產業及相關產業鏈，適應廣東省信息行業市場的需求，將專業定位于以服務粵東和珠江三角洲中小企業信息化建設為主，重點培養需求量大、政府重點扶持發展的物聯網、云計算與軟件服務業、現代信息服務業的應用技術型人才。經過對粵東和珠江三角洲地區信息產業對高新技術人才需求調查，對接互聯網產業相關崗位群開設了“網絡技術”方向，對接云計算與軟件服務業相關崗位群開設“云計算”、“軟件開發”方向。如圖所示：圖1“平臺+模塊+實踐”的教學改革模式學生的三年學習時間又分為四個階段，每個階段都有相應的培養目標和能力要求，具體的設計方案如圖2所示：圖2計算機應用技術專業不同階段的能力培養要求第一階段，為專業基本素質培養階段，即為“平臺”階段。該階段主要突出學生基本理論和基本知識的培養，占用第一、二、三個學期。開設課程為：公共課、基礎課和專業基礎課，為下一階段核心課程的學習搭建一個基礎“平臺”。第二階段，為專業能力培養階段，即為“模塊”（一）階段。該階段主要突出學生專業能力的培養，占用第四學期。該階段要突出學生專業能力的培養，開設每門課程都要求做實訓或課程設計。第三階段，為專業綜合素質培養階段，即為“模塊”（二）階段。即為校內綜合實訓階段，該階段主要突出學生實際動手能力的培養，占用第五學期。學生按項目學習。第四階段，為專業實習階段，也就“實踐”階段。即校外綜合實習階段，該階段主要是檢驗學生綜合素質和專業能力的社會適應能力，占用第六個學期。如圖2所示：計算機應用專業采取“平臺+模塊+實踐”的專業教學改革模式，既加強了學生基本理論和基本知識的培養，更重要的是突出了學生專業能力和實際動手能力的培養，培養目標更加明確，適應了區域經濟的發展對計算機及其相關人才的廣泛需求。3、專業教學體系特色鮮明

專業教學體系“以能力為本位，以就業為導向”，突出基于工作過程的實踐性教學，很好地體現了以培養技術應用能力為主線索的要求，有效培養了學生的職業綜合能力：（1）適應行業技術發展，優化課程體系結構，課程體系特色鮮明

根據專業指導委員會研討及通過對人才市場需求分析，結合與畢業生、實習生的座談情況，確認人才培養方案改革的任務。在具體課程建設中，從社會需求和受教育者生存發展需求角度，確定職業崗位群，并按職業崗位能力確定專業的學習領域及相應的學習情境，明確每門課程在專業人才培養計劃中的地位與作用，大膽進行取舍，刪除陳舊的課程，刪除理論性過強的課程，減少過時的內容。為學生搭建知識結構和能力結構，尤其重視模塊化教學與實踐教學階段，按知識結構設置課程，夯實基礎理論，突出核心課程，體現一定的知識覆蓋面，為學生的可持續發展服務；按能力結構設置課程，注重職業特色，加強專業技術課程，重點培養學生的動手能力、自學能力、創新能力、創業能力等。（2）實施項目教學，培養學生職業能力

努力改進教學手段、方法，切實提高教學質量，開展以能力為本位的課程教學改革，圍繞專業核心課程評論各專業核心課程改革方案。如網絡技術方向包含兩大模塊實踐：網絡組建與管理、網站建設與管理。其中《路由與交換技術》課程一共有9大項目，共19個子任務。其中ACL這項目里安排了3個子任務，標準ACL、擴展ACL、時間控制ACL。每一次課安排做一個任務。如《動態網頁設計》課程的具體任務項目分解為：1、靜態網頁基礎；2、動態網頁運行；3、留言本功能設計4、留言本界面設計5、留言模塊一（添加留言）；6、留言模塊二（顯示留言）；7、留言模塊三（修改留言）；8、留言模塊四（刪除留言）；9、用戶模塊一（用戶登陸）；10、用戶模塊二（用戶注冊）；11、用戶模塊三（修改密碼）；12、留言板整合；13、新聞發布系統/電子商務系統/在線考試系統/信息管理系統；14、其它動態網頁技術等。學生期末完成的真實項目有：汕職院學生綜合素質展示平臺、汕尾地區中小型企業信息化建設及與高職院校合作方案的探討、基于WEB技術的評教系統等。（3）增加實踐教學力度，實踐教學體系科學要求各專業核心課程以工作過程為導向，采用項目案例法，并結合真實項目實訓，注重培養學生在做中學、學中做，真正實現學練并重，“教學做合一”。加強實訓教學環節的實施，凡是有安排實訓的課程必須有完整的配套的實訓計劃，實訓項目，實訓指導書等。①在實踐教學模式方面，廣泛實施“任務驅動式”教學法，既發揮教師主導作用又體現學生認知主體作用?；咀龅絻蓚€轉變：一是由教師傳授逐步轉變為學生自主學習；二是由課堂講授逐步轉變為上機操作；教師以任務、項目、課程設計為主線，提煉教學知識點，將過程考核和社會考核納入到學生知識掌握程度的學業考核中。②在實踐教學內容方面，專業核心課在第四、五學期都增加了兩至四周的集中實訓，用于學生進行課程設計，通過集中實訓，學生對課程難、疑點的反復模擬，知識的透明度增加，從而提高學生實踐能力。各專業開展的實訓課程有：如企業信息化方向的“面向對象程序設計”實訓、“管理信息系統課程設計”實訓、“網站開發”實訓；計算機網絡技術方向的“計算機網絡集成”實訓，計算機多媒體技術方向的“多媒體課件制作”實訓、“3Dmax”實訓、“媒體director開發”實訓、“影像制作”實訓等。③在實踐教學時間方面：為使實踐性教學環節得以落實，較大幅度地增加了實踐環節和實踐課程的比例，使理論教學時數與實踐教學時數比接近1：1，學生有足夠的學習時間進行實際操作。（4）依托專業實訓室與工作室，以賽促學，以賽促教，強化學生的專業技能訓練計算機應用技術專業教研室依托專業實訓室成立了閃閃創意坊工作室、微特影視工作室、Java程序設計工作室、多媒體軟件開發工作室、尋常工作室、“欲動”開發工作室、網管工作室等七個工作室，工作室的活動開展方式為：理論與實踐相結合，以實踐為主；老師指導與自我實踐相結合，以自我實踐為主；模擬相關實際項目進行訓練，以過程訓練為主。我系積極開展形式多樣的教學成果展和專業技能大賽，其中包括計算機網頁設計大賽、軟件與網絡專業技能大賽、計算機多媒體作品成果展，廣告設計大賽，多媒體專業技能大賽等活動。實踐證明，通過工作室活動和專業技能大賽等活動的開展，加強了學生專業課程及專業技能的模塊化訓練，不僅豐富了學生的課后生活，還促進了學生專業技能的學習，提升了學生的專業核心能力。（5）推進雙證書教學重視職業資格證考試，將教學與職業技能和職業資格證考試有機結合起來，將職業資格證書的內容納入課程體系教學中，全面推行課程考核改革。率先引入“雙證書”制度。在新生入學教育中，把職業資格（技能）等級證書與專業相關課程相掛鉤的情況作了詳細的介紹，方便學生進行自我定位，根據各不同的專業方向，要求考取不同的專業證書，如我系計算機應用技術各專業方向可選擇的雙證書考試如下表所示：序號證書名稱證書等級證書頒發單位1微機組裝調試維修計算機組裝與維修操作員1、勞動與社會保障部2、信息產業部2網頁制作網頁設計網頁制作員網頁設計師1、勞動與社會保障部2、信息產業部3網絡與信息管理網絡管理員1、勞動與社會保障部2、信息產業部4JAVA程序設計面向對象程序設計程序員軟件設計師1、信息產業部2、勞動與社會保障部5軟件測試軟件測試員信息產業部61、信息化辦公2、辦公軟件應用1、操作員2、高級操作員1、信息產業部2、勞動與社會保障部7數據庫管理（數據庫應用）數據庫管理師數據庫管理員1、信息產業部2、勞動與社會保障部8多媒體軟件制作操作員勞動與社會保障部9網絡營銷與電子商務信息管理員信息產業部10圖形圖象處理圖像制作員勞動與社會保障部（6）以校企合作企業為依托，大力推行工學結合①課程方面：充分與合作企業溝通，讓本專業學生到企業進行職業見習，學生通過實際工作流程觀摩體會工作過程，結合課堂教學，真正提升專業職業能力。也為學生在頂崗實習中更快進入職業角色打下基礎。②職業見習：計算機應用技術專業在第三個學期安排一周的職業見習。在見習過程中，讓各個專業方向的學生首先明確見習任務，在見習中，主要是讓學生在學校學到的理論知識，在職業見習中得到運用，并進一步理解專業基礎理論知識，熟悉工作的基本操作流程和業務開展方法；在職業見習工作中進一步深入理解和領會專業基本理論和基本技能，培養從事本專業相關工作的良好素質。③頂崗實習：本專業50%以上的畢業生都安排在合作企業進行頂崗實習，主要工作崗位有計算機軟硬件維護、網絡維護、網站開發、信息系統建設、廣告設計、多媒體開發等，通過半年的頂崗實習，除了知識的理解、技能的提高外，還在職業素養、相關能力（如溝通等）等方面都有長足進步。建設經費落實情況項目安排總金額443.236萬元，其中：1、省級財政撥款200萬：2014年12月計劃投入94.769萬元，2015年12月計劃投入105.231萬元，。2、市級財政配套資金153.236萬元：2014年12月計劃投入42.88萬元。2015年12月計劃投入110.356萬元，3、學院自籌資金90萬元：2014年12月計劃投入40萬元，2015年12月計劃投入50萬元。建設內容建設經費來源及預算合計（萬元）申請省級財政撥款舉辦方配套資金學校自籌資金云計算實訓室42.6442.64網絡安全實訓室52.12952.129嵌入式軟件實訓室48.42648.426無線網絡技術實訓室60.73660.736。NET軟件開發實訓室49.6249.62J2EE軟件開發實訓室49.6249.62數字媒體應用軟件實訓室42.8842.88人才培養模式與課程改革47.1857.18540師資隊伍建設2525社會服務能力建設2525合計（萬元）443.236200153.23690目前，學院已投入自籌資金91萬元，其中實訓室建設71萬元，教學改革20萬元，教學系每年投入4萬元。已建成的有云計算實訓室3間，分別為服務器虛擬化實訓室、桌面虛擬化實訓室、云計算智能產品實訓室；教學改革方面：組織計算機教師到惠州開展云計算與大數據技術調研