《背影》說課稿我說課的課題是《背影》，下面我將從教材、教法、學法、教學程序等四個方面說說我的理解和設想。一、說教材（一）教材簡析《背影》選自人教版語文八年級上冊第二單元第二課。本單元以“愛”為主題，讓世界充滿愛，從不同角度贊美人性中至善、至真、至純的感情。《背影》作為一篇經典散文，于平常中寓深意，于無聲處見真情。全文通過細節的刻畫，表現了父愛深情。通篇不見一個“愛”字，卻寫出了一曲愛的贊歌。體現了文學創作的最高境界一一不著一字卻盡顯風流。文中四次提到“背影”，四次寫到“流淚”，語言樸實無華卻字字珠磯。我們在淡淡的憂愁傷感中感受到父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感應。（二）教學目標美國教育家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節，有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”以免學生在學習中迷失方向。根據新課標、單元目標、本課特點，結合八年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下三個維度的教學目標：知識與能力：1、會讀、會寫“蹣跚、狼藉、簌簌、賦閑、頹唐、瑣屑、奔喪”并掌握詞語意思。2、感知文意，把握“背影”這一形象寄托的感情。過程與方法：反復誦讀，理解文章借助“背影”這一特殊角度進行細節刻畫，傳情達意的寫法。情感、態度、價值觀：引導學生結合自己的生活體驗，感受父母摯愛深情，學會感恩。（三）教學重難點1、說教學重點根據課標中“能欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”等方面的要求，我確定本文教學重點為：①有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情;②揣摩“車站買橘”一段中關鍵詞句的含義，體會其意蘊；③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析，感悟父子情深。2、說教學難點：①理解文中父親的背影的內在含義；②抓住人物的特征展示人物內心的寫作方法。二、說教學方法我認為，語文教學要通過閱讀來完成教師、學生、文本和生活之間的對話。語文教學不應忽視人文性，要注重對課文的整體理解和審美鑒賞，避免對文本的曲解、肢解和牽強附會的解讀。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我主要采用以下教學方法：1、情境教學法：課前播放龔羽的歌曲《父親》，激情導入；借助短片介紹作者和寫作背景，加深印象；精讀段落“車站買橘”一節，插入電視散文視頻片段，調動學生多重感官；欣賞現代詩歌《父親》朗讀結課，進行拓展延伸；2、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎上，加強情感朗讀指導，通過教師范讀、學生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內容；3、閱讀指導法：采用略讀和精讀相結合。略讀讓學生初步了解課文內容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對一些精彩片段、精彩語句的誦讀,目的在于培養語感，加深領悟和理解。三、說學法指導新課標指出：要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，課堂教學要突顯學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，教會學生通過讀文質疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結方法，并在此基礎上，引導學生深化創新。為此，我確定了以下學法指導：1、自主學習法：讓學生查詢有關課文的資料，并通過預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。2、討論交流法：對一些疑難和探究性的問題，或個別暢談，或小組討論，或師生補充，充分調動學生思維，提高參與學習的積極性。3、情感體驗法：引導學生聯系自己的生活實際，走出課堂、走出學校，走進家庭，體驗親情的偉大，充分理解父母對兒女的真誠無私的愛。四、說教學設計本課擬用兩課時教學，教學以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時主要進行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知；第二課時主要是重點文段的精讀、關鍵語句的品味、文章主題的提煉和情感價值觀的體驗。總體教學流程如下：（一）情景導入巧妙的導語能營造適良好的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔珥的歌曲《父親》，要求學生邊聽邊結合自己的生活思考、聯想，聽完之后隨意談談自己的感想。教師簡要點評后引入課題。這樣一開始就把學生的情緒調動起來，順利進入課文情境中，為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢。（二）走近作者學生介紹有關朱自清的資料，并播放關于視頻短片，結合課文最后一段中父親信中的那句話，了解作者、作品和寫作背景。（三）整體感知1、聽課文配樂朗讀，讓學生注意文章的感情基調和朗讀技巧。并將自己認為優美、感人的句子勾畫出來。2、學生默讀，思考：文章寫了一件什么事？重點抓住什么在寫？學生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行，車站買橘一事，重點寫了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡。3、再讀全文，討論：課文幾次寫了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個短語概括出來，并用“我看到了一個的背影”的句式進行評價。4、讓學生自由談談文章中最感動自己的地方，并闡述理由。通過這一環節的學習，訓練學生的感知能力和聽讀能力，學習批注法，為下一環節的深入研析做好鋪墊。（四）精讀研析主要抓住幾個關鍵點展開研讀：1、品析“四次背影”“望父買橘”這個片段是本文的精妙之筆，屬細節描寫，它將父愛表現得淋漓盡致。我通過播放有關電視散文片斷，引導學生觀察、聯想，深入討論，細細品味幾個要點：①父親衣著的三個“布”字與“我”的“紫毛大衣”；②父親過鐵道、爬月臺細節中的動詞品味；③父親買橘與家境的慘淡對比，回過頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個特定環境中寫的用意。學生反復朗讀課文，圈點評注，交流討論逐一解決。2、品析“四次流淚”這樣引入思考：如果說，文章中父親對兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現出來的，那么，作者感念父親的內心活動又是通過什么體現的呢？教師引導學生再讀全文后，指出這種內在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現出來的。讓學生找出反映作者“淚如泉涌”動情的句子，并說說作者動情的原因，用“的眼淚”進行概括，了解作者的情感變化。上述設計是為了讓學生進一步深入文本，理解作者的感情和樸實的語言背后的深意，培養學生“自主、合作、探究”的學習方法和歸納能力、表達能力。3、父親形象分析引導學生思考：讀罷此文，假如你就是作者，請談談你眼中的父親形象。提示：可以抓住父親在課文中說的五句話，并體會它所含的意思，并結合文章對父親的動作、衣著等敘寫展開分析。體會文章刻畫人物個性的方法，-加深對主題的理解。4、小結，歸納主題學生自主舉手發言。在學生歸納的基礎上，教師小結：本文構思巧妙，選取最能表現人物性格特征的瞬間一一“背影”作為文章的觸發點，用淡淡哀愁的筆調，寫出了一對“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠摯感人的愛，讀來讓人動容。以上回歸文本的環節，重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生作出個性的反應，不刻意追求標準答案。教師主要起引領作用。（五）拓展延伸設計了五個課內外任務：1、說一說：請學生敘述父母最讓感動的一件事或一個片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個微笑、一個眼神……2、悟一悟：有聲文學欣賞現代詩歌《父親》，進行簡要的賞析。3、寫一寫：要求學生在課外練筆本上為父母寫一首小詩。4、做一做：假如父親節和母親節即將來臨