〈月光曲〉教學設計〈月光曲〉教學設計（精選17篇）

〈月光曲〉教學設計篇1

（一、）音樂導入。

1、同學們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）

2、師：同學們，聽過這首曲子嗎？它叫"月光曲'，是德國聞名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最宏大的音樂家，被世人尊稱為"樂圣'。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

（二、）請快速掃瞄課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最終講什么？（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作）

（三、）談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這其次次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從"花了一夜功夫，把剛才彈的曲子《月光曲》記錄了下來。'可以看出，他不是早已譜寫好的。）

2、明顯，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美妙樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的呢？

（四、）教學38自然段。

1、請默看38自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么？在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。

2、小組內溝通自己的感受。

3、抽生匯報，并準時指導感情朗讀。

生：我從姑娘說的話"這首曲子多難彈??！那該多好?。?知道盲姑娘是多么寵愛音樂，多么想去聽音樂會呀！

師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢？（抽讀、齊讀）

生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個"太'字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿意妹妹的要求，心里難受。

師：體會得好！他當時的心里只是一些難受嗎？

生：不是的，是很難受。

師：對，很難受。難受得(師指自己的心)

生：心里很痛。

師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？

（指導讀好皮鞋匠的話）

生：我還從盲姑娘說："哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了。'知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說："不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。'看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱忱地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘感動地說："彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？'知道盲姑娘發覺彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不信任。

生3：我要補充。從這里的兩個"！'可以看出盲姑娘的確很感動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

師：只是好嗎？

眾生：不只是好，是特殊好。

師：從哪個詞語能看出？

生1：從"純熟'可以看出貝多芬的鋼琴彈得特殊好，他彈琴的技術很超群，可以說是出神入化。

生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的緣由是她認為此人確定是貝多芬本人，由于只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，假如是其他人的話，就不肯定彈得這樣好。

師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她專心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現出來呢？

師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應？

眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎么不回答？他當時怎么想的？

生1：我認為他不回答的緣由是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她寵愛音樂，我就再給她彈一曲吧！

生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很感動，他來不及回答,當時他很驚異：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡潔呀！

師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發覺盲姑娘很懂音樂，你們想，"我'懂音樂，她懂音樂，這叫什么？

眾生：這叫"知音'！

師：對，這叫"知音'。大家都知道知音難覓呀！在這個窮鄉僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎？

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時的心里能不感動嗎？所以他問盲姑娘

生齊答:"您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。'

（出示插圖）

師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里來，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？

生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，是那么漂亮。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣仔細。

師：文中是怎樣描寫圖上的內容的？

生：文中第八自然段描寫圖上的內容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

（生有感情地齊讀第八自然段的內容）

（五）教學910自然段內容。

（《月光曲》響起）

a)師：同學們，你們聽見了什么？

生：我聽見音樂開頭很慢，接著漸漸快起來，最終又快又強。

b)這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢？找一找，找出來畫上"﹏﹏'。

c)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子："他似乎面對著大海一個連一個朝著岸邊涌過來'

請大家自由讀這幾句話，依據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？

（出示選擇題）

依據自己的理解，《月光曲》的曲調是，請選出合理的答案，并說出理由。

a：舒緩明快激揚

b：明快激揚舒緩

c：舒緩激揚明快

（3）抽生選擇。

生：我選擇a。由于月亮開頭升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應當是舒緩的；接著，月亮上升穿過微云，微云在月光的照射下飄動著，音樂應當是明快的；最終，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應當是昂揚激越的。

（4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。（放音樂）

（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現出來呢？

（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

（六）引導同學聯想。

1、同學們，學到這兒，你們有問題問嗎？

生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）

2、引讀"皮鞋匠看看妹妹在月光照射下的波濤洶涌的大海。'

3、盲姑娘"仿佛也看到了'月光照射下大海的變化，這說明白什么？（抽生解答）

4、引讀10自然段。體會并讀好"沉醉'、"清醒'。

5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。黃老師信任我們五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》后產生的聯想也不一樣。（放樂曲）

6、抽生談談聽了《月光曲》后產生的聯想。

（七）學完了課文，你還有什么不理解的嗎？

（八）總結擴展。

1、我們再來有感情地朗讀810自然段。

2、同學們，學完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話？（隨機板書：有才華、有愛心）

3、同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以后要把聯想到的景象告知大家。（放《苗嶺的早晨》）

4、抽生談談聯想到的景象。

〈月光曲〉教學設計篇2

教學目標

1.進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

2.學會14個生字：理解14個詞語的意思，"幽靜、清幽、純熟、霎時'等詞語能夠運用。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學時間3課時

教學重點回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

教學難點有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

第一課時

教學要點

初學課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。

教學過程

一、談話揭題，簡介。

1.同學們，你們知道聞名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國聞名音樂家貝多芬譜寫的?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的?今日我們就來學習第17課《月光曲》。

板書課題：17月光曲德貝多芬

2.學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步熟悉貝多芬是一位怎樣的音樂家。

簡介貝多芬的生平。

一、聽課文錄音，整體感受。

思索；1.留意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

2.課文主要寫什么?

三、初學課文，理清脈絡

1.默讀課文，按思索題思索。

①查字典或聯系上下文理解新詞意思。

②給課文分段，概括段落大意。

③提出不懂的問題。

2.檢查自同學字詞的狀況。

①認讀生字新詞。

給多音字選擇正確讀音。

傳奇（zhunchun）彈琴（dntn）朝著（chnzho）

3.指名接讀課文，讀后評議。

4.課文主要寫什么?

(課文主要記敘了德國聞名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳奇。)

傳奇是在民間流傳的故事，不肯定確有其事，但從這傳奇故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美妙的思想感情。

5.爭論分段，概括段意。

全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡潔介紹聞名鋼琴曲一一《月光曲》是德國聞名音樂家貝多芬譜寫的。

其次段(第2一第10自然段)，具體介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

其次段可以分成三個層次。

6.提出自學中不懂的問題。

四、學習第一段。

1.輕聲讀第一段，想想這段與其次段是什么關系?

(先總提，再詳細介紹《月光曲》的譜寫過程。)

2."傳奇是這樣譜成的'這句在文中起什么作用?

(這是一個過渡句，起到引出下文的作用。)

五、課堂作業。

1.語文作業本第1、2題。

2.比一比，再組詞。

券()括()育()鍵()

卷()恬()盲()健()

題，歸納課文主要內容。完成作業第3、6題。

其次課時

教學過程

一、復習舊知，提出目標。

1.我們已學過哪幾種歸納課文主要內容的方法?

(兩種歸納課文主要內容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習題中的幾個問題，再把答案連起來。)

2.交代學習目標。

(學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳奇，還要連續學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。)

二、初學其次段，歸納主要內容。

1.帶著課后第1題3個問題默讀其次段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。

2.檢查自學狀況，初步歸納主要內容。

三、細學其次段，歸納主要內容。

1.學習第2一第5自然段。

(1)指名朗讀25自然段。

思索：a.每個自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的緣由的句子。

(2)爭論思索題，邊讀邊理解句子意思。

a.一天夜晚，他在幽靜的小路上漫步?????，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

"斷斷續續'的鋼琴聲，說明白什么?理解"幽靜'的意思。

板書；聽琴聲

("斷斷續續'的鋼琴聲，說明盲姑娘喜愛貝多芬的曲子，但彈的不嫻熟。)

b.姑娘說："哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了。'盲姑娘真是"任憑說說'的嗎?他為什么要對哥哥這樣說?

板書：談話

(不是的。"任憑說說罷了'是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥由于家窮買不起音樂會的入場券而心里難受，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘特別體諒哥哥的難處。)

(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?

(貝多芬了解到盲姑娘喜愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)

板書：彈

(4)有感情地朗讀25自然段。

2.學習第6一第8自然段。

(1)默讀68自然段。

思索：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

(2)邊溝通，邊理解句子意思，

a.他感動地說："彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?'"純熟'是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么?"您，您表達了盲姑娘怎樣的感情?'

(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從"純熟'的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)

板書：第一首曲子

b.貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會怎樣想?

板書：感動

(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?

(貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很感動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是打算即興再為盲姑娘又彈一曲。)

板書：其次首曲子

(4)感情朗讀57自然段。

(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環境里彈奏其次首曲子，即(月光曲》的?

理解"清幽'的意思。這一自然段先寫了一個漂亮清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創作的.，貝多芬借助"清幽的月光'彈出了美麗的樂曲。

(6)有感情地朗讀68自然段。

3.學習第9、10自然段。

(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現的內容?

(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被奇妙琴聲"沉醉'的詞句，兄妹倆似乎看到什么景象的句子。

(3)爭論溝通，理解"沉醉'、"舒適'意思。

(兄妹倆被奇妙琴聲所"沉醉'的詞句："皮鞋匠悄悄的聽著，'"月光照在她那舒適的臉上。'"等他們清醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。')

(兄妹倆似乎看到景象的句子：似乎"面對大海朝著岸邊涌過來'這也是寫的《月光曲》的內容。仿佛"在月光照射下的波浪洶涌的大海。')這些句子都是兄妹倆的聯想，從哪個詞語來表明的?(似乎、仿佛)

這些聯想是由什么引起的?

(由"美麗的琴聲，清幽的月光'引起的聯想。)

(4)有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。

(5)貝多芬是怎樣把其次首曲子登記來的?

(貝多芬即興彈完其次首曲子心情非常感動，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)

三、運用方法，總結課文。

1.輕聲自由地朗讀課文。

2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內容。

3.提出不懂的問題。

小結：這節課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳奇。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學習。

四、課堂作業。

1.作業本第3、6題。

2.有感情地朗讀第9自然段。

第三課時

教學要點指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業本第4、5題。

一、復習檢查。

1.聽寫生字新詞。

2.選詞填空

幽靜舒適

①這個地方環境非常()，所以星期天我經常喜愛一個人來這兒悄悄地看書。

②華姐性格()，平常說話不多，就是笑，也是輕輕地。

清幽清秀

①杏梅同學中等身材，梳著兩根短辮，人長得非常()。

②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，好像比白天更()了。

3.說說課文的主要內容，并說說歸納主要內容的方法。

二、指導有感情地朗讀。

1.指名接讀全文，讀后評議。

2.指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。

(1)。第25自然段應怎樣讀?

(要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又由于家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難受，妹妹體諒哥，勸慰哥哥這復雜的感情。)

(2)第68自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀?

(自姑娘的話要讀出開心、贊美的語氣。貝多芬的話布滿.，要讀得熱忱、懇切。)

(3)第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢?(結合插圖體會感情)

(月亮初升，讀得輕而舒緩，當讀到"刮起大風，卷起巨浪'時，要加快速度和力度。讀到"皮鞋匠看看他妹妹'時，語氣又轉為安靜。)

聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

3、有感情地朗讀全文、評議。

三、指導背誦第9自然段

1.談談怎樣才能背得快?(談談背誦方法)

2.運用理清寫作思路背誦。

(先寫：皮鞋匠悄悄地聽著'音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內容：最終寫"皮鞋匠看看他妹妹'，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)

3.練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

四、總結全文。

1.輕聲有感情朗讀。

2.學習課文后，你覺得貝多芬是位怎樣的音樂家?

板書：同情勞動人民

五、課堂作業。

1.作業本第l5題。

2。復述譜寫《月光曲》傳奇的故事。(機動)

3.布置課外閱讀。(讀語文選學讀本第16課《馬頭琴的傳奇》)

本課板書設計：

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〈月光曲〉教學設計篇3

全國第七屆青年老師閱讀教學觀摩活動

上教版試驗教材五班級上冊第40課

教材分析：

課文記敘了德國聞名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳奇。主要敘述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????，聽到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到非常奇怪???，當他走近茅屋，聽到屋內兄妹倆的談話后，被他們雖貧困但相互體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且特別了解他的音樂感動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產生了創作.，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆沉醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

本文的教學重點在于引導同學了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過，體會《月光曲》的魅力所在。依據同學的認知水平，教學難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創作的緣由。教學過程中，先讓同學初步了解《月光曲》譜成的經過，然后引導同學研讀重點語段，主要采納朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深化探究貝多芬彈了一曲又創作一曲的緣由，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的喜愛。最終，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和歡樂，進一步激起同學對大音樂家的敬意。

教學目標：

⒈自主學習課文生字，理解"傳奇、譜寫、幽靜、純熟、清幽、舒適、沉醉'等詞語的意思。

⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的喜愛。

⒋初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

⒌想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文內容。

課前預備：

⒈為課文標注小節號。

⒉把生字讀正確、課文讀通順。

⒊圈出不理解詞語，并嘗試解決。

第一課時

課時目標：

⒈自主學習課文生字，理解"傳奇、譜寫、幽靜、純熟'等詞語的意思。

⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的喜愛。

教學過程：

一、課題導入，初步了解課文大意。

⒈讀題。

⒉師誦第一小節，同學提煉要點并以"月光曲'開頭說一句話，理解"傳奇'。

⒊提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的？同學圍繞問題自學。

⒋組織溝通。

⒌歸納梳理溝通要點，導入下文教學。

說明：在揭示課題后，同學通過聽，了解與《月光曲》相關的信息，并以"月光曲'開頭用不同的表達方式清晰地表達相像的意思。在此基礎上，引導同學在自學過程中初步了解傳奇中《月光曲》譜成的也許過程。

二、學習27小節，體會人物情感。

⒈創設情境，理解"幽靜'，了解貝多芬走近茅屋的緣由。（板書：情不自禁走近）

說明：引導同學在情境體驗中理解"幽靜'這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很簡單觸動創作的思緒。

⒉學習兄妹倆的對話。

⑴引導同學在轉述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的寵愛，感受兄妹倆相互體諒的真情。板書要點，隨機指導朗讀。

⑵指導分角色朗讀。

⑶依據要點概括對話的大意。

說明：課文第3小節重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的喜愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的緣由，也是事情的起因。老師抓住這一寫作特點，讓同學在轉述對話、圈畫批注、反復朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導同學抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括《月光曲》譜成經過這一訓練目標作鋪墊。

⒊（板書：走進）了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。

⒋同學溝通。（板書：彈再彈）

⒌圍繞"貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲'深化研讀。

⑴聯系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。

⑵組織溝通，隨機學習盲姑娘和貝多芬的對話。

●品讀盲姑娘的語言，體會她感動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解"純熟'。

●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。

⑶指導朗讀對話。

⑷小結貝多芬彈了一曲再彈一曲的緣由。

說明：教學時，先讓同學抓住主要大事整體了解4－7小節這部份內容，再通過聯系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。在溝通中相機學習盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又打算即興創作一曲的緣由，也是事情的進展。

三、感受意境，指導概括。

⒈誦第8小節，渲染貝多芬創作時的情境。

⒉出示第9小節，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。（板書：記錄譜成）

⒊引導同學依據貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

4.結并明確下一節課學習的內容。

說明：通過老師有感情地誦讀，將同學帶入貝多芬創作時的情境，使同學感受到當時正是由于情、景的交融，觸發了音樂家的創作.，初步感受《月光曲》的意境之后，引導同學簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。

其次課時

課時目標：

⒈理解"清幽、舒適、沉醉'等詞語的意思。

⒉初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

⒊進一步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的喜愛。

⒋想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文內容。

教學過程：

一、回顧。

同學簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經過，復習依據課文線索概括主要內容的方法。

二、學習810小節，感受《月光曲》的魅力。

⒈出示寫景句，理解"清幽'，指導"幽'的書寫。

⒉播放《月光曲》音樂，引導同學想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。

⒊了解文中描繪的《月光曲》的情景。

⑴自讀第9小節，用直線劃出哥哥想象的內容，嘗試讀出感受。

⑵指名同學讀，其他同學溝通感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導朗讀。

⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。

⒋理解"舒適'，從盲姑娘的神態中感受音樂給她帶來的幸福和歡樂。

說明：本環節主要采納以讀代講的教學方法，讓同學在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的奇妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和歡樂，并初步感受聯想的表達效果，積累文中美麗的語言。

⒌引讀第10節描寫貝多芬的句子，結合"飛奔'感受貝多芬急迫的心情。指導朗讀。

⒍想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文內容。

說明：在想象寫話的過程中，引導同學多角度思索，訓練同學發散性思維的力量，同時，學習運用不同的表達形式寫好一段對話，在溝通的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。

三、總結全文，升華主題

⒈圍繞《月光曲》得名的緣由綻開爭論。

⒉感悟人們給予《月光曲》這一"傳奇'的內涵。

說明：圍繞《月光曲》得名的緣由，通過對"傳奇'的深化理解，感受音樂家用超群的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創作，為喜愛音樂的人帶來幸福和歡樂，進一步揭示課文主題。

簡介：

張筱琳，女，1979年10月生，學校語文高級老師，上海市青浦區學校語文學科中心組成員。2022年被評為青浦區教學能手，2022年獲得青浦區訓練系統十佳青年老師稱號，2022年被評為青浦區教學示范老師。曾獲上海市學校語文青年老師課堂教學評比一等獎，上海市學校語文教學優秀論文評比一等獎。

〈月光曲〉教學設計篇4

教學目標：

1、把握"茵'"蠟'"陌'"盲'"鍵'"粼'"霎'"錄'八個生字；理解"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、生疏、清幽、琴鍵、沉醉、清醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼'等詞語。

2、通順、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。

3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，及在創作過程中的思想感情上的變化，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、辨別課文中哪些事物是實寫，哪些是由音樂引起的聯想，體會虛實結合在文中的作用。

教學重點：

1、了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

2、辨別課文中哪些事物是實寫，哪些是由音樂引起的聯想。

教學難點：

1、理解在敘事中進行恰當的聯想，能使文章的表達更加充實、感情更深刻。

2、貝多芬的感情變化的緣由，由于它關系到貝多芬創作《月光曲》的.來自何處

第一課時教學過程

一、音樂導入直入主題（3分鐘）

同學們，今日我們要學習新課了。學習之前老師想給一首音樂你們聽聽。

放音樂《月光曲》好聽嗎？喜愛嗎？

有誰了解這首曲子？誰來說說。指名答。

生答：這首曲子叫月光曲。

生答：月光曲又叫月光奏鳴曲。

生答：它是貝多芬創作的。

同學們知道的真多！今日我們就一起來第26課《月光曲》。

板書課題：26、月光曲

二、課題著手初步感知

課題是文章的眼睛，細心的同學認真想想，課題輕輕地告知了我們什么?

生答：課文寫的是月光曲是怎樣創作的。

生答：課文寫鋼琴家貝多芬為什么要創作月光曲。

同學們回答得這么精確?????到位，想必肯定預習是嗎？那么這節課老師就來檢查一下你們的預習狀況。敢接受挑戰嗎？

同學雀躍回答。

好。下面請同學們翻開課文第139頁。

三、初讀課文整體感知

（一）初讀課文

首先，我們來朗讀課文，把字音讀準，看誰讀得好。在讀的同時，同學們可以拿筆在文中標出自己認為重要的生字詞

第一自然段班長來讀。其次、三自然段課代表讀。

第四、五、六、七自然段第一、二組讀。

第八、九自然段第三、四組讀。最終一段全班讀。

同學自己評價一下，第一遍讀得怎么樣？還行吧！來，給自己一點兒掌聲。

（二）掃除生字障礙

把課文朗讀了一遍，同學們有沒有把自己認為重要的詞語畫下來?。空l來說說，你都劃了哪些詞語。

點三個同學說說。

展現課件2

來，看看大屏幕，同學們說的和老師整理的一不一樣。

這些詞語同學們都會讀了嗎？我們來試試。第三列和第四列的同學來讀讀。

同學一個接一個：眼睛瞎、幽靜、波光粼粼、入場券、蠟燭

有沒有讀錯的？

全班齊讀一次。

文中的生字都記會了沒有？有沒有用什么奇妙的方法又快又準的記憶？

讓同學們說說，并適當補充。

茵：大口一張來吃草蠟：二十一日有蟲來

陌：一百把刀盲：沒有眼睛就成了盲人

鍵：建設要用錢粼：海面泛著微波魚鱗長左邊

霎：有女冒雨而立錄：水沖山倒

（三）整體感知

現在掃除了生字障礙，讀文輕松開心，我們再來看一個課文的情景朗讀視頻（7分20秒），思索這篇課文講了一個什么故事？

展現課件3和課件4

同學們自由朗讀，回答：課文講了月光曲譜成的傳奇。

回答特別精確?????到位，那老師想問問什么"譜成'和"傳奇'。指名答。

譜成：寫作樂曲。

傳奇：民間流傳下來的故事。可真可假。

四、走進貝多芬

*學習第一段走進貝多芬

老師來讀讀第一自然段，讀完后請同學們告知老師，你從第一自然段中知道了什么。

示范朗讀。指名答。

生答：時間、地點、人物。

生答：知道了貝多芬是德國的音樂家，寫了許多曲子，月光曲就是他寫的。

關于貝多芬，你聽過他別的作品嗎，還知道什么？指名答。

生答：我聽過他的《歡快頌》和《致愛麗絲》。

生答：他是宏大的音樂家，被成為"樂圣'。

生答：他失聰了還堅持創作。

沒想到，同學們知道這么多??！讓我們一起走進貝多芬這位宏大的音樂家。

展現課件5

貝多芬是德國聞名鋼琴家，從小接受父親的音樂訓練，學會了彈琴和作曲。自1792年起，他始終定居在維也納，后來成為德國維也納古典樂派的代表人之一。自28歲起，他聽力漸漸減弱，50歲時雙耳完全失聰，但仍堅持創作。他生活在奧地利封建統治最黑暗的年月，對勞動人民非常同情。他一生創作了大量舉世著名的音樂作品，主要有交響樂九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。

五、課堂總結課后拓展

同學們，貝多芬是一位頑強的音樂家，在他的背后有許多動人的故事?？墒俏覀兊恼n堂時間有限，不行能給大家介紹太多?，F在，老師就給大家布置一個小任務，同學們回去，通過書籍或者網絡找找更多有關貝多芬的信息，可以有關他的故事，可以是有關他的音樂創作，可以是介紹他的生活狀況，等等。我們可以利用活動課連續走進貝多芬，并請我們的音樂老師一起參與好嗎？

同學雀躍回答。

同學們，這節課，我們學習了什么?。恐该?。

說得不錯！這節課我們觀賞了月光曲，學習了生字詞，還沒有把握的生字詞同學們課下要多寫幾遍，并從課題著手，通過朗讀課文，從整體上感知了課文，下節課我們將連續深化的學習。

下課！

其次課時教學過程

一、回顧導入開門見山

播放月光曲。

同學們，還記得這首美麗的曲子嗎？

上節課我們已經觀賞過了，好聽的音樂總是聽不厭的，它只會讓我們的耳朵更靈敏，更具觀賞力。那么你們聽明白這首曲子沒有??？要聽明白一首曲子，就和要讀懂一篇文章一樣，我們需要了解什么？（創作的背景。創作的緣由。）

同學們都說到重點上了。那么月光曲是怎么譜成的呢？今日我們就來連續學習26月光曲。板書課題。

二、以讀促講深化分析

（一）其次三自然段段

這篇課文是關于月光曲譜成的傳奇。這個傳奇的故事是怎么開頭的？

展現課件6指名答

生答：貝多芬去旅游演出，一天夜晚在河邊漫步?????，聽到琴聲。

生答：貝多芬晚上出去漫步?????，聽到了窮兄妹倆的對話。

課文的那個部分講的是傳奇的開頭？（其次、三自然段。）

全班一起把這兩個自然段讀一下。

貝多芬聽到的琴聲是怎樣的？（斷斷續續的。）

什么是斷斷續續？（時斷時續，琴聲不連貫。）

為什么貝多芬聽到琴聲就停下來？

生答：由于彈的正是他的曲子。他奇怪???誰在彈自己的曲子。

貝多芬意外地聽到了有人彈奏自己的曲子。他做出了什么樣的反應？

生答：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。

是什么人在談話？

生答：一對兄妹。皮鞋匠和盲姑娘。

他們都談了些什么？我們來讀一讀他們的對話。男生讀哥哥的話，女生讀妹妹的話，老師來讀旁白。

同學們讀得很流利。這里兄妹倆的話都是極富感情的，同學們在讀的時候還應當留意到情感的變化。

展現課件7

1、示范讀："這首曲子多難彈?。∥抑皇锹爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬先生是怎樣彈的，那該有多好??！'同學們，盲姑娘在說這句話是時候，是怎樣的心情？

生答：她想聽貝多芬彈琴的迫切心情。

她想聽貝多芬彈琴的心情是迫切的，那么我們讀的時候就要留意讀出她這種迫切的心情，朗讀時語氣要布滿渴望，那么哪些詞語應當重讀？

生答："多難彈啊'"多好啊'應當重讀。

說得很精確?????，那么請同學來給我們試試。讀得可以。再請一位同學試試，不錯。全班同學一起把盲姑娘的這句話讀一下。

2、妹妹這么渴望聽貝多芬彈琴，哥哥聽了，怎么說？

生答："是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。'

哥哥這句話說明白什么？

生答：不行能買入場券，買不起。

哥哥心里明明知道妹妹的愿望，可是他無法為妹妹實現，心情又是怎么樣？

生答：他很同情妹妹，他也盼望妹妹可以去聽演奏會，只是家里的條件太差，他絕望，很難受。

假如你有弟弟妹妹向你提出要求，你想幫他但又做不到，你會覺得怎么樣

生答：很愧疚

那請你讀讀哥哥的話，把對妹妹的歉意讀出來。

指生讀。

3、妹妹聽到哥哥的話中的擔心，她趕忙說："哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了。'從妹妹的這句話，你覺得盲姑娘是個怎樣的女孩？

生答：妹妹很懂事。

生答：妹妹聽出哥哥話中的擔心之意，是個很愛護的人。

那她想聽貝多芬的演奏真的是任憑說說的嗎？

生答：不是。

既然不是，她怎么說是任憑說說？

生答：她知道哥哥難受，這是勸慰哥哥的，她應當是很疼哥哥的。

全班同學一起來讀讀妹妹勸慰哥哥的這句話。

同學們，盲姑娘把自己的愿望輕描淡寫為"任憑說說'，很凄楚，包含著對音樂的喜愛，更體現出她與哥哥相互愛護，手足之情讓人感動。由于國情，我們國家實行方案生育，很多家庭只有一個孩子，手足之情越來越寶貴。同學們，我們要愛自己的兄弟姐妹。

（二）第四七自然段

貝多芬聽到這里，推開門，走進去了，他看到了什么，他想到了什么，他又是怎么做的？請同學們自由讀讀第四到第七自然段。讀完以后四人小組爭論一下，然后可以回答，也可以提出自己不懂的問題。

展現課件8

1、進了茅屋，觀察了屋子里怎樣的景象？

生答：茅屋里點著一只蠟燭，床前有架舊鋼琴。

這說明白什么？

生答：說明家里很窮。

從哪里看出來？

生答：沒有燈，只有一只蠟燭，燭光微弱。

微弱是什么意思?

生答：小而弱

在這樣的環境里兄妹倆在做什么？

生答：男的在做皮鞋。彈鋼琴的是一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明白。

清秀什么意思？

生答：漂亮而不俗氣。

2、貝多芬心里是怎么想的？

生答：他很同情窮兄妹倆，想滿意盲姑娘的愿望。

生答：他想彈琴給盲姑娘聽。

3、貝多芬是怎樣做的？

生答：他彈了盲姑娘剛才彈的曲子，然后又彈了一首。

就從貝多芬的這個舉動，你覺得貝多芬是個怎樣的人。

生答：他不僅是個宏大的音樂家，他還很有同情心，為一個素不相識的盲姑娘彈琴說明他對貧困的人很同情。

生答：他很正直，很想關心窮人。

4、貝多芬彈琴怎么樣？課文中怎么描寫的？

生答：貝多芬彈得很投入、很純熟、很有感情。

生答：課文沒有直接描寫。

那你是怎么知道的？

生答："盲姑娘聽得入了神'，她聽入迷了說明他彈得很好。

生答："彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？'

這位同學讀出了盲姑娘的話，找得很精確?????。

純熟是什么意思？（技術嫻熟）

盲姑娘聽到貝多芬的演奏，心情怎么樣？

生答：感動、驚喜、贊美。

同學們要留意讀出這種心情。指生讀。全班讀。

5、同學提問：為什么貝多芬彈了一首，要再彈一首？

小組爭論。指導。指名回答。

生答：由于盲姑娘愛音樂，懂音樂、喜愛音樂。

生答：由于貝多芬同情她。

生答：由于貝多芬遇到盲姑娘就像伯牙遇到鐘子期一樣遇到知音。

確定同學的回答。強調貝多芬對盲姑娘的同情和理解是貝多芬創作的感情基調。

（三）第八至十自然段

再彈一首，下面彈的是哪一首啦？（生：月光曲）也就是課文的.部分。在美麗的環境中，貝多芬創作了《月光去》。請同學們閉上眼睛想像一下。

示范讀第八自然段。

這一段意境美麗，朗讀時應是徐緩、抒情的基調。指導同學讀，個別讀，分組讀。

貝多芬按起了琴鍵，這時月光曲誕生了。指名讀第九段。這一段是如何表現月光曲的琴聲的？有直接描寫節奏和旋律嗎？

生答：沒有。通過皮鞋匠的聯想表現出來的。

當琴聲輕松舒緩的時候，皮鞋匠聯想到什么景象？當琴聲漸強進展的時候，皮鞋匠聯想到什么？當琴聲昂揚激越的時候，皮鞋匠又聯想到什么？

生答：他似乎面對著大海，

皮鞋匠的聯想勾畫了月光曲景象的三層變化：月亮升起，海面安靜；月亮升起，穿過微云；月光照射，風起浪涌。這些也正是月光曲的三個樂段：輕松舒緩，漸強進展，昂揚激越。

展現課件9

皮鞋匠看到的都是真實的么？課文中哪些是實寫，哪些是虛寫的？同桌之間相互爭論一下。

生答："他似乎面對著大海到一個連一個朝岸邊涌過來'是虛寫的。

生答："皮鞋匠看看妹妹到照著她睜得大大的眼睛。'是實寫。

生答：她仿佛也看到了是虛寫。

盲姑娘的表情是皮鞋匠看到的實在事物。"她仿佛也看到了'是他看到妹妹的表情產生的聯想，盲姑娘懂音樂，能理解，感受到貝多芬彈奏的內容。她再一次聽得出了神說明貝多芬創作勝利了。

同學們，不直接描寫，而采納虛實結合，有什么好處？

生答：這樣有利于表現人物的心理、性格等等，還能是文章更詳細，形象

補充指導。

全班朗讀最終一段。展現課件12

沉醉、清醒分別是什么意思？

沉醉：很滿足地沉醉在某種境界或思想活動中。

清醒：昏迷后醒過來。文中指兄妹在奇妙的琴聲中回過神來。

這兩個詞說明什么？

生答：也說明貝多芬創作勝利。

思索月光曲是怎樣被記錄下來的?

生答：他飛奔回客店，花了一夜功夫。

為什么要飛奔？

生答：由于是即興創作的，不趕快登記怕遺忘。

哦

三、回顧課堂布置作業

同學們，我們這一課已經學完了。我們了解了一位宏大的音樂家；知道了他的其中一首名曲是怎樣被創作出來的。他有一個信念：音樂應當為大眾而做！這是多么高尚的情懷?。?/p>

盼望同學們課后背誦第九段，摘抄課文中自己喜愛的語句。多聽聽貝多芬的音樂。

四、板書設計

〈月光曲〉教學設計篇5

設計意圖:

將"熟悉貝多芬'作為研讀目標。在設計中努力體現"學科間融合、課內外聯系、校內外溝通'的大閱讀語文教學思想，力求"重文本'又"超文本'，將語文課堂變為生活的課堂。

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美妙意境，觸發同學的情感體驗，進行美讀訓練。

2、嘗摸索究性、制造性的閱讀，激發同學自讀自悟、自主學習的愛好。通過追尋貝多芬創作《月光曲》的情感因素，努力喚醒同學的情感體驗。在教學處理上，采納變序閱讀法：先切入第9自然段，通過多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境；回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

3、課內插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過對比閱讀擴容閱讀信息，進一步熟悉音樂家的宏大之處。4、引導同學查找、搜集、拓展閱讀相關材料，通過"我所熟悉的貝多芬'這一討論性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行閱讀再創作。

教學流程：

1.談話激趣

我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳奇故事的內容，大家想不想聽一聽這首聞名的樂曲呢？現在就讓我們一起進入奇妙的音樂中。（播放月光曲的片段）

能說說你的感受嗎？

2.選讀第九自然段，感受月光曲美妙的意境。

（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫的？

（2）再讀，感受音樂的美、語言的美與課文所描繪的畫面的美。

（3）想像這些畫面，有感情地讀。

3.回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

（1）擬定目標。貝多芬先生為什么會彈出這么奇妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此奇妙的樂曲呢？請大家再次回讀全文，從文中的重要語句中找尋緣由。

（2）制造性地閱讀。

（3）溝通。

（4）情境朗讀

4、展閱讀，進一步熟悉貝多芬。

1.屏幕閱讀不為侵略者演奏提示同學在屏幕閱讀時留意速度，抓住要點。

2.讀了這個小故事這后，請你再聯系課文中所描述的事，說說你對貝多芬有了哪些新的熟悉？請寫幾句話。

3.有感情的朗讀自己寫的話

4.延長討論專題.

〈月光曲〉教學設計篇6

教學過程:

導入

師:同學們,今日這節語文課,我們要來了解一個動人的傳奇,題目叫做《月光曲》.板書課題.

以"曲"為軸,理文脈

1,師:請同學們先自由讀讀課文,思索課文圍繞《月光曲》講了一個怎樣的傳奇.

2,指名復述.

要求同學復述的過程清楚而且全面.(請同學自己評議訂正)

3,圍繞"他飛奔回客店,花了一夜工夫,把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來."這句話引出《月光曲》是貝多芬即興譜成的.

解讀"聯想",達曲境

1,師:同學們,既然課文是講《月光曲》譜成的經過,那么就讓我們再次默讀課文來找一找,課文中有沒有對這首《月光曲》的介紹,描寫.找到以后,請同學們把這段文字認仔細真地讀一讀,觀賞觀賞這美麗絕倫的樂曲.

2,指名讀,出示段落:

皮鞋匠悄悄地聽著……一個連一個朝著岸邊涌過來……

3,請生一起讀,初步感受這美景.

4,師范讀,讓同學閉上眼想象,看到了怎樣的畫面.

5,指名回答,引導同學有感情地朗讀并形成板書:

月光照射巨浪奔涌

月亮上升穿過微云

月亮升起微波粼粼

此過程比較敏捷預設如下:

生:我看到了一幅特別安靜的畫面.

師:在這安靜的畫面中你看到了哪些景物

生:月亮.

師:怎樣的月亮

生:正從水天相接的地方升起來的月亮.

師:是呀!海水是如此的安靜,天空也是如此的安靜,月亮就從那水天之間悄然升起.板書:月亮升起

師:在這安靜的畫面中你還看到了什么

生:微波粼粼的海面.

師:怎樣的海面能說得詳細點嗎

生:安靜的海面,泛著魚鱗般的波紋,在月光的照射下,閃閃發光.

師:是呀!多么美麗的景色,多么安靜的畫面.板書:微波粼粼

師:你能把這"安靜"用你的朗讀表現出來嗎

再指名幾個同學讀,齊讀.

生:我看到了月亮上升了,在天空中的輕紗般的微云中穿行.

師板書:月亮上升穿過微云

師:多美的景色!你能讀好它嗎

指名讀.

師:我從你的朗讀中體會到了你的欣喜,誰再來

指名讀.齊讀.

生:我看到了巨浪在翻滾.

師:啊!巨浪翻滾!它們翻滾著,一個連一個——引讀:朝著岸邊涌過來……板書:巨浪奔涌

請生讀此句

師:它們就這樣一個連一個,一層連一層地朝著——引讀:岸邊涌過來……有時巨浪與巨浪相遇便,激起了——生:很多的浪花.有時巨浪與礁石撞擊在一起,便又激起了——生:很多的浪花.此時在月光的照射下,浪花顯得如此——引說:雪亮.板書:月光照射

請生讀此句.

師:在這個時候,我們不僅看到了這壯麗的景象,還聽到了崩雷的巨響,再讀——

齊讀整個語段,讀出感情來.

"曲調"為索,悟曲情

1,師:同學們,我們讀了這么久,可是我卻還是沒有聽到有什么樂聲啊,這曲在哪兒呢我們都知道,曲應當有曲調,可這里有曲調嗎

預設:有.在兄妹倆聯想到"月亮升起微波粼粼"的部分,這樂曲的曲調應當是比較輕柔的,而且也是比較緩慢的.而聯想到"月亮上升穿過微云"的部分,應當是比較輕快的,由于他們感覺到了歡樂.在他們聯想到"月光照射巨浪奔涌"的部分,則應當是比較熱鬧,激揚的,由于只有這激揚的音樂,才能讓他們有這樣的聯想.(基本達到要求即可)

老師或同學按以上解說在黑板上畫出曲調線:

2,師:作曲需要靈感,靈感又來自于情感.那么究竟是什么緣由讓貝多芬創作了這首舉世著名的《月光曲》呢請同學們再讀讀課文,在文中標上批注.可以用線條劃一劃,可以用字詞來概括,用你自己喜愛的方式,在文中標上記號.

3,請生回答.此過程隨機性比較強,預設如下:

是由于兄妹倆的談話深深地感動了貝多芬.

a."這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈.要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!"

重點體會盲姑娘對音樂的寵愛,讀出她的渴望來.

b."是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮."

師:同學們,你們發覺沒有,哥哥說他們家太窮,可是他們家卻有一架舊鋼琴,你猜這鋼琴是怎么來的

生:可能是父母留下來的.

師:是啊!有這個可能,可是他們家窮得連張音樂會入場券也買不起,哥哥有賣掉這架妹妹心愛的舊鋼琴嗎為什么

生:由于哥哥知道妹妹喜愛音樂,所以他不想讓妹妹失去音樂.

生:由于哥哥愛自己的妹妹,不讓自己的妹妹失去最心愛的東西.

師:還可能是怎么來的

生:可能是哥哥花了很多心血,積累了好多年才攢了錢買來的.

師:是呀!可見哥哥知道妹妹喜愛音樂,會不同意妹妹去聽音樂會嗎

生:不會.

師:可是現在哥哥卻說:"是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮."你讀出什么來了

生:我體會到了哥哥內心的內疚,無奈,哀痛及對妹妹的憐惜.

c."哥哥,你別難受,我不過任憑說說罷了."

這句話是重點要分析的,體會妹妹的懂事,和善.

師:"任憑說說"是什么意思

生:沒有考慮,順便說的話.

師:"任憑說說"指的是哪句話

生:指的是"這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的,那有多好啊!"

師:盲姑娘是真的這樣任憑說的嗎

生:不是.由于這首曲子很難彈,她特別渴望能親耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的.

師:既然不是任憑說的,那她為什么又說"任憑說說"呢這說明白什么

生:說明她家太窮,買不起音樂會的入場券.

生:說明她能體諒哥哥的難處.

生:說明她能理解哥哥貧困的境況.

生:說明她為自己剛才說的那句使哥哥難受的話感到擔心.

生:說明她為自己剛才說的那句話感到懊悔.

生:說明她很懂事,很會愛護人.

師:對."任憑說說"說明白這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解,對自己說的那句話感到擔心和懊悔.這說明盲姑娘是多么懂事,多么愛護人啊.

指導讀好對話.

是由于盲姑娘的懂音樂,是貝多芬的知音.

圍繞"她感動地說:'彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧'"綻開爭論.

師:盲姑娘因何而感動

生:由于他感覺到了彈琴的人就是貝多芬.

師:盲姑娘看到過貝多芬嗎她聽過貝多芬彈鋼琴嗎

生:沒有!

師:沒有!那她又怎么能認定對方就是貝多芬呢

生:她是從貝多芬的琴聲中感覺到的.

師:琴聲中感覺到的,從沒見過貝多芬,也從沒聽貝多芬彈過琴,卻能從琴聲中感覺到彈琴的就是貝多芬,可見盲姑娘是一個——

生:特別懂音樂的人.

生:是一個有音樂天賦的人.

師:她可以稱得上是貝多芬的——

生:知音.

師:貝多芬得到了這一個知音,心里能不感到興奮嗎于是靈感突發,打算再為她即興彈奏一曲.

還由于四周的環境,感染了貝多芬.

主要理解:"一天夜晚,他在幽靜的小路上漫步?????"和"月光照進窗子來,茅屋里的一切似乎披上了銀紗,顯得非常清幽."這兩句話中"幽靜"和"清幽"兩個詞.

4,請生再齊讀第9自然段,讀出曲中之意.

以"曲"為媒,識人心

師:同學們,這便是貝多芬的《月光曲》,可是在這樂曲之中真是只包含著這點情感嗎讓我們再來看一段文字,或許讀后你會有更深的理解.出示課件請生自讀:

貝多芬1770年12月16日生于德國波恩一個音樂家的家庭,從學校習鋼琴和小提琴,十歲進行首次公開演奏會,十二歲開頭作曲.二十二歲起定居維也納.當時正是奧地利封建統治最黑暗的時代,他非常憎恨專權暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗.他早年受啟蒙運動和法國資產階級革命影響,畢生追求:"自由,公平,博愛"的抱負,不少作品反映了當時資產階級反封建,爭民主的革命熱忱及其抱負中的英雄性格.他有一句格言:"我們的藝術應當只為貧苦的人造福,做到這一點,我將是多么的幸福."

師:現在你再讀這《月光曲》,回憶他創作《月光曲》的過程,你從中又體會到什么了嗎

生:我體會到了他內心對黑暗統治的痛恨.是這黑暗的統治讓兄妹倆過上了這樣的生活,讓盲姑娘喜愛音樂卻不能擁有音樂.

生:我體會到了他對盲姑娘的關懷與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關懷與同情.

…………

師:是呀!這就是《月光曲》,這就是貝多芬,讓我們再滿懷深情地來讀這段有關于《月光曲》的聯想.(配上《月光曲》的剪輯片斷)

師:下課!

舒緩

輕快

激揚

〈月光曲〉教學設計篇7

教學目標：

學問;自同學字新詞。

力量：培育同學的想象力量和朗讀力量。

思品：了解貝多芬創作《月光曲》的經過，知道貝多芬是一位同情和喜愛勞動人民的宏大的音樂家。

學習重點：

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感情地朗讀的朗讀課文。

學習難點：想象課文所描繪的情景。

教學預備：

1、老師制作投影片剪輯錄像。

2、同學預習課文，搜集與課文相關的資料。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入.

同學們，你們喜愛聽音樂嗎？下面，我們就一起來觀賞一段鋼琴曲—《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰創作的嗎？又叫什么名字呢？這節課，我們就一起學習12課，齊讀課題。

二、自讀悟情

1、出示自學提示：

（1）輕聲讀課文，邊讀邊思索：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內容？想象描繪的景象。

（2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？

（3）邊讀邊畫出相關的語句，并作好簡潔的批注。

2、小組溝通。

3、全班溝通。

（1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內容及自己想象到的景象。（老師隨機板書）

月亮升起微波粼粼月亮上升風卷巨浪月光照射波濤洶涌

（2）分清事物與聯想：

這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（兄妹倆）他們這種聯想是怎么產生的呢？（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現的景象的句子劃下來，通過“似乎”一詞讓同學知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯想，并引導同學從“悄悄地聽著”了解到這個聯想是由貝多芬彈的曲子而引發的。）

師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（老師依據同學回答隨機在前面寫上：柔和徐緩有力快速昂揚激蕩）

（3）想象這些畫面,有感情地朗讀。(同學自由讀—觀賞錄像剪輯呈現的音樂和畫面的變化誦讀—老師隨機示范—評讀。)

師：貝多芬是宏大的音樂家，不肯定像我們討論的那樣簡潔，可能在一片安靜的大海中，也會間或跳起幾個潔白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子似乎看到了什么？

（4）如此美妙的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作.、創作靈感又是從何而來的呢？誰能聯系上下文談談自己的觀點：

a、出于對窮兄妹倆的同情。(引導感悟"要是......那么多好啊!......太貴了,......又太窮.任憑說說"等）

b、是由于盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。.(引導感悟"多純熟","感情多深"等.)

c、是當時的環境使貝多芬觸景生情。(引導感悟:"披上銀紗","非常清幽")

（5）現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

（6）指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？

三、課外延長：

1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆珍貴的藝術財寶，也給我們帶來了今日這個漂亮動人的傳奇。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。

2、同學溝通搜集到的相關資料。

3、仿寫練習：給《荷花》這一段加上適當的聯想：

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿勢各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛開放的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

四、作業：完成仿寫。

板書設計：月光曲

柔和徐緩月亮升起微波粼粼

有力快速月亮上升風卷巨浪

昂揚激蕩月光照射波濤洶涌

〈月光曲〉教學設計篇8

一.導入新課

師：同學們，通過課前溝通啊，我們了解到貝多芬是一位宏大的音樂家，他一生留下了很多聞名的樂曲，“月光曲”就是其中的一首。關于月光曲的創作啊，有一個漂亮的傳奇。今日呢，我們就一起學習“月光曲”這篇課文。（板書：月光曲齊讀）

二.預習溝通

師：課前大家已經預習了課文，文中的生字你熟悉了嗎？

盲姑娘琴鍵舒適

洶涌安詳沉醉

二.初讀感知

師過渡：那課文寫了什么事呢？請大家快速的讀讀課文，想一想。

生自由地讀

師：誰來說說課文寫了什么事？

生1：貝多芬創作月光曲的事。

師：不錯，誰還想說？生2：貝多芬為一對兄妹彈奏了一曲又彈奏一曲，后一曲就是傳奇中的月光曲

師：是的，很會讀書。誰能再說得詳細點嗎？

生3：傳奇有一天傍晚，貝多芬來到萊茵河的小鎮上漫步?????，聽見了兄妹倆的對話，他被感動了，于是按動了琴鍵，創作了這首月光曲。

師小結：這篇課文講了，有一天傍晚，貝多芬在萊茵河邊的小鎮上漫步?????，聽到一位盲姑娘在彈他的曲子，又聽到兄妹倆的對話，貝多芬被感動了，于是走進茅屋為他們彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是聞名的月光曲。

三.品讀感悟

師：那究竟是什么緣由感動了貝多芬，讓他創作出“月光曲”呢？

師：看，他找到的這段話就是貝多芬聽到的兄妹倆的對話，貝多芬是個音樂家，他有一顆敏感的心，此時他從兄妹倆的對話中聽出了什么呢？

（一）師：你從兄妹倆的對話里聽出了什么呢？

生1：貝多芬聽到了盲姑娘很渴望聽到他的曲子

生2：貝多芬還聽出了這個小姑娘很喜愛音樂

師：你從哪句話感受到的？

師：哦，你是從這句話感受到的。

生1讀。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。≌l再來讀

生2讀。誰能把姑娘的愿望表達的更劇烈一點

生3讀。、

師：感情更濃了，來，讓我們一起把盲姑娘對音樂的寵愛、渴望之情送進去，讀

生齊讀

（二）師：好，從這段話中你還聽出了什么？

生：他們家很窮。

讀讀句子

師：哦，是哥哥的話讓你感受到他家里很窮，那你從哪些地方還能看出他們家很窮？

生1：一天夜晚，他在幽靜的小路上漫步?????，聽到斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

師：對，低矮的房屋，的確很窮，誰還想說

生2：在微弱的燭光下，一個小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲面目清秀的盲姑娘。

（三）師：你從這段話里還能聽出什么呢？

生：姑娘很懂事

師：讀一讀有關的句子

師：姑娘真的是“任憑說說”嗎

生：不是

師：那為什么要說成任憑說說呢？

生：姑娘嘴里說是任憑說說，其實她心里并不是任憑說說。她想勸慰哥哥。

師：是啊，多么善解人意的姑娘，誰來讀讀這句話

師：真是一個懂事的姑娘！

（四）師：誰情愿來讀一讀他們的對話？

男女生1：讀對話。

男女生2：讀對話。

師：聽到你們深情的對話，貝多芬怎能不感動呢？

●師：這時候，他推開們，輕輕地走了進去，為盲姑娘彈了一首曲子，盲姑娘聽得入了神，她感動的說手勢示意讀

盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她感動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您不會就是貝多芬先生吧？”

生齊讀：彈得多純熟??！感情多深哪！您，您不會就是貝多芬先生吧？

師：聽了盲姑娘的話，貝多芬是怎么做的？

生齊讀：貝多芬沒有回答，他深深地被這窮苦兄妹對生活和音樂的喜愛打動了，胸中的感情有如大海的波濤。他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

師：讀了她們的對話，你有什么問題嗎？

生1：我想問為什么再彈一曲呢？

生2：盲姑娘看不見，為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢？

生3：貝多芬是個音樂家，為什么還要稱一個特別貧困的姑娘為您？

生4：當盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么沒有回答？

師：誰來說說為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢？

師：讀一讀句子

誰來讀一讀？

生齊讀：盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她感動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您不會就是貝多芬先生吧？”

師過渡：真不錯，盲姑娘就這樣猜出了彈琴的就是貝多芬。

師：那貝多芬為什么沒有回答呢？

師：是啊，此時無聲勝有聲，打通兩個人心靈的就是他們共同寵愛的——音樂??！假如你是貝多芬，你望了望站在身旁的兄妹倆，你會想些什么呢？

師：貝多芬，你在想什么？

師：說得多好呀！這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋子里的一切似乎披上了銀紗，借著清幽的月光，貝多芬雙手按下琴鍵，聽

皮鞋匠悄悄地聽著。他似乎面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來；微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒適的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象——在月光照射下的波濤洶涌的大?！?/p>

風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和漂亮。

師：多么美的月光曲啊！這就是宏大的音樂家貝多芬的杰作。下節課我們將連續去感受《月光曲》那奇妙的藝術魅力。這節課就上到這里，下課！

〈月光曲〉教學設計篇9

一、教學目標:

1、同學能夠正確認讀本課的生字,正確規范書寫本課要求會寫的字。

2、同學能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景,理解《月光曲》的內容。

3、同學能夠抓住重點自然段,想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。

4、同學能夠了解貝多芬是個同情、喜愛勞動的人民音樂家。

二、教學用具:

powpoint幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)

三、教學過程:

一、啟動:談話激趣

1、同學們,或許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》,大家肯定會有所收獲。

2、板書課題:月光曲

二、互動:

(一)整體感知:

1、課前大家已經預習了課文,課文的生詞信任大家都熟悉了。檢查字詞。

萊