《買礦泉水》教學反思本課從學生身邊的實際情景入手，在學生已經把握了兩，三位數乘一位數的根底上，通過解決生活中的數學問題，探究解決問題中乘法的估算方法和連乘運算挨次。整個教學活動注意了情境在學生解決問題中的突出作用，教學中創設了買礦泉水這一情景，利用學生的估算的根底依據已有的信息尋求適當的解決問題的方法，加深了學生的應用意識。

生活中到處是數學，生活中到處用數學，數學嚴密聯系于我們的生活，因此，我們必需把學問應用于實踐，從而感受到數學在日常，生活中的作用，獲得良好的情感體驗和活動閱歷，逐步提高我們的運用數學學問解決實際生活中的簡潔問題的力量。在學生熟識的情境中，提出數學問題，并嘗試解決，讓學生逐步建立在用數學學問解決實際問題，讓學生在生動詳細的情境中理解和學問數學學問。

在解決問題探究的過程中，讓學生獨立思索，獵取數學信息。精確的信息是解決問題的第一環節，教學中教師要注意學生獵取信息和加工信息的力量。

其次注意學生之間的合作溝通，鼓舞學生并與同伴溝通，發表自己的意見。

使得每一個學生對解決一個數學問題都有自己的想法，都能夠力獨立地嘗試解決問題。

第三，肯定要讓讓學生獨立地去經受解決問題的過程，形成自己獨立的分析問題解決問題的方法，體會常用數量之間的關系。

第四，教師要敬重學生的學習自主動性，讓學生在自主探究，合作溝通的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學生的討論力量和創新力量。

《買礦泉水》教學反思2

去年教三年級，深感解決連乘問題的困難。難不在計算，而在理解題意解決問題的過程。這是學生剛剛開頭接觸解決兩步計算的問題。一、二年級學習的是一步計算的簡潔問題，盡管也有連續兩問的應用題，但是還可以一問一問的來解決，猛一下開頭兩步計算的連乘問題，孩子們一下子轉不過來彎，這需要孩子們具有肯定的計算力量，還要求孩子們具備肯定的規律思維力量。怎樣讓孩子們能精確找到中間問題是個關鍵，為此我在上這節課前費了一番心思。

我在此前找班上中等水平的孩子進展了提問題的摸底練習，發覺孩子們的提問題的力量比擬差，在上課本第36頁上《買礦泉水》一課時我在設計教學過程時將以前人教課本中的“提問題、填條件”、這在現在的北師大課本中已經刪去了，我進展了嘗試，只想看看效果如何。我設計了這樣兩個問題：

1、媽媽買了5套叢書，每套75元。

2、小明有一本故事書，小明看了3天，一共有多少頁？我問：這里的每一個問題能解答嗎？孩子們有的說“能。”，有的說“不能。”我請說“能”的孩子選一個代表進展解答，我來寫算式和答語。

在說算式時學生會說“75×5=375”但是在口答時一時語塞了，說“不能”的同學說“還沒有問題呢？”這時回答下列問題的同學才發覺還沒有問題。我趁機說“我們要為它補充一個問題才能解答，否則我們是無法解決的，也不知道解決什么問題。那我們就來提個問題吧。”接下來我又說“第2題有沒有問題呀？這個題能解決嗎？”有了上一題的閱歷，孩子們變得會思索了，沒有急于答復。個別孩子說了：“還沒有說‘每天看幾頁’呢！”填完條件后，我讓孩子們認真觀看了這兩道題，得出結論：任何一道完整的應用題，要有兩個相關聯的條件和一個問題，否則是無法解決的。

任何一個問題的解決都需要至少兩個相關聯的條件才能解決。接下來出示了這樣一個題：運動會上，張教師給同學們買了礦泉水，每瓶3元，一共花了多少錢？并問同學們：這道題有兩個條件和一個問題，那么這道題能解決嗎？有孩子說：“2×3=6（元）”明顯這是些不會思索的孩子。有些孩子說：“不能解決，由于還不知道瓶數是多少呢’。”“對，我們解決每個問題都要思索一下哪些是我們所需要的信息，哪些信息能解決什么問題。”我在題目中添上了兩個條件，成了一道完整的兩步計算的應用題。有了前面的根底鋪墊，這節課在后面的兩種解決方法中就顯得順當很多。從作業中我看到效果，質量比我想象的要好得多。

通過本節課的教學，我覺得還是有些缺憾，那就是沒有讓學生去嘗試估算，這是本節課的又一個重點，我卻沒有將其突出。關于這個問題，我也在思索，就是題目中的數據都不是很大，學生已經能正確計算出答案，還需要再進展估算嗎？我們的教學是為了估算而估算嗎？我始終很困惑。

這節課后我自己越來越覺得課堂教學是一門藝術，需要自己不斷地磨礪自己，這也要求教師對教材要有很好的把握，并對學生的狀況進展深入的了解。那么功在平常，嚴格要求自己，不管是對自己還是對學生都是一箭雙雕的好事。

《買礦泉水》教學反思3

《買礦泉水》是在學生之前已經把握了兩、三位數乘一位數的根底上，進展的乘法的兩步運算的教學。在教學過程中，在課前進展復習，復習乘法計算的一步應用題，讓學生穩固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學生的`生理特點，提高學生的學習力量。

在引導學生學習本課時，我就依據日常生活狀況創設了“買礦泉水”的生活場景，讓學生進展實際估算，然后再進展計算，估算是本節課的一個重難點，學生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學將24當成25，有的學生當成20等，要充分確定學生的方法，并進展合理的引導，進一步提高學生的估算力量。在進展計算的過程中，讓學生先探究計算方法和計算的挨次，敬重學生的自主權，讓學生在自主探究的過程中提出不同的解決方案，提高學生的自主學習力量。

經過反思本課時上課存在的缺乏主要是在上課的過程中，我總是擔憂學生不能理解，試圖幫忙學生解決全部問題，無視了對學生的力量的培育，沒有勝利引導學生自主學習。這點要在今后的教學中不斷改良。同時要對課堂語言有意識地去提高，以使掌控課堂的力量不斷地加強。

《買礦泉水》教學反思4

本節課是在學生已經把握了兩，三位數乘一位數的豎式計算的根底上，探究連乘的估算方法和計算方法，理解并把握連乘的運算挨次，并能正確地計算，同時學會通過詳細情境進展估算，提高估算的力量，結合生活實際解決相關的數學問題．在備課時考慮到學生已經把握了兩、三位數乘一位數的口算及豎式計算的方法，這一節學習的新學問點是在這個根底上的兩步計算，所以在設計教學環節時，我留意從以下幾方面進展教學。

一、課前鋪墊，降低教學難度。

課前復習時，復習乘法計算的一步應用題，讓學生穩固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度。

二、創設生活中的情境，讓生活問題數學化。

《課標》要求教師應充分利用學生已有的生活閱歷，隨時引導學生把所學的數學學問應用到生活中去，解決身邊中的數學問題，體會數學的意義。基于此，上課伊始我便設計了我買礦泉水遇到麻煩讓學生幫助教師解決問題的情景，讓學生不知不覺進入新知的學習。而這一情境激起了學生樂于助人的興趣，所以很情愿幫忙教師解決問題，也很輕松的進入今日的教學，解決了生活中的問題。

三、多樣化的評價促進學生主動進展。

課堂教學應以促進學生進展為中心，用進展的眼光對待每一位學生，信任學生的力量，把學習的主動權交給學生，培育學生主動參加學習，教師對學生的學習準時