《三顧茅廬》教學設計《三顧茅廬》教學設計（精選12篇）

《三顧茅廬》教學設計篇1

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課部分生字，理解三顧茅廬、恭尊敬敬等生字詞。兩條綠線內的6個字只識不寫。熟悉兩個多音字。

3、從人物的動作、語言、神態中體會劉備求才若渴、虔誠的心情。初步感知諸葛亮有雄才大略。

【教學重點、難點】

重點：通過劉備的語言、動作、神態等，詳細感知劉備的誠意誠意。

難點：通過對語言文字的理解品嘗，深切體會劉備求才若渴的心情，朗讀出劉備虔誠的心情。

【教學預備】多媒體課件

【教學過程】

一、課前談話，導入課題。

1、播放《三國演義》主題曲、圖片，說說你喜愛《三國演義》里哪些人物？為什么喜愛他？（相機板書劉備、諸葛亮，讀準字音諸葛，復姓。）今日我們學的課文就是發生在劉備、諸葛亮、關羽、張飛之間的歷史故事三顧茅廬。

2、板書課題，齊讀課題，解題：

"顧'是什么意思？（供應選擇：①轉過頭看；②訪問；③留意，照看。）我們除了通過查字典來了理解"顧'的意思，還可以聯系課文來理解，第一自然段中有個詞就表示"顧'的意思，哪個詞？

茅廬指什么？

你能用自己的話說說"三顧茅廬'是什么意思嗎？

二、自讀課文，初步感知人物特點。

劉備為什么要三顧茅廬，結果怎樣呢？

1、請同學們自由讀課文：要求：讀準字音；讀通課文；想一想課文寫到了哪些主要人物，寫了他們之間的什么事？

2、檢查詞語字音，概括課文主要內容。

出示生字詞：恭尊敬敬半晌工夫時辰

茅塞頓開策略幫助

曲折起伏青翠欲滴景色宜人

（1）指名讀詞語，提示字音。

（2）指名讀語段，讀通順。

①岡前幾片松林稀稀朗朗，潺潺的溪流清亮見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

②劉備讓童子不要驚醒先生，叮囑關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭尊敬敬地站在草堂的臺階下等候。

（3）感知課文主要內容，說說課文主要講了一件什么事？（依據提示回答）

三、略讀"兩顧茅廬'，初步感知"誠意誠意'。

1、劉備為什么要去三次呢？（出示第一自然段）輕聲讀課文第一自然段。

2、兩次都沒有見到，打算第三次去，從中可以體會到劉備的態度怎樣？

出示：誠意誠意，理解，指導讀。

3、劉備為什么肯定要請諸葛亮出山呢，從中我們可以看出劉備、諸葛亮是怎樣的人？

4、指導朗讀這一自然段。

四、細讀"三顧茅廬'，深化體會"誠意誠意'。

兩次都沒有見著，劉備打算第三次到隆中去訪問諸葛亮。這一部分課文寫得很詳細，請同學們輕聲讀課文2、3自然段，：

1、自學要求：劃出劉備誠意誠意打動諸葛亮的關鍵詞或句子。

2、溝通感受。

重點語段a：

張飛嚷道："這次用不著大哥親自去。他假如不來，我只要用一根麻繩就把它捆來了！'

劉備生氣地說："你一點兒業不懂敬重人才，這次你就不要去了！'

（1）劉備生誰的氣？（張飛）生張飛什么氣？（嚷著要捆諸葛亮。）

（2）讀一讀張飛的話，從中你能感受到張飛是個怎樣的人？從那些詞中感受到的？

（3）劉備還說"這次你就不要去了'，想一想，他們桃園三結義，感情多深哪，為了請諸葛亮，劉備還不帶兄弟去了，從中你能體會到什么？

（4）對比讀他們倆截然不同的態度。

3、小結：其次自然段主要寫了上路前，劉備說的話，讓我們感覺到了他的誠意誠意。連續溝通，第三自然段通過寫劉備的什么，再次讓我們體會到他的誠呢？

重點語段b:

"離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕小扣門。出來開門的童子告知劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，叮囑關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭尊敬敬地站在草堂的臺階下等候。'

（1）從哪些詞語中體會出劉備的誠意？怎么體會出來的？

①還有半里多路，為什么下馬步行？（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮。）多細心，想得多周到呀？

②輕小扣門，很有禮貌。

③讓童子不要驚醒先生，叮囑在門口休息、輕輕走進去。

④理解"恭尊敬敬'，指名表演，指導讀這個詞。

⑤站在、等候，怎樣等候？（恭尊敬敬、站）此時諸葛亮是睡著的，這一站一睡，襯托出什么？

⑥半晌，理解，一個時辰是多久。說明等的時間長。

補充資料：劉備當時是一方首領，統帥著千軍，而且，當時劉備已經47歲了，諸葛亮那時才27歲。

（2）抓住描寫劉備動作的詞語，指導朗讀。

3、小結：這一段話主要寫了來到隆中后，劉備的耐心等候諸葛亮的動作，進一步表現了他對諸葛亮的敬重，一心想要邀請諸葛亮出山。

五、補充簡點，轉化角色體會"誠意誠意'。

功夫不負有心人，始終等到諸葛亮醒來后，"劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。'

1、從"快步'中你能感覺到劉備此時的心情怎么樣？

2、想象：劉備見到諸葛亮會怎么說，怎么做？

句式：劉備快步走進草堂，趕忙。

六、總結：

今日這節課，我們主要學習了上路前，劉備責怪張飛，來到隆中后，劉備耐心等候諸葛亮這部分內容，學習了課文抓住劉備的語言、動作來表現他的誠意誠意。見面后，他們談了些什么，諸葛亮的雄才大略表現在哪兒呢，人們為什么稱諸葛亮是"臥龍先生'呢，我們下節課連續學習。

七：布置作業：

1、用鋼筆描紅。

2、依據提示練習背誦部分內容。

3、課后閱讀《三國演義》中的精彩故事，進一步了解劉備、諸葛亮、關羽和張飛。

【教材簡介】

這篇課文依據羅貫中的聞名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回"司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬'的內容改編而成的。課文寫劉備三次親自到隆中訪問諸葛亮，邀請他出山，幫助自己實現統一中國的大業，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。課文寫劉備三顧茅廬，前兩次寫得簡略，第三次訪問對劉備的言行進行了細致入微地刻畫，突出劉備虛心求教，禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態度。另外，環境描寫和對比、比方等修辭手法的恰當使用也是本文的一個亮點。

【設計理念】

1、感悟體驗與學習語言相結合。抓住文中有關語言、行動描寫的詞句,揭示詞句之間的內在聯系,進行朗讀體驗,評價人物,把孩子們投入到語言的世界里,引領同學進行語言的藝術解讀,體會語言運用的規律和的思維結構。使語言和精神同筑共生。

2、朗讀與探究相結合。圍繞在三顧茅廬的過程中,你從哪些地方體會到劉備相請諸葛亮誠意誠意綻開全文的教學。引導同學探究、體悟,讓同學在融情探究中與文本進行深化的對話,使整個教學過程成為同學樂觀主動探究的過程。

3、課內與課外相結合。從課內延長到課外,從課本到原著,拓展同學學習語文的渠道,使我們的語文課堂更具有開放性,促進同學主動全面地進展。

《三顧茅廬》教學設計篇2

一、談話導入

同學們知道《三國演義》這部名著嗎？你知道這部書中的一些故事嗎？說說看。今日我們就來學習其中的一個故事《三顧茅廬》板書：三顧茅廬

二、初讀感知

"三顧茅廬'是一個成語，成語含義深刻，比較難理解。我們邊讀邊想："三顧茅廬'是什么意思？老師提示一下：說的時候可以用上課文上的一些詞句。開頭。

（引導同學說出：劉備帶領關羽、張飛三次訪問諸葛亮，邀請他出山輔佐自己實現統一祖國的大業，諸葛亮被劉備的誠意誠意打動，出山輔佐劉備。指出：顧：訪問）

三、由詞入境

師：課文中有些四字詞語很值得積累。

課件出示：三顧茅廬、曲折起伏、青翠欲滴、秀麗宜人、群雄紛爭、茅塞頓開、恭尊敬敬、誠意誠意、稀稀朗朗、清亮見底

1、開火車讀。

2、這里的哪幾個詞是寫劉備對諸葛亮的態度的？通過這三個詞你感受到什么？（對諸葛亮敬重。）帶著這種情感讀讀這三個詞。

3、哪幾個詞是寫隆中的景色的？這幾個詞在那個自然段出現，請畫出來。

課件出示：

他們來到隆中，只見那里的山岡曲折起伏，似乎一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林稀稀朗朗，潺潺的溪流清亮見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

（1）指名讀。

（2）隆中這個地方怎么樣？（美）

（3）從那體會到隆中很美？

（4）能把你的體會讀出來嗎？（指名讀、評價、范讀、練讀、指名讀，齊讀）

（5）你留意到"來到,只見'這個句式嗎？指導同學可以用這個句式寫一處景物。

（6）誰在這居住啊？（諸葛亮）諸葛亮是杰出的人才，這靈秀之地出現這樣的杰出的人物，你會想到那個成語？（板書：人杰地靈）

4、老師來板書兩個詞，雖然不是課文中的，但能關心我們很好地體會人物的品行。（板書：求賢若渴、禮賢下士）引導同學說說意思。

這兩個詞是形容誰的？（劉備）

（1）引言：是啊，劉備從司馬徽水晶先生那得知諸葛亮是當今的大賢，得到他的輔佐就可以成就大業時，求賢心情急迫。曾兩次前往隆中訪問諸葛亮，但都沒有見著，冬去春來，劉備第三次前往隆中，這次勝利了。劉備憑什么打動了諸葛亮？(板書：誠意誠意)

（2）劉備的心究竟有多誠，其情究竟有多真？還需要我們好好體會。請同學們默讀課文的2、3自然段，看看哪些地方可以看出劉備的誠意誠意？邊讀邊想邊畫出重點詞語，把自己的體會在字里行間寫一寫。

（3）品讀其次自然段

a、通過讀其次段感受到劉備誠意誠意了嗎？

b、課件出示張飛、劉備的對話。

c、同桌之間分角色讀讀，讀出人物的特點。

e、既然寫劉備誠意誠意，為什么要寫張飛？（對比的寫法，更能看出劉備的誠意誠意。）

（4）品讀第三自然段

a、邊出示課件邊說：看看第三自然段的這段話，你從哪看出劉備的誠意誠意？

（引導同學抓住："半里路，下馬步行、輕小扣門，不要驚醒、輕輕走進去、恭尊敬敬、半晌工夫，一個時辰'的詞語體會。）

b、圍繞"恭尊敬敬'體會。

①"恭尊敬敬'是什么意思？（特別敬重別人。）

②你還在哪里見過恭尊敬敬的情景？

（大臣對皇上；晚輩對長輩；同學對老師）

③劉備當時是什么身份？劉備又是什么身份？你總重體會到什么？你讀懂了黑板上的哪個詞？（禮賢下士）

④知道劉備和諸葛亮當時的年齡嗎？

（劉備當時47歲，而諸葛亮27歲）你有體會到什么？（誠意誠意）

⑤還有可以體會到劉備的誠意誠意？

（半晌工夫，一個時辰）

⑥劉備在這漫長的等待中，他會想什么呢？你讀懂了黑板上的哪個詞？（求賢若渴）

⑦諸葛亮悠閑醒來，當他發覺等候多時的劉備，會怎么想？

師：誰來讀讀這段話，讀出劉備的誠意誠意。

四、品讀孔明

諸葛亮值得劉備這樣誠意誠意地去請嗎？我來讀讀第四個自然段，品品諸葛亮是什么樣的人？（諸葛亮果真是大賢）你能通過諸葛亮的故事品品諸葛亮其人嗎？（草船借箭、諸葛亮借東風、舌戰群儒等）

文中還有三個比方句，也可以看出諸葛亮是大賢。

課件出示：三個比方句。

他們來到隆中，只見那里的山岡曲折起伏，似乎一條等待時機騰飛的臥龍。（藏龍臥虎）

劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（撥云見日0

我得到諸葛亮，就像魚兒得到水一樣啊！（如魚得水）

指著板書：看我們不僅理解積累了課文的一些詞語，還理解和積累了和這篇課文有關系的課外的一些詞語，盼望以后學著應用。

五、《三顧茅廬》這個故事從遙遠的三國走來，走過了千年，還經久不衰，它給我們留下什么呢？（敬重人才）

師：只有敬重人才，才能成就一番大事；同時要想贏得敬重，就要努力成為一個品德高尚才能的人。下課。

板書：三顧茅廬人杰地靈

求賢若渴

劉備誠意誠意敬重人才禮賢下士

藏龍臥虎

撥云見日

如魚得水

教學目標：

1、學習生字詞語，理解"三顧茅廬、曲折起伏、青色欲滴、秀麗宜人、群雄紛爭、茅塞頓開'等詞語的意思，并引導同學積累課內外詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、引導同學感受隆中景色的漂亮，滲透運用"來到，只見'的句式寫一處景物的方法。

4、引導同學抓住語言文字體會劉備敬重人才和諸葛亮的雄才大略。

教學重難點：引導同學抓住重點詞句體會劉備敬重人才和諸葛亮的雄才大略。

《三顧茅廬》教學設計篇3

班級四（1）上課老師談俊教學時間2022.03.08教學課題《三顧茅廬》教學課時其次課時教學目標1、初步了解經典文學作品的改寫方式，對比較閱讀初步感知；2、讀懂文中關鍵人物劉備的品質和專心；3、激發同學閱讀《三國演義》原文的愛好。教學重難點重點：理解表現諸葛亮是人才的景色描寫的手法；難點：了解劉備不僅是敬重人才的好領導，還是關懷兄弟的好大哥；設計理念合理且有分寸地利用《三國演義》對應的原文，適當還原《三國演義》中關于"三顧茅廬'幾位人物的刻畫。教學預備ppt教學流程通用設計設計意圖一、齊讀課題。今日，我們連續學習《三顧茅廬》。（打開書43頁）提示同學看43頁下的一行小字，指名讀：依據《三國演義》有關內容改寫。（你們留意這一行字了嗎？）師：同學們，這一行字許多人忽視了。只要在課本上出現的文字，我們作為讀者都不應當視而不見。這節課我們就從這行字開頭。（ppt出示）《三國演義》（ppt出示書籍）我們大家還是比較熟識的，第一課時的開頭我信任你們的老師肯定和你們聊過了，我們不綻開了。有關內容是什么意思？有特殊的三國迷知道嗎？我解釋一下：對比題目"三顧茅廬'（ppt出示圖畫）這篇課文在《三國演義》中的有關內容基本是第三十七回"司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬'（ppt出示），但對比課文內容，這篇課文在《三國演義》中的有關內容基本是第三十八回"定三分隆中決策戰長江孫氏報仇'（ppt出示），為什么這么說？我有依據,(ppt出示)第三十八回"定三分隆中決策戰長江孫氏報仇'的第一句話就是"卻說玄德訪孔明兩次不遇，欲再往訪之。'提問：課文中哪一句話與《三國演義》中的這句話對應？（打開書）指名答。（ppt出示第一自然段）這兩句話意思接近，但文字不同。這就是（指著"依據《三國演義》有關內容改寫'。）改寫。我們初步探討一個問題：經典作品的改寫的問題。當然，還有一個重要的問題就是讀懂這個故事以及故事中的人物。二、出示其次自然段。指名讀。你們發覺改寫的問題了嗎？朗讀提示：冬去春來，劉備打算第三次到隆中去，可是他的結拜兄弟關羽和張飛都不同意。張飛嚷道指名回答。（沒有關羽的描寫）師：原文中是有的，此處也改寫了。這是"減'。（板書：改寫減）至于關羽怎么不同意，說的什么，我們敬重課文，先不講了。言如其人，我們看看張飛怎么說的，（出示："嚷'）說了什么。（張飛的話放大）誰來讀讀張飛的話。指名讀。提問：張飛是個怎樣的人？最精確?????的概括是他的結拜大哥劉備說的。（不懂敬重人才）（敬重人才紅色標出放大）過渡：劉備敬重人才嗎？（板書：敬重人才）自讀第三自然段，用橫線畫出相關句子，用圓圈圈出關鍵詞語。三、出示第三自然段。指名讀。哪些句子說明劉備劉玄德敬重人才？離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕小扣門。劉備讓童子不要驚醒先生，叮囑關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭尊敬敬地站在草堂的臺階下等候。哪些詞語是重點詞？點評：同學們真會讀書。師：應當說，這三處基本與原文意思接近。但還是有問題的，細心的你發覺了嗎：劉備劉玄德是"恭尊敬敬地站在草堂的臺階下等候'，他的兄弟會乖乖地在門口休息？此處（指著板書"減'）"減'去了什么？指名答。（對，少了他的結拜兄弟關羽、張飛的描寫）出示：關、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰："這先生如何高傲！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！'云長一再勸住。玄德仍命二人出門外等候。師：你們覺得這一段改寫特殊是"減'的做法好不好？同學溝通。師：的確，讓張飛的形象少了很多鮮活，更加沒有反襯出他們大哥一代英雄禮賢下士的氣度。四、劉備敬重人才，你認為在他看來他三顧茅廬請的諸葛亮是人才嗎？你能從文中找到相關的句子嗎？用波浪線畫出。指名回答。（ppt出示）劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。解釋"茅塞頓開'、"撥開云霧見到了青天'用一個成語概括是"撥云見日'

劉備興奮地對關羽、張飛說："我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！'"像魚兒得到水一樣'用一個成語概括是"如魚得水'。指導朗讀。文中還有兩處，一處在第三自然段。（提示）大家發覺沒有第三自然段，我們有一處沒有分析到，但這一處在文中好像很重要，由于課后就有與之相關的習題。這一處很含蓄。（ppt出示）那里的山岡曲折起伏，似乎一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林稀稀朗朗，潺潺的溪流清亮見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。指名讀。能不能把別的地方的山岡也比作一條等待時機騰飛的臥龍？指名回答。此處景色中有什么？"山'、"松'、"水'、"竹'。這些暗指了諸葛亮的什么？（提示）填空孔子曰：仁者樂（），智者樂（）。（），（），梅，被稱之為"歲寒三友'。梅、蘭、（竹）、菊被稱之為"四君子'師：現在，我們知道描寫這些景物是有選擇的，是有特定象征意義的，暗指諸葛亮是才德兼備的人。假如，寫其他植物就沒有這個效果了。所以，這一段景色描寫不是簡潔的寫景。ppt出示課后習題：假如，這樣套用這樣一般的句式寫話，是沒有太大的意思的。但是，將寫景與其他結合對我們同學來講用難的了。我的建議這條題目我們可以不做，留待以后思索。你們同意嗎？師：這段描寫好像很好，不然課后習題不會讓大家仿寫。在第三十八回"定三分隆中決策戰長江孫氏報仇'中有沒有這段景色描寫呢？師：很遺憾，我通讀了幾遍。在第三十八回沒有任何與之有關的景色描寫。這是改寫的另一種形式是：加。你認為這個加的改寫怎樣？好嗎？出示這三句話，指名讀。師：（ppt出示）這兩處突出諸葛是人才，其實是側面的，（ppt出示）這一處是含蓄的，之前我講了文中還有一處是正面的，真真正正、的的確確能反映出諸葛亮是個人才。你能找到嗎？找不到也不怪大家，經過改寫后，這一處還真很不好找。（ppt出示）諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最終取勝的策略。師：此處改寫用了30個字。而《三國演義》第三十八回"定三分隆中決策戰長江孫氏報仇'中這一段描寫用了多少字呢？1179個字。（ppt出示）玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。玄德下拜曰："漢室末胄、涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷貫耳。昨兩次晉謁，不得一見，已書賤名于文幾，未審得入覽否？'孔明曰："南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。'二人敘禮畢，分賓主而坐，童子獻茶。茶罷，孔明曰："昨觀書意，足見將軍憂民憂國之心；但恨亮年幼才疏，有誤下問。'玄德曰："司馬德操之言，徐元直之語，豈虛談哉？望先生不棄鄙賤，曲賜教導。'孔明曰："德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢談天下事？二公謬舉矣。將軍奈何舍美玉而求頑石乎？'玄德曰："大丈夫抱經世奇才，豈可空老于林泉之下？愿先生以天下蒼生為念，開備愚魯而賜教。'孔明笑曰："愿聞將軍之志。'玄德屏人促席而告曰："漢室傾頹，奸臣竊命，備不量力，欲伸大義于天下，而智術淺短，迄無所就。惟先生開其愚而拯其厄，實為萬幸！'孔明曰："自董卓造逆以來，天下豪杰并起。曹操勢不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不行與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，此可用為援而不行圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業；今劉璋暗弱，民殷國富，而不知存恤，智能之士，思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫彝、越，外結孫權，內修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之兵以向宛、洛，將軍身率益州之眾以出秦川，百姓有不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則大業可成，漢室可興矣。此亮所以為將軍謀者也。惟將軍圖之。'言罷，命童子取出畫一軸，掛于中堂，指謂玄德曰："此西川五十四州之圖也。將軍欲成霸業，北讓曹操占天時，南讓孫權占地利，將軍可占人和。先取荊州為家，后即取西川建基業，以成鼎足之勢，然后可圖中原也。'玄德聞言，避席拱手謝曰："先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。但荊州劉表、益州劉璋，皆漢室宗親，備安忍奪之？'孔明曰："亮夜觀天象，劉表不久人世；劉璋非立業之主：久后必歸將軍。'玄德聞言，頓首拜謝。只這一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分天下，真萬古之人不及也！后人有詩贊曰："豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中。'玄德拜請孔明曰："備雖名微德薄，愿先生不棄鄙賤，出山相助。備當拱聽明誨。'孔明曰："亮久樂耕鋤，懶于應世，不能奉命。'玄德泣曰："先生不出，如蒼生何！'言畢，淚沾袍袖，衣襟盡濕。孔明見其意甚誠，乃曰："將軍既不相棄，愿效犬馬之勞。'玄德大喜，遂命關、張入，拜獻金帛禮物。孔明固辭不受。玄德曰："此非聘大賢之禮，但表劉備寸心耳。'孔明方受。于是玄德等在莊中共宿一宵。師：你認為此處把1179個字改成30個字的改寫好嗎？同學溝通。"三顧茅廬'這個故事在我們的課文中這么一改寫只有一個主角：劉備。，但是，我們要知道，真正的三國中"三顧茅廬'有兩個主角：第一男主角劉備，最佳男主角諸葛。羅貫中在隆中對后是這么評價的：（ppt出示）先生爾時年三九，整理琴書離隴畝；先取荊州后取川，大展經綸補天手；縱橫舌上鼓風雷，談笑胸中換星斗；龍驤虎視安乾坤，萬古千秋名不朽！'但，我們改寫后的課文"三顧茅廬'主角只有一個劉備，諸葛亮變成了男配角。這一"減'使諸葛智者的形象大受影響。當然，改寫者可能也顧慮四班級同學讀不懂這一段隆中對，但也不能這么該啊！我們在這兒時間關系不細讀這一段最能表現諸葛才智的文字了。建議大家讀原著吧！五、探討劉備對結拜兄弟的一番苦心。師：從本文看，諸葛亮為什么出山幫助劉備呢？同學溝通。（由于劉備敬重人才）師：從本文看，諸葛亮知道劉備是一個敬重人才的好領導嗎？（ppt出示之前說明劉備敬重人才的句子）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕小扣門。劉備讓童子不要驚醒先生，叮囑關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭尊敬敬地站在草堂的臺階下等候。師（逐一提問）：諸葛亮知道劉備離他家還有半里多路，就下馬步行嗎？諸葛亮知道劉備敲門是輕輕的？諸葛亮知道劉備是輕輕地走進去，恭尊敬敬地站在草堂的臺階下等候的？小結：那諸葛亮為什么出山幫助劉備不是由于知道劉備敬重人才或被劉備敬重人才的舉動感動了那么回事，那么簡潔了。這個問題要弄明白，我的建議是（ppt出示書籍）閱讀《三國演義》。今日不做爭論。我們爭論的是：既然諸葛亮看不到劉備這些敬重人才的動作，聽不到劉備這些敬重人才的語言，劉備還為什么這么做？或者說劉備這么做是做給誰看的？同學溝通（只有他的結拜兄弟關羽、張飛看到了）為什么劉備把敬重人才的舉動做給張飛、關羽看呢？同學溝通師：要成大事、做大英雄肯定要有氣度、胸襟、雅量。劉備之所以從一個賣草鞋的成為三分天下的一代英雄，無疑是有氣度、有胸襟、有雅量的。而他的兩個結拜兄弟有很多的優點，但是卻有性格、品質上致命的缺陷：缺少氣度、胸襟狹窄、雅量不夠。他們的大哥劉備無疑是知道的并且盼望他們能在自己的關心下該過來。假如認真讀過三國的人知道關羽、張飛之死，就更能明白大哥劉備的一番苦心了。劉備是一個好領導：敬重人才。劉備也是一個好大哥：關心兄弟。（板書）你們同意嗎？指名分自然段讀全文。師：同學們，劉備是一個敬重人才的好領導，一個關心兄弟的好大哥，三顧茅廬是一個好故事，《三國演義》是一本好書。出示作業1：閱讀《三國演義》，假如有關時間和閱讀力量的問題，可以先讀第三十七回和第三十八回。出示作業2，比較閱讀。本篇課文這樣一個加加減減的改寫有一些不足，但也并非一無是處，比較閱讀是一件特別有好處的閱讀方式。建議大家以讀書小組或班級讀書會的形式讀下列作品：人民訓練.的五班級下冊第五單元第十九課《草船借箭》也是依據《三國演義》有關內容改寫的，五班級上冊第七單元其次.課《林沖棒打洪教頭》、六班級下冊第三單元第八課《三打白骨精》找到，這篇課文都是依據名著有關內容改寫的，不妨對比讀讀。你可以三選一，愛好濃的，力量強的都讀一讀。本文的講解是離不開《三國演義》的，課文下的一行小字可以使我名正言順地引入《三國演義》。改寫對于本文是一種客觀存在的問題，我們不能視而不見，再加上本文的改寫還是問題多多的，與《三國演義》有比較大的出入。老師有責任正確引導，不過留意分寸與選擇。這一段原文的插入基于兩個緣由：1、不難讀懂；2、反襯和強化了劉備的形象，也使課文中比較暗淡的張飛形象鮮亮了不少；3、這一段比較好玩，能激發同學對原文的愛好。怎樣讓同學明白課文選景是有特定含義的？用選擇題而不是填空題降低了一些難度，這些題目本身也是一個示意，特殊我在小結中有意反問：可不行以在隆中山岡那兒種牡丹花、油菜花？同學在笑聲中明白了，這不必講得太深。對習題的否定本意也是促發同學思索，不惟書，讀死書，有肯定懷疑精神。這一段雖然出示了原文，但是沒有涉及內容的學習，只是進行一個數字上的對比，給同學一個直觀的感受：課文改寫過大，以至于轉變原意了。這一段話也是給課文留點面子，不能簡潔否定和徹底否定。同學對課文的質疑還是要在老師的引導下有限度地進行。劉備還是一個好大哥，這不是同學理解上的一個難點，難的是老師對文本的研讀和對《三國演義》的研讀。這兩項作業不是突然地，是在前面步步導入地基礎上自然而然的作業。我認為每一項作業都應當是這樣的，不能將文本研讀與作業訓練割裂開。教后反思《三顧茅廬》是依據《三國演義》的有關內容改寫的。呈現給我們的文本刪去了許多精彩的描寫，明顯這種文本的教學是有違《三國演義》的原意的。同學讀此文本是不能精確?????解讀劉備、諸葛亮這兩個主要的任務的。我試圖還原"三顧茅廬'的真相，因而將《三國演義》與之有關的第三十七回、三十八回的部分內容引入課堂，當然這種引入我在預設階段就留意不能成為同學學習的難點和新的學習內容，把握一個分寸。從最終的教學實踐來看，效果是達到了。相關類似的課文學到結束一般會支配一個閱讀推舉，本文也不例外，但如何使推舉水到渠成、順其自然是我在預設階段著重考慮的問題。不能在結尾處簡潔地出示，因而，在整個教學中步步滲透，結尾處濃墨渲染是我的想法。從最終同學的神情、動作來看同學是有閱讀原文的欲望的。當然，從整個課堂來看，老師我過于強勢，牽引過多，同學主體性凸顯得不夠，如何這樣的文本教學中師生教學相長是我必需要留意的。教學案例及分析師：從本文看，諸葛亮知道劉備是一個敬重人才的好領導嗎？師（逐一提問）：諸葛亮知道劉備離他家還有半里多路，就下馬步行嗎？諸葛亮知道劉備敲門是輕輕的？諸葛亮知道劉備是輕輕地走進去，恭尊敬敬地站在草堂的臺階下等候的？小結：那諸葛亮為什么出山幫助劉備不是由于知道劉備敬重人才或被劉備敬重人才的舉動感動了那么回事，那么簡潔了。這個問題要弄明白，我的建議是（ppt出示書籍）閱讀《三國演義》。今日不做爭論。我們爭論的是：既然諸葛亮看不到劉備這些敬重人才的動作，聽不到劉備這些敬重人才的語言，劉備還為什么這么做？或者說劉備這么做是做給誰看的？同學溝通（只有他的結拜兄弟關羽、張飛看到了）為什么劉備把敬重人才的舉動做給張飛、關羽看呢？同學溝通師：要成大事、做大英雄肯定要有氣度、胸襟、雅量。劉備之所以從一個賣草鞋的成為三分天下的一代英雄，無疑是有氣度、有胸襟、有雅量的。而他的兩個結拜兄弟有很多的優點，但是卻有性格、品質上致命的缺陷：缺少氣度、胸襟狹窄、雅量不夠。他們的大哥劉備無疑是知道的并且盼望他們能在自己的關心下該過來。假如認真讀過三國的人知道關羽、張飛之死，就更能明白大哥劉備的一番苦心了。劉備是一個好領導：敬重人才。劉備也是一個好大哥：關心兄弟。（板書）你們同意嗎？在此教學設計中，老師我對文本的解讀是劉備既是一個好領導，也是一個好大哥。雖然，本文并不明顯，但是也有所反應。從整本書來看，這樣的形象才是劉備完整的形象。當然，對于四班級的同學而言，詳細到本文而言，還是要以生為本，敬重文本，適可而止，點到為止。備注1、填寫內容字體均為宋體字，課題字號為小二號，其余為小四號，單倍行距。2、填寫完畢請自行保存，打印輸出一份上交存檔，紙型a4。

《三顧茅廬》教學設計篇4

教學目標：

1、認知目標：深化了解課文內容，理解文章中的對比襯托法，讀懂張飛和劉備的對話。

2、力量目標：培育同學良好的"聽說讀寫'的力量，能以人物的言談舉止為突破口，討論劉備、張飛等人物形象，劉備的誠意誠意，能依據文本內涵大膽想象，寫其中一位的想法。

3、情感目標：體會劉備的誠意誠意、禮賢下士的品質。

4、進展性目標：學會學習（自讀自悟）、學會合作（研討溝通）、學會做人（敬重他人、以誠待人）、學會做事（持之以恒、堅持不懈）。

第二教時

一、復習引入

1、同學們，上節課我們初步接觸了《三國》中極為膾炙人口的一個經典故事《三顧茅廬》，知道課文就是根據事情進展的先后挨次來支配的。現在，老師請大家回憶一下：第一自然段主要寫，其次自然段主要寫。課文詳寫的是"三訪孔明'這一部分，也就是"3、4、5、6、'自然段。

2、初讀三顧內容，要求：1、長話短說，能否用一句話說說主要寫了什么？同學溝通

3、同學們，上節課我們通過對直接寫劉備及側面寫天氣、張飛等語句的品讀，已經感受到了劉備的那份真誠，對嗎？板書誠

師：老師請大家再次默讀課文，把你認為最能體現劉備誠意的語句劃下來，同學默讀課文。

二、學習第三段，推敲重點語句，感悟人物形象。

1、屏幕出示"三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。'

重點點撥"半里多地'，"下馬步行'

師：老師不明白了，劉備他們為何不快馬加鞭，揚起一路灰塵打馬到草堂前呢？同學溝通（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮，高高在上，古人對特殊有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的敬重。板書下馬步行）

哦！原來如此，你們可真懂劉備的心哪。指導朗讀，讀指名（點撥：真會讀書，在"半里多地，下馬步行'這幾個詞上加強了語氣，感覺劉備的心愿更誠了，來，我們學著讀讀這句話。齊讀。

2、出示句子："劉備叮囑兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭尊敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來'

理解"恭尊敬敬'，從字形上感受"尊敬'表演"尊敬等候的樣子'，師：你認為要讀好這句話應當強調那幾個詞呢？（輕輕走過去，恭尊敬敬）指名讀齊讀。板書階下恭候

3、第5自然段

（1）從語言中可見身份、地位不同。

（2）"抓緊'板書下拜謁見

師追問：劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？根據道理應當是諸葛亮給劉備下拜才是啊。但劉備并沒有計較自己的身份與地位，主動去結交有德、有才的人，劉備的這一番舉動讓你想到了哪個詞？板書禮賢下士

小結：同學們，就由于關注到了劉備"下馬步行、階下恭候、下拜謁見'這一些微小舉動，才更讓我們感受到了他的情真意切，真是微小之處見真情啊！還有嗎？

4、劉備大聲斥責說："你怎么如此無禮？這回你不用去了，只讓云長同我一起去。'

（1）大家有印象嗎？這可是張飛其次次受到劉備的斥責了，找到"第一次斥責'之處，并讀一讀，

（2）大家看，張飛第一次受斥責是由于（言語不恭），那這一次斥責呢？是由于（做法粗暴，無禮）指導朗讀兩次斥責的話

（3）張飛人稱莽張飛，他性格急燥，想法簡潔，哪里了解大哥一次次恭尊敬敬去訪問諸葛亮的心愿呢？不過老師知道在座的各位都是聰慧人，劉備的心思確定已經被你猜著了八、九分，能說說嗎？（）指導朗讀男讀張飛、女同學讀劉備，師讀其他部分。

師小結：同學們，你們懂劉備的心思，但張飛不了解，所以才有從前的"叫'，到后來的"捆'，甚至是"燒'，而他的言談舉止又恰恰反襯出了劉備的"誠意誠意'看來，我們今日的討論很有成效，人物的性格，人物的品質就在他的一言一行中體現出來了。現在請同學們依據剛才對人物的理解，自選一段，讀出人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。

三、課內練筆，豐滿人物形象

師：那么，諸葛亮值得劉備為他如此誠意相邀嗎？請讀最終一段話，找到理由。

你知道有哪些勝仗？屏幕顯示：

（火燒新野，火燒赤壁，七擒孟獲，三氣周瑜，智降姜維，空城計，草船借箭）

師：你們的學問真豐富！諸葛亮關心劉備打了許多許多勝仗，而且最終建立了蜀漢王朝。順勢理解"輔佐'你想，到那時，張飛、劉備、諸葛亮回憶當年三顧茅廬時的情景，心里又會怎么想呢？請你寫在書本上。

想起當年三顧茅廬的情景，（張飛、劉備、諸葛亮不禁感慨萬千，他想：（）

同學溝通，隨機補充《出世表》

2、師：是啊，所以說"千軍易得，一將難求。'敬重人才用好人才，方能成就大業。古時候是如此，在學問就是經濟，人才就是財寶的今日，就尤為突出了，所以"三顧茅廬'這個成語到今日也成為敬重人才，求賢若渴的代名詞了。

完成板書求賢若渴

三顧茅廬

斥責張飛

誠下馬步行禮賢下士階下恭候求賢若渴

下拜謁見

《三顧茅廬》教學設計篇5

設計理念：

《三顧茅廬》是一則歷史故事，敘述了劉備三顧茅廬，誠意誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據“向全體同學開放，向同學的思維開放，向同學的情感開放，向同學的將來開放”的教學理念，以提高同學的語文素養和培育創新意識為抓手，打破歷史故事“情節分析+人物特點”的教學模式，將其設計成先讀再編后演的開放性語文教學，提倡自主、合作、探究的學習方式，加深同學對課文的理解，對課文進行全身心的感受，讓同學的個性在生動活潑、自由開放的學習中飛揚。

教學目標：

1、學會生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思，簡要復述課文。

2、體會抓住人物言行、環境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現人物精神品質的寫作方法，在學習中培育同學的探究精神和創新精神。

3、初步學習依據范例合作編寫課本劇，并進行表演，培育同學的合作意識。

課時支配：三課時完成教學，每課時的重點分別為讀、編、演。

教學過程：

一、緊扣“誠意”，質疑導讀

1、課題質疑，初知大意

出示課題，引導同學質疑。（可能提問：誰三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結果怎樣？）

利用多媒體，放錄像，同學思索提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內容，要求說得完整、連貫、有條理。

“三顧茅廬”是一個成語，在現代生活中常指什么意思呢？（明確：泛指誠意誠意一再邀請。）由此引出探究重點：劉備是怎樣誠意誠意邀請諸葛亮的？

2、重點質疑，讀中感悟

（1）自由朗讀全文，用符號在文中畫出表現劉備“誠意”的詞句，用自己喜愛的方式讀這些詞句。

（2）圍繞“誠意”，品讀明意。哪些詞句體現出劉備邀請諸葛亮的誠意呢？把你的學習成果與同學溝通一下。（同學思索后溝通學習成果，老師隨機指導）

△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備態度謙恭，很有誠意。教學時重點抓好朗讀，讓同學用自己的感悟所得讀好劉備的話。

△可從劉備的行動方面來探究：“叫人馬上備馬”“下馬步行”“恭尊敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”“抓緊下拜”等詞句著重表現了劉備的“誠意”。

△可從環境描寫方面加以探究：“數九寒天”“冒雪”等詞體現出劉備決心大，心愿誠。

△可從張飛的態度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。

老師小結：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動、心理入手分析，還可以從環境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。

這一環節，老師要引導同學讀讀議議，愛護同學的獨特見解，真正做到向全體同學開放，向同學的思維開放。

3、賞讀復述，內化語言

（1）自由組合，分角色朗讀對話部分，再次感受劉備邀請諸葛亮的誠意。

（2）復述課文。老師問：假如有人要你講“三顧茅廬”這個故事，可以怎么講？（引導同學爭論，老師不作評論。）今日我們學習抓重點詞復述故事，你認為應當重點抓住文中的哪幾個詞來講？爭論后，請同學用上“仰慕、急迫詢問、冒著風雪、下馬步行、恭尊敬敬、抓緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語，簡要復述。

4、總結課文，拓展延長

學了這篇課文，你對劉備和諸葛亮有哪些了解？從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個人呢？假如想進一步了解其人其事，課外可以閱讀《三國演義》一書，或上網查閱相關資料，并登記你的新發覺。

（設計點評：老師運用開放性的閱讀教學，長文短教，不僅避開了煩瑣的情節分析，更重要的是在學習中培育了同學的探究精神，張揚了同學的個性。）

二、編寫劇本，重組信息

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐。”“應當讓同學更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規律。”本文是同學耳熟能詳的歷史故事，人物形象鮮亮，故事情節生動，深受同學寵愛，因此，適于將課文編成課本劇進行表演，開展語文實踐活動。

1、學習范例，了解寫法

老師把自己事先依據課文編寫的課本劇（如《草船借箭》）發給每一位同學，引導同學討論學習，初步了解劇本的基本寫法。老師可從場景的設計、語言的形式（獨白、對白、話外音）、人物的動作表情等方面加以指導。

2、分工合作，編寫劇本

以大組為單位，以課文為素材，依據課堂探究所得，綻開合理豐富的想象，編寫課本劇。老師先扶后放，先指導編寫“一顧”，而后舉一反三，重點指導編寫“三顧”。可以將《三國演義》中“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”一回的有關內容編入劇本，也可以進行大膽合理的想像創作。寫完后師生爭論評議，修改劇本。而后布置各組成員的課外任務：①選擇合適的音樂配樂，如馬蹄聲、風雪聲、敲門聲、過渡音樂等；②配上電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》；③給演員設計并預備服裝；④設計預備道具。各組支配好導演、演員、劇務，在課余時間進行排演。

（設計點評：這一設計可謂奇妙。老師重視發揮同學的潛能，有意識地將課外信息引入課內，又將同學的學習引向課外，拓寬語文學習的內容和渠道。同學編寫劇本的過程，也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感的過程，能有效提高他們的語文素養。）

三、表演入境，求活求趣

我國聞名劇作家曹禺曾說：“同學參與演戲可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必需理解他們的思想與感情，要具備活潑生動的想象，也要有肯定的表演力量。”為訓練語言，激發同學的創作意識，依據學校兒童愛動好玩、富于想象、擅長仿照的年齡特征，我利用一節課時間讓同學進行課本劇表演。

表演前，老師組織同學對表演細節加以爭論，讓同學細心揣摩并把握人物的語氣、神態、動作甚至心理，以生動地表現出人物的特點。鼓舞同學要大膽創新、大膽表演，看誰演得真實，演得感人。演完后，依據各組的表現，評出“最佳協作獎”、“最佳創意獎”、“最佳導演”、“最佳演員”等，讓同學在說與動的氣氛中增加技能，品嘗勝利的愉悅。

《三顧茅廬》教學設計篇6

教學目標：

1、能嫻熟地朗讀課文，背誦第三、四自然段，理解文中四字詞語的意思。

2、學會抓住重點詞句，體會課文是怎樣通過細節描寫體現人物心理活動和個性品質，培育自主學習的良好習慣。

3、學習劉備禮賢下士的品質和諸葛亮的雄才大略。能有感情地朗讀人物對話。

4、理解文中環境描寫的作用，理解文中三處比方的意義。

5、能用"來到，只見'的句式寫一處景色。

教學重難點：抓重點詞句，體會人物心理活動和個性品質。

教學過程：

一、.導課

1、談話。

同學們，這個戰火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。造就了這樣一部宏大的文學作品《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜愛的英雄是誰？

2、板書課題

3、同學用文中詞語解釋課題意思。

二、回顧課文，整體感知

1、同學說說通過上節課的學習，解決了什么問題？

2、溝通反饋：課文寫了一件什么事呢？

3、老師小結。

三、細讀課文，推敲重點，品讀感悟。

（一）抓"誠意誠意'品劉備的敬重人才

1、同學默讀課文，思索從那些語句可感受到劉備的誠意誠意？圈劃出重點詞句。

2、小組溝通，互學互促。

3、溝通反饋："你是從哪些詞句中體會到劉備的誠意誠意？'指名朗讀描寫劉備誠意誠意的語句，并相機溝通感受。（生用"我從----------------中感受到了劉備的誠意誠意，由于-----------'的句式表達自己的體會。老師相機引導：讀劉備的話，體會劉備的內心;從劉備的神態中體會到了什么？從劉備的動作中體會到了什么？）

4、領讀：師：劉備誠意誠意地邀請諸葛亮出山，他（生讀描寫劉備誠意誠意的語句），真是敬重人才呀！

（二）抓環境描寫和三處比方品諸葛亮的雄才大略

師過渡：劉備當時已47歲，貴為皇叔，諸葛亮僅有27歲，乃一介山野村夫，他如此禮賢下士，值得嗎？我們就來熟悉一下這位大名鼎鼎的臥龍先生。我們先去他家看看吧。

2、生讀看到了什么。

3、溝通：這是個什么樣的地方？（生答）找到這段環境描寫的中心句，發覺描寫了哪些景物，這些景物有什么特點進行溝通。讀這段中的比方句，說說是把什么比作什么？為什么這樣比方？從這個比方句中感受到了什么？（生溝通）

4、指名朗讀這段環境描寫。

5、說話訓練：我們來到-------，只見--------的柳條--------，--------的小草---------，--------的花兒--------，--------的桃花，--------的梨花，---------的杏花，景色真是---------。

6、爭論：你對諸葛亮有了什么了解？從哪些語句中還可以熟悉到諸葛亮的才能？（引導發覺另兩個比方句）指名讀比方句，說說是把什么比作什么？說明白什么？

7、爭論："云霧'"青天'分別指什么？"魚'和"水'分別指誰？

8、指名讀這三處比方，說說這些比方句的作用。

9、師補充諸葛亮出山后對劉備的輔佐（諸葛亮出山后，草船借箭、赤壁之戰、空城計、六出祁山、七擒孟獲、擺設八陣圖，關心劉備建立了蜀國，盡心盡力輔佐劉家二十一年，真正是鞠躬盡瘁死而后已。）

10、生說說對諸葛亮的熟悉。

四、課外延長，拓寬文路（師出示多媒體課件并深情朗讀）

"臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。先帝不以臣以當世之事，由是感謝，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。'

1、自由朗讀。

2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？

3、從這段話中，你讀懂了什么？

五、總結全文，引向課外。

1、說話訓練：劉備真是敬重人才，他--------------；諸葛亮具有雄才大略，他------------。（生運用文中詞語進行說話訓練。）

2、發散：除了《三顧茅廬》外，你還知道哪些三國故事？

3、總結：同學們，讓我們走進三國城，熟悉更多的三國英雄，在那個戰火紛飛的年月，很多英雄用他們的壯舉寫下了很多感人的篇章，我們從中會有許多收獲的。

板書設計

三顧茅廬

誠意誠意訪賢才

劉備諸葛亮

敬重人才雄才大略

如魚得水創大業

《三顧茅廬》教學設計篇7

第一課時

【教學過程】

一、獨立預習，自學質疑

課前布置預習：讀一讀，了解文章大意；寫一寫，把握生字音形；

查一查，弄懂詞句意思；想一想，思索課后習題；

搜一搜，查閱相關資料；問一問，提出疑難問題。

二、整體感知，梳理質疑

1、今日我們學習第8課三顧茅廬，板書課題，齊讀課題。

提問：誰"三顧茅廬'，劉備三顧茅廬干什么？為什么要三顧茅廬？"三顧茅廬'在課文中是什么意思？

2、你知道這個故事從哪里來的？（出示課件,溝通搜集的材料）

3、出示生詞:

諸葛亮幫助敬重臥龍半晌時辰策略爭論

青翠欲滴恭尊敬敬茅塞頓開群雄紛爭

輕聲讀，指名讀，分析字音字形，齊讀。

三、緊扣重點，品讀感悟

1、思索：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：劉備：敬重人才諸葛亮：雄才大略

2、文章的第一自然段的哪些詞句中可以看出來？（出示第一自然段）

3、學習第25自然段，

過渡：劉備誠意誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，最終見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事家，留下一段佳話。下面，我們來學習第25自然段。

（1）小組合作學習。讀課文，思索：

哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、語言、神態等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。

溝通：

a哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

去隆中前（出示對話）

重點指導分角色讀張飛、劉備的話，爭論，指導朗讀，細細感悟品嘗劉備對人才的敬重、虔誠；

來到隆中，劉備又是怎么做的？（出示片段）

精讀賞析："下馬步行、輕小扣門、輕輕走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進'等重點詞語的細節描寫；爭論，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。怎樣才能讀出這種感情？

③文章的哪兒還反映出劉備劉備對人才的敬重？同塌睡覺、同桌吃飯等。

b爭論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

出示：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最終取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比方句教學，什么比做什么？體會比方句的精妙。讀出情感。

c、劉備是怎樣評價諸葛亮的呢？

理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比方句教學，什么比做什么？體會比方句的精妙。

四、總結升華，拓展運用

1、通過學習溝通，我們可以看出，劉備、諸葛亮是什么樣的人？張飛呢？

2、帶著對人物的品嘗理解，再讀課文。

五、作業：

1、抄寫本課生字新詞。

2、找出文中的比方句，抄寫在聽記本上。

3、課外閱讀《三國演義》，看看書中的原文是怎樣寫的，同時了解更多的人物和故事。

【板書設計】三顧茅廬

劉備：敬重人才

諸葛亮：雄才大略

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情進展的挨次有條理地復述課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關系；學習用"來到只見'的句式寫一處景物。

4、熟悉劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學重點】按事情進展的挨次有條理的復述課文，比方句中用來比方的事物與被比方之間的關系。

【教學難點】比方句中用來比方的事物與被比方之間的關系。

《三顧茅廬》教學設計篇8

教學目標1、學會本課生字，理解所學詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內容，感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

教學重、難點理解所學詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

第一課時

、揭示課題

1、同學們，你知道《三國演義》中的哪些人物呢？你知道他們身上的哪些故事呢？(同學簡潔介紹自己知道的人名和故事。)

2、今日，我們來學習一篇有關三國時期的故事《三顧茅廬》。（板書課題）

同學齊讀課題

二、自讀課文

1、出示自讀要求。

(1)借助拼音讀準田字格中的生字，讀順課文。

(2)自同學字，懂得它們的書寫方法。

(3)聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

(4)在不懂的地方做上記號。

2、按要求自讀課文。

老師巡察，準時輔導學習有困難的同學。

3、檢查自讀狀況。

(1)指名分段讀課文。

老師相機指導生字的讀音。

(2)檢查字形把握狀況。

茅：與"矛'比較。

統：與"流'比較。

宜：與"宣'比較。

(3)溝通詞語的意思，

三顧茅廬曲折起伏

青翠欲滴秀麗宜人

群雄紛爭茅塞頓開

(4)指名說說自己沒讀懂的地方。

三、再讀課文，初步了解內容

1、放錄音范讀全文。

2、指名說說這篇課文主要講了一個什么故事。

3、劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山幫助他實現統一中原的大業，諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎？從哪里可以看出來？

（讀第四自然段，加以體會，理解"茅塞頓開'）

4、劉備在請諸葛亮出山后，興奮地說："我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！'這句話是什么意思？（求賢若渴、禮賢下士、敬重人才等）

5、爭論：從這個故事中，你體會到了劉備什么樣的品質？

四、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、用鋼筆描紅。(文后練習2)

其次課時

一、復習導入

劉備三顧茅廬，請得諸葛亮出山關心他建立統一祖國的大業。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感謝萬分，寫下了這樣幾句話

1、出示《出師表》節選。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感謝，遂許先帝以驅馳。

聽老師朗讀，體會其中的意思。（能聽懂多少是多少，不要過高地要求）

2、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的？依據自己的理解說一說

二、細讀課文

1、諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢？

2、爭論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠意誠意地邀請諸葛亮出山呢？自由讀第一自然段，用其中的句子或詞語來回答。（誠意誠意）

默讀課文二、三自然段，畫出表現劉備"誠意誠意'的詞語和句子。

3、組織溝通：

（1）劉備生氣地說："你一點兒也不懂得敬重人才'同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話，溝通自己的體會。

（2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

（3）劉備讓童子不要驚醒先生，叮囑關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭尊敬敬地站在草堂的臺階下等候。感情朗讀這一句話，溝通自己的體會。

（4）等了半晌功夫又等了一個時辰

（與"劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。'進行對比）

溝通從這些表示時間的詞語中體會到了什么？

（思索：從這里你體會到了什么？）

4、小結：劉備為了請諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時，快步走進草堂和諸葛亮見面看來，劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經到了如饑似渴的地步。這就叫"求賢若渴'。

5、齊讀第五自然段

三、小練筆：

正由于劉備求賢若渴，所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽視了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。由于信中，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發的淋漓盡致。現在，請大家發揮想象，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

《三顧茅廬》教學設計篇9

教學目標：

1、理解"斥責'"拜見'"恭尊敬敬'等詞的意思。

2、抓住人物語言、動作、神態理解劉備三請諸葛亮求賢若渴的心情，體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

3、品讀張飛的語句，理解對比反襯的寫法，并對張飛形象進行多角度熟悉。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得只有敬重人才，才能大有作為。

教學重點：

1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時誠意誠意邀請諸葛亮的語句，體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

2、開放文本，激發同學課外