“跨越海峽的生命橋”教案“跨越海峽的生命橋”教案（精選10篇）

“跨越海峽的生命橋”教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李博士和中國(guó).青年一心為他人著想的名貴品質(zhì)，生命的寶貴與愛(ài)心的無(wú)價(jià)，感受海峽兩岸同胞的骨肉親情。

2、有感情地朗讀課文。理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，中國(guó).青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危急，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)預(yù)備：

1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好預(yù)備。

2、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

說(shuō)起橋大家都很熟識(shí)，它是連接兩個(gè)地方的紐帶，這座橋又是連接那兩個(gè)地方，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？都有這樣的疑問(wèn)嗎？盼望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)揭開這些疑問(wèn)。

同學(xué)們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這些生字你都讀正確了嗎？自己試著讀一讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀，本課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字，它有兩個(gè)意思，在這里是，請(qǐng)同學(xué)們放到句子中讀一讀。

二、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們打開書106頁(yè)，快速讀課文，課文主要講了什么事？（板書：大陸------------------中國(guó).）

1999年9月22日，早晨陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒(méi)有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)，甜絲絲的香氣，小錢悄悄的躺在病床上，絢爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他那蒼白得連紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人患了嚴(yán)峻的白血病，聽到這你有什么感受。讓我們走進(jìn)去醫(yī)院探望小錢，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受閱讀課文其次自然段，劃出你體會(huì)深刻的句子，你讀懂了什么。

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文其次段，請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)。

哪位同學(xué)可以談一談。

（1）出示（這個(gè)剛滿18歲的年輕人，換了嚴(yán)峻的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花，為有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。）

談?wù)勀愕捏w會(huì)，只有骨髓移植這種方法，帶著這種感受讀。誰(shuí)還讀懂了這一句，你見(jiàn)過(guò)含苞的花朵嗎？什么是含苞的花，看，這就是一朵含苞的話，小錢這樣一個(gè)18歲的年輕人，生命就像含苞的花朵一樣，但是還沒(méi)開放就要凋零了，誰(shuí)能讀出這樣的感受？18歲的小錢假如不得白血病，他不會(huì)躺在病床上，不會(huì)面對(duì)死亡的威逼，他可能在做些什么？（讀書、學(xué)習(xí)、開心的玩和跑）可是現(xiàn)在的小錢卻只能在病床上躺著，我們從內(nèi)心里為小錢感到難受，帶著我們的心情再讀（全班齊讀）

“跨越海峽的生命橋”教案篇2

22、跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。

2、讀懂課文，理解含義深刻的句子。

3、體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的寶貴和愛(ài)心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó).青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危急，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)"跨越海峽生命橋'的含義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉生字，會(huì)寫生詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

二、教具、課件、中國(guó)地圖

三、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入新課

《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，由于真實(shí)，由于就在我們身邊，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，非常感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看究竟是什么感動(dòng)著我們。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（借助工具書，學(xué)會(huì)生字，弄懂不理解的詞。）

（三）同學(xué)匯報(bào)自學(xué)狀況。

1、從這篇課文里，你熟悉了那些生詞（播放課件）

杭州、患病、凋零、含苞、骨髓、綻放、輾轉(zhuǎn)、步履匆忙、攻擊、空曠、臨時(shí)、身軀

2、用手指書寫簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字

桂（留意右邊）灣暫（留意下邊）

3、理解詞語(yǔ)

白血病、骨髓移植、突如其來(lái)、期盼、海峽（出示中國(guó)地圖，同學(xué)從地圖上查找中國(guó).、海峽、大陸）

（四）讀課文，了解課文內(nèi)容

1、默讀課文，標(biāo)自然段，思索課文講的什么內(nèi)容。

(7個(gè)自然段。課文講的是大陸青年小錢患了嚴(yán)峻的白血病，.同胞冒著生命危急，用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋的感人故事。)

2、課文講了幾個(gè)不同場(chǎng)景，分別是什么？

（兩個(gè)場(chǎng)景：1是在杭州的某醫(yī)院病床上，躺著生命垂危的小錢，他在悄悄地期盼著來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓2是在中國(guó).花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危急中抽取中國(guó).青年的骨髓，他們冒著生命危急，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。）

（五）課堂練習(xí)（播放課件）

1、字注音并組詞

間還脈

2、在里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的臉、（）的花朵、（）地流淌、（）的香氣、（）的陽(yáng)光、（）地流出

3、給句子選擇合適的詞語(yǔ)

（1）他知道有一位青年正滿懷著（希望渴望盼望），（期望期盼）著他的骨髓。

（2）李博士經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的（奔跑奔波），感到了杭州。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的寶貴和愛(ài)心。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

（一）從朗讀入手，理解感悟

1、自讀其中一個(gè)場(chǎng)景，畫出最令自己感動(dòng)的句子或段落。

2、小組溝通令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的緣由。

(二)全班溝通補(bǔ)充，深化理解課文

1、生朗讀：小錢患了嚴(yán)峻的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

師：你能從這句話中找到一組反義詞嗎？

生："凋零'和"綻放'，凋零就是凋謝，綻放就是開放。

師：設(shè)想小錢得知自己得了絕癥后會(huì)想到什么？有什么樣的神態(tài)？

當(dāng)他知道找到合適的骨髓時(shí)又有什么想法？什么心情？

2、生朗讀：在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否安全，目前還不清晰。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正在滿懷著盼望，期盼著他的骨髓。

師：說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。

生：青年人不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，我很感動(dòng)。

3、生朗讀：針頭向皮膚刺去，一震突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落了-------經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震驚暫停的間隔-------最終從身軀里涓涓流出--------

師："突如其來(lái)'說(shuō)明什么？你想到什么？

生：說(shuō)明地震不知何時(shí)就會(huì)突然到來(lái)，是大是小都不知道。這更說(shuō)明危急隨時(shí)都可能到來(lái)，危機(jī)他們的生命，在這種狀況下這位青年和李博士還在一次次努力，是挽救別人生命的想法支撐著他們，他們無(wú)私的行為令我們感動(dòng)。

4、生朗讀：小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。

師：讀了這句話，你有什么感受？

生：小錢得救，這真是一個(gè)興奮人心的消息。正是由于中國(guó).青年、李博士、和眾多的醫(yī)護(hù)人員的共同努力才使小錢的生命得以連續(xù)，我很受感動(dòng)。

5、品讀你最受感動(dòng)的語(yǔ)句，讀出自己心中的感動(dòng)。

（三）深化閱讀課文，拓展思路，加深體會(huì)

1、師：小錢得救了，他的身體會(huì)漸漸康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)漸漸紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中肯定會(huì)布滿了感謝，你想他會(huì)感謝誰(shuí)呢？

生：感謝中國(guó).青年，余震中，青年把自己安危置之度外，堅(jiān)持捐獻(xiàn)了骨髓。

生：感謝李博士，在余震中，冒著生命危急抽取骨髓并經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波趕到杭

州，連夜為他做手術(shù)。

生：感謝醫(yī)護(hù)人員，、親人、伴侶，同學(xué)------賜予了鼓舞，賜予了關(guān)心。

生：感謝全部關(guān)懷他，關(guān)心他的人們。

2、師：讓我們一起深情地朗讀最終一個(gè)自然段。

生：（朗讀）"小錢得救了那血脈親情，猶如生命的火種，必將一代一代傳下去。'

師：再深情地讀一讀最終一句話。

生：（朗讀）"那血脈親情，猶如生命的火種，必將一代一代傳下去。'

師：你怎么理解這句話？

（師點(diǎn)撥：中國(guó).與大陸雖被海峽割斷，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法隔斷的，兩岸骨肉同胞心與心相連，共同用愛(ài)心架起了一座生命橋，它肯定會(huì)永久矗立在兩岸同胞的心中；兩岸骨肉同胞的血脈親情是生命的火種，比將愈染愈烈，經(jīng)久不息，世代相傳。）

（四）拓展訓(xùn)練，小練筆

跨越海峽的骨髓，給了小錢生命的盼望，他從中也受到極大的鼓舞。出院后，小錢滿懷感慨，提筆寫下了感謝信。他會(huì)感謝誰(shuí)？感謝的緣由什么？你能試著寫下來(lái)嗎？（爭(zhēng)論，練筆）

（五）板書設(shè)計(jì)

22、跨越海峽的生命橋

杭州、中國(guó).

骨髓

小錢----------年輕人

賜予

“跨越海峽的生命橋”教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中國(guó).青年和李博士一心為他人著想的名貴品質(zhì)，生命的寶貴與愛(ài)心的無(wú)價(jià)，感受海峽兩岸同胞的骨肉親情。

2、有感情地朗讀課文。理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，中國(guó).青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危急，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)預(yù)備：

1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好預(yù)備。

2、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入：

愛(ài)，是人類最美妙的情感，愛(ài)，使人間布滿了暖和，這節(jié)棵我們連續(xù)學(xué)習(xí)22、《跨越海峽的生命橋》讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)再一次去感受人與人間最純真的感情。板書課題

二、整體感知

打開書，快速掃瞄課文，想：課文主要講了一件什么事？（板書：小錢------------------中國(guó).青年、李博士）

三、品讀感悟

1、讓我們專心去讀課文，畫出訪你感到心酸難受或感動(dòng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)習(xí)課文其次段

你讀了哪些語(yǔ)句，讓你感到辛酸難受

（1）出示（小錢悄悄地躺在病床上。——才能使這朵生命之花綻放。）

a、請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺堋Ｗ屚瑢W(xué)抓住“悄悄地、蒼白、紅潤(rùn)、凋零、綻放、唯有”詞語(yǔ)和比方句理解

b、看到此情此景，你的心情怎樣？

c、讓我們帶著這種心情來(lái)讀這段話。

然而天無(wú)絕人之路，在小錢生命的最終一刻他的命運(yùn)出現(xiàn)了一絲曙光，誰(shuí)來(lái)讀讀看到盼望的句子。

（2）出示“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何簡(jiǎn)單————最終在中國(guó).找到了這樣的人。）

a、指讀這段話，談?wù)勀愕母惺堋Ｒ龑?dǎo)同學(xué)抓住“談何簡(jiǎn)單、十萬(wàn)、輾轉(zhuǎn)”來(lái)理解。

b、他的親人和醫(yī)務(wù)人員可能找過(guò)哪些地方？還可能遇到什么困難？

c、小錢的家人和醫(yī)務(wù)人員歷盡千辛萬(wàn)苦，最終在中國(guó).找到了合適的骨髓，小錢的生命出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。讓我們齊讀這段話。

3、學(xué)習(xí)3----6自然段

小錢既是不幸的，病魔糾纏著他，熬煎著他；小錢又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終在中國(guó).了有合適骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手術(shù)的日子翩然而至，中國(guó).卻發(fā)生了一場(chǎng)歷史上前所未有的大地震。（播放地震錄象）

（1）看完錄象，你有什么感受？

是啊，9、21大地震多么令人心驚膽寒呀！它不但給中國(guó).帶了嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)損失，還奪去了兩千人的珍貴生命，過(guò)后仍不斷有劇烈的余震發(fā)生，千百萬(wàn)中國(guó).民眾處在大地震的恐慌之中，正在小錢悄悄地躺在病床上，等待著骨髓移植的時(shí)候，中國(guó).大地仍在余震中搖擺，想象一下人們會(huì)在余震中做些什么，想些什么？

（2）當(dāng)時(shí)余震不斷，人們的生命仍舊受到威逼的狀況下，中國(guó).青年和李博士在做什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品嘗課文中的3---6節(jié)，想想課文中哪些描寫人物的詞句使你感動(dòng)。

同學(xué)自瀆3---6小節(jié)

（3）匯報(bào)：誰(shuí)最讓你感動(dòng)？

感謝中國(guó).青年：讓你感動(dòng)的緣由是什么？

同學(xué)抓住課文第四節(jié)和“悄悄地、經(jīng)過(guò)一次又一次的努力、針頭從肌膚里脫落”等語(yǔ)句結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解。

寫話練習(xí)：此時(shí)的中國(guó).青年沒(méi)有顧及自己的安危，沒(méi)有逃到空曠的安全地帶，也來(lái)不及顧及家人的安全，冒著生命的危急悄悄地躺在病床上，但他的內(nèi)心肯定是極不安靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們專心去貼近這位青年的心，聽聽他會(huì)想些什么

指導(dǎo)朗讀

感謝李博士：訓(xùn)練同學(xué)總結(jié)語(yǔ)言的力量，抓住“鎮(zhèn)靜，一次又一次的努力，奔波，連夜”理解

由于歷史和政治的緣由，中國(guó).和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，中國(guó).當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛往大陸，只有到.中轉(zhuǎn)，盡管中國(guó).和大陸之間隔著一灣海峽，還有許多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，讓我們帶著感動(dòng)和深情讀3—6節(jié)。指名分自然段讀。

3、品讀第7小節(jié)

此時(shí)此刻，同學(xué)們肯定有話想說(shuō)，出示幻燈片“這真是一座用架設(shè)的生命橋啊！”

同學(xué)填空板書（愛(ài)心血脈親情）

小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了！讓我們和一道用課文的最終一段來(lái)傾吐我們的心聲！（齊讀最終一段）

四、拓展練習(xí)

1、小錢得救了！一年后的一天，他最終和那位捐骨髓的中國(guó).青年見(jiàn)面了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這是心的召喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間。同學(xué)們讓我們用感恩的心去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋），讓我們用崇敬之情去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋），讓我們用無(wú)私的愛(ài)去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋）

板書設(shè)計(jì)

22跨越海峽的生命橋

愛(ài)心

小錢——————————中國(guó).青年、李博士

血脈親情

“跨越海峽的生命橋”教案篇4

教學(xué)目的：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：能聯(lián)系上下文理解"骨髓移植、談何簡(jiǎn)單、突如其來(lái)、血脈親情'等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讀懂課文，理解"跨越海峽的生命橋的'的含義。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó).青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)李博士和中國(guó).青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，在感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大陸青年小錢的白血病的嚴(yán)峻程度，骨髓移植迫在眉睫。進(jìn)一步體會(huì)中國(guó).青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)策略：

通過(guò)有感情的朗讀，適時(shí)運(yùn)用多媒體引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，實(shí)行自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的方式學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一復(fù)習(xí)引入

板書課題，追問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道生命橋是什么意思？跨越海峽的生命橋又是什么意思呢？

課文講了兩個(gè)場(chǎng)面，你知道是哪兩個(gè)場(chǎng)面嗎？適時(shí)板書。

二自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感

這篇課文講的是一個(gè)真實(shí)的故事，由于真實(shí)，我在讀這個(gè)故事時(shí)，非常感動(dòng)，我想大家也和我一樣。

下面，讓我們?cè)賹Ｐ牡刈x讀課文，看看哪些語(yǔ)句讓你深受感動(dòng)，或讓你感受最深。把它劃下來(lái)。并在句子旁邊寫上自己的感受。默讀。

三小組溝通，

和小組的同學(xué)溝通自己的學(xué)習(xí)感受。

四全班匯報(bào)

（一）第一個(gè)場(chǎng)面

預(yù)設(shè)句子1："這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)峻的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。'

同學(xué)可以體會(huì)到：小錢得了嚴(yán)峻的白血病，很可能呼吸都困難，再也沒(méi)力氣下地走路，只能悄悄地躺在病床上。他才18歲啊，生命才剛剛開頭，就像含苞的花朵，可是卻有了這么嚴(yán)峻的病，所以說(shuō)立刻就要凋零了。此時(shí)，只有骨髓移植，才能挽救小錢的生命。

師小結(jié)：是啊，小錢的生命已危在旦夕，一天都不能耽擱，甚至一個(gè)小時(shí)都不能耽擱。立刻進(jìn)行骨髓移植，是他活著的唯一的盼望。

預(yù)設(shè)句子2："小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終在中國(guó).找到了這樣的人'。

他生的盼望來(lái)自海峽的彼岸----中國(guó).的花蓮慈濟(jì)醫(yī)院。

把你體會(huì)到的都通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（二）其次個(gè)場(chǎng)面

預(yù)設(shè)句子1："但是，李博士仍鎮(zhèn)靜地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。'

重點(diǎn)體會(huì)"鎮(zhèn)靜'和"悄悄'，在什么樣的狀況下，還這樣鎮(zhèn)靜？中國(guó).青年悄悄地躺在病床上，但他的內(nèi)心肯定很不安靜，他的心里能想什么呢？

預(yù)設(shè)句子2："經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震驚暫停的間隔，中國(guó).青年的骨髓，最終從身軀里涓涓流出'

大地震驚可能發(fā)生什么狀況？體會(huì)困難。

有感情地朗讀。

（三）體會(huì)李博士勞碌的一天

出示李博士一天的工作時(shí)間表，在感情朗讀。

（四）感情朗讀最終一個(gè)自然段。

五回歸整體，感情升華

再看課題，你還認(rèn)為這是一座一般的橋了嗎？

那還是一座什么橋？

六課外延長(zhǎng)

小錢的病好了，他肯定心存感謝，他都會(huì)感謝誰(shuí)呢？會(huì)說(shuō)什么呢？

七全課總結(jié)：(老師配樂(lè)朗誦)

愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以暖和；

愛(ài)是盛開的鮮花，給人以芳香；

愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；

愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的盼望。

由于有愛(ài)，世界才更和諧，更暖和；

由于有愛(ài)，人們才更歡樂(lè)，更幸福；

由于有愛(ài)，生命才制造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，

世界就會(huì)變成美妙的人間！

附：板書設(shè)計(jì)

跨越海峽的生命橋

愛(ài)心橋

杭州中國(guó).

血脈相連的親情橋

骨髓

小錢青年

愛(ài)心

“跨越海峽的生命橋”教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何簡(jiǎn)單、幸運(yùn)、中國(guó).、攻擊、安全無(wú)事、期盼、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó).青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó).青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危急，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、今日，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇很感人的課文，請(qǐng)大家一齊讀課題。

2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

得出后板書三個(gè)問(wèn)題：什么是生命橋？為什么要搭建起生命橋？生命橋是怎么搭建起來(lái)的？

隨機(jī)理解是誰(shuí)搭建了生命橋？（中國(guó).青年、李博士、海峽兩岸的醫(yī)護(hù)人員等）

生命橋是從哪兒跨越到哪兒？（出示地圖理解）

二、自由朗讀

1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到106頁(yè)，帶著這些問(wèn)題，自由朗讀一遍課文。

三、為什么要搭建

1、讀了課文，你知道為什么要搭建起這座跨越海峽的生命橋了嗎？課文中的哪兒句話就告知了我們緣由？咱們一起來(lái)讀一讀。

2、你從這句話中讀懂了什么？

同學(xué)們，沒(méi)有骨髓，小錢就會(huì)死亡，課文里用的詞語(yǔ)是（凋零）有了骨髓，他就能盡情地（綻放）。小錢年僅18歲，如花一般的年齡，假如能醫(yī)治好白血病這朵“含苞的花朵”立刻就會(huì)綻放花瓣，展現(xiàn)他的漂亮，釋放他的青春；可假如醫(yī)治不好，最輝煌絢爛的人生還沒(méi)有開頭，這朵生命之花就會(huì)無(wú)情地凋零了，多可怕呀，這骨髓對(duì)于小錢來(lái)說(shuō)就是生存的盼望呀！能不能帶著這樣的感受讀好這句話呢？

四、怎么搭建

1、那么，海峽兩岸的同胞是如何搭建起這座生命之橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的3-6段，找到其中最令你感動(dòng)的句子或段落，把它劃下來(lái)，多讀幾遍。

2、你找到了哪兒些令你感動(dòng)的句子？

3、在同一時(shí)刻，海峽彼岸的中國(guó).花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆忙地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震攻擊了中國(guó).地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖擺。

（1）、你為什么感動(dòng)呢？

（2）、同學(xué)們，你知道7.3級(jí)的地震有多厲害嗎？7級(jí)以上的地震能使建筑物被震離地基，房屋倒塌，地面會(huì)出現(xiàn)裂縫，地下的管道都會(huì)裂開。看，這是中國(guó).發(fā)生地震后拍下的照片，依據(jù)道，地震發(fā)生時(shí)全中國(guó).地區(qū)都明顯搖擺，出現(xiàn)天動(dòng)地?fù)u的撼人場(chǎng)面，房屋倒塌，地面下陷，很多高處的建筑物紛紛砸到地面，八十四人死亡，四百零八人受傷、受困人數(shù)達(dá)七百四十八人。這是中國(guó).近五十年來(lái)發(fā)生的最大規(guī)模的地震。然而更可怕的是地震并沒(méi)有這樣結(jié)束了。在這次主震后又發(fā)生了十幾次余震，雖然威力沒(méi)有主震那么強(qiáng)，可是也達(dá)到了4.5級(jí)以上，這也是非常危急的呀！隨時(shí)可能造成房屋倒塌，人員傷亡。

（3）、現(xiàn)在，當(dāng)你再來(lái)讀這段話，你又有什么感受了？

（4）、那個(gè)中國(guó).青年剛剛經(jīng)受了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，此時(shí)大地還在余震中搖擺，隨時(shí)都會(huì)面臨生命危急，在這種狀況下卻要給一個(gè)遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山而且素不相識(shí)的人捐獻(xiàn)骨髓，多令人感動(dòng)啊。帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀好這段話。

4、在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否安全無(wú)事，目前還不清晰。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著盼望，期盼著他的骨髓。

（1）、你為什么感動(dòng)呢？

（2）、是的，家人是否安全他不知道，但是不知道并不代表他不擔(dān)憂，不牽掛。雖然他悄悄地躺在病床上，但是他的內(nèi)心肯定是不安靜的，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你拿起筆，寫在書本的空白處。是啊，正像大家所寫的那樣，他多么想知道家人在哪兒？他們是不是安全了？他多想和親人在一起啊！但是，那位素不相識(shí)的杭州青年小錢正滿懷著盼望，期盼著他的骨髓，他不能讓小錢絕望，不能讓他這朵含苞的花朵在白血病面前凋零，他要搭建起這座跨越海峽的生命橋。同學(xué)們，就讓我們走近他的內(nèi)心，讀好這段話，自己先來(lái)試試。我們一起來(lái)。

5、針頭向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍鎮(zhèn)靜地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震驚臨時(shí)的間隔，中國(guó).青年的骨髓，最終從身軀里涓涓流出……

（1）、你為什么感動(dòng)呢？

（2）、是的，正像你所說(shuō)的那樣，面對(duì)那突如其來(lái)的余震，李博士和青年的表現(xiàn)讓我們深深地感動(dòng)了。我們一起來(lái)讀讀這句話，這句句子里，最最讓你感動(dòng)的是什么？你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中讀出了什么？請(qǐng)你讀好這句話。同學(xué)們，一次余震突如其來(lái)，大地開頭顫抖，房屋開頭搖擺，窗戶上的玻璃啪地掉下來(lái)了，身體下的病床吱吱作響，此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是……

（3）、這段話中還有什么地方也讓你感動(dòng)了？是的，余震一次又一次地突然襲來(lái)，李博士和青年卻依舊一次又一次地保持著鎮(zhèn)靜，悄悄地守著病床。這種精神多么令人感動(dòng)，令人敬佩呀！老師想和同學(xué)們一起讀好這短話。

6、骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

（1）、你為什么感動(dòng)？

（2）、同學(xué)們，六月.日早晨七時(shí)，中國(guó).的骨髓供者將進(jìn)無(wú)菌室作預(yù)備；半個(gè)小時(shí)后，供者全身麻醉；八時(shí)，抽取骨髓；九時(shí)三非常，骨髓將被裝進(jìn)盛滿液氮的骨髓箱。然后，李博士等人從中國(guó).花蓮坐飛機(jī)到臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)，再轉(zhuǎn)國(guó)際航班到.，再轉(zhuǎn)機(jī)于晚上七時(shí)左右抵達(dá)杭州。沿途要不斷搖擺骨髓箱，由于骨髓不搖很有可能凝聚。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的路途。到了杭州，李博士又立刻與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)，手術(shù)始終到持續(xù)到晚上11點(diǎn)多，手術(shù)最終勝利了。同學(xué)們，對(duì)于李博士來(lái)說(shuō)，這是怎么樣的十幾個(gè)小時(shí)呀？是的，這是多么辛苦勞累的幾十個(gè)小時(shí)呀，但是，為了小錢能有生的盼望，為了能讓他這朵含苞的生命之花盡情地綻放，李博士在冒著生命危急做完手術(shù)后，一路辛苦奔波，連續(xù)工作了十幾個(gè)小時(shí)。是他，搭建起這座跨越海峽的生命橋。誰(shuí)能有感情地讀好這一段呢？一起讀。

四、結(jié)尾：

（1）、經(jīng)過(guò)兩岸同胞的共同努力，小錢……

（2）、現(xiàn)在你是不是已經(jīng)理解了生命橋的含義，為什么稱這是一座跨越海峽的生命橋呢？

（3）、同學(xué)們，由于歷史和政治的緣由，中國(guó).至今還沒(méi)有回到祖國(guó)母親的懷抱，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋，這座用愛(ài)心架起的生命橋肯定會(huì)永久毅力在兩岸同胞的心中，這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。拿起書，一起讀好最終一節(jié)。

板書：22、跨越海峽的生命橋

什么是生命橋？

為什么要搭建起生命橋？

生命橋是怎么搭建起來(lái)的？

“跨越海峽的生命橋”教案篇6

課題

6跨越海峽的生命橋

共三節(jié)

其次節(jié)

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)18個(gè)漢字，能正確認(rèn)讀其中的“凋、峽、杭、髓、曠、軀、涓”等7個(gè)漢字，會(huì)寫“桂、床、絲、唯、灣、蓮、濟(jì)、抽、氏、襲、暫”等11個(gè)漢字。

2.理解詞語(yǔ)庫(kù)中37個(gè)詞語(yǔ)在本課中的意思。

3.理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)中國(guó).人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情，感受生命的寶貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

三課時(shí)

教學(xué)要求

1.熟讀課文，把握課文內(nèi)容。

2.體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“跨越海峽生命橋”的含義。

教學(xué)用具

投影儀、課件

課型

閱讀課

體裁

記敘文

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

教師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

一、直入課題

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第六課，大家齊讀課題。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是熟讀課文，理解課文內(nèi)容。上節(jié)課，我們走進(jìn)《跨越海峽的生命橋》這篇課文。這是哪兒和哪兒之間發(fā)生的故事？

▲板書：杭州中國(guó).

2、（出示課件）大家看地圖，杭州在（浙江省），中國(guó).是一個(gè)

（島），兩地之間隔著中國(guó).海峽。1999年兩地之間還沒(méi)有直接通船，也不準(zhǔn)許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到.中轉(zhuǎn)，跨越海峽的兩地之間用什么怎樣架起了生命橋呢？我們來(lái)進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

二、深化課文。深刻地體會(huì)

1、指名讀課文。（回顧課文寫了什么故事？）

▲板書：小錢青年捐骨髓李博士

★過(guò)渡語(yǔ)：課文寫的就是這樣一個(gè)挽救生命的感人故事。小錢應(yīng)當(dāng)怎樣治療呢？自由讀1、2自然段，

2、學(xué)習(xí)1、2自然段

1）自由讀

▲課文中怎么出現(xiàn)的？有一句話，抓緊找。

▲找到適合移植的骨髓簡(jiǎn)單嗎？為什么？

2）指名答。

3）指名朗讀。

※小結(jié)：老師查資料得知，我國(guó)像小錢一樣的白血病患者有400多萬(wàn)人，也就需要400多萬(wàn)份骨髓，可是大陸骨髓庫(kù)中僅有4萬(wàn)多份，中國(guó).有23萬(wàn)份，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么這些骨髓就需要你、我、還有那些有愛(ài)心的人來(lái)捐獻(xiàn)。許多人可怕捐獻(xiàn)骨髓會(huì)影響自己的健康，其實(shí)醫(yī)學(xué)討論證明，捐骨髓是不影響人體健康的。

★過(guò)渡語(yǔ)：小錢是幸運(yùn)的，可是骨髓移植手術(shù)并不是那么簡(jiǎn)潔，手術(shù)中，碰上了什么困難？

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

1）指名讀第3自然段。

2）指名答

3）課件（地震片段—老師講解）

4）課件（手術(shù)室）會(huì)有什么在搖擺？

★過(guò)渡語(yǔ)：時(shí)間就是生命，余震還沒(méi)有停止，手術(shù)不能正常進(jìn)行，真替小錢焦急啊！在這危急的時(shí)刻，出現(xiàn)了一幕特別感人的場(chǎng)面。我們連續(xù)學(xué)習(xí)4、5、6自然段，誰(shuí)來(lái)讀一下？最感人的是哪一段？

4、學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

1）指名讀4、5、6自然段。

2）指名答。

3）指導(dǎo)朗讀5自然段。

▲骨髓最終取到了，李博士又是通過(guò)怎樣的過(guò)程移植到小錢身體里的呢？

4）指名答。

5）指導(dǎo)朗讀6自然段。

重讀詞：突如其來(lái)鎮(zhèn)靜悄悄涓涓奔波連夜

▲板書：移救

★過(guò)渡語(yǔ)：小錢得救了，最終一個(gè)自然段寫了什么？

5、學(xué)習(xí)第7自然段。

1）自由讀。

2）指名答。

3）齊讀。

▲板畫：愛(ài)心、橋梁

※小結(jié)：中國(guó).青年的骨髓、愛(ài)心挽救了杭州的小錢，給了他其次次生命，這樣的血脈親情，肯定會(huì)猶如生命的火種一代一代傳下去，所以課文的題目叫《跨越海峽的生命橋》。

6、整理讀全文。

★過(guò)渡語(yǔ)：我們?cè)賮?lái)感受兩岸骨肉同胞的親情、愛(ài)心，誰(shuí)來(lái)讀課文？

▲指名讀。

三、拓展延長(zhǎng)

△同學(xué)們，茫茫海峽隔不斷骨肉親情，或許，有一天小錢會(huì)和這位中國(guó).青年見(jiàn)面，小錢會(huì)怎么感謝他？會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)你代他寫幾句話看看。

△同學(xué)發(fā)表。

四、總結(jié)

※通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們也會(huì)在別人需要你的時(shí)候，獻(xiàn)出你的一份愛(ài)心。

五、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

6跨越海峽的生命橋

骨髓

捐

移

救

小錢青年

杭州李博士

中國(guó).

齊讀課題

回答

齊解答

指名概括內(nèi)容

自由讀

練讀

回答

反復(fù)讀

反復(fù)讀

回答

回答

觀看余震片段

回答

回答

反復(fù)讀

回答

指名讀

自由讀

回答

齊讀

指名讀

思索、寫一寫。

發(fā)表

“跨越海峽的生命橋”教案篇7

一、教材解讀

課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文敘述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)峻的白血病，.同胞冒著生命危急，用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在悄悄地期盼著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；其次個(gè)場(chǎng)景是在中國(guó).花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危急中抽取中國(guó).青年的骨髓。他們冒著生命危急，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中深切感受人與人之間美妙的情感；二是體會(huì)中國(guó).人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó).青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危急，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

基于這篇文章的特點(diǎn)我作了以下預(yù)備。

課前師生搜集有關(guān)中國(guó).、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容做好預(yù)備。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何簡(jiǎn)單、幸運(yùn)、中國(guó).、攻擊、安全無(wú)事、期盼、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó).青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó).青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危急，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課。

《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，由于真實(shí)，由于就在我們身邊，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，非常感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看究竟是什么感動(dòng)著我們？你覺(jué)得特殊令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

二.引導(dǎo)同學(xué)讀課文：

你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。

三.同學(xué)自由讀課文。

四.同學(xué)溝通感受。

生：我讀課文的最終一段：“小錢得救了……那血脈親情，猶如生命的火種，必將一代一代傳下去。”

師：這里你為什么而感動(dòng)？

生：小錢得救了。

師：這是一個(gè)漂亮的結(jié)果，患有嚴(yán)峻白血病的小錢最終得救了，許多人在這樣的時(shí)刻簡(jiǎn)單留下幸福的眼淚，這是一種感動(dòng)。

生：我讀課文的第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去……最終從身軀里涓涓流出……”

師：把最終一句話再讀一遍，要讀通順。

生：朗讀：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震……動(dòng)……暫停的間隔，中國(guó).青年的骨髓，最終從身軀里涓涓流出……”

師：要想讀好課文，首先要看清晰詞語(yǔ)，不能讀破了。你認(rèn)真看看，輕輕練練，信任你肯定能讀好，大家都試一試。

生：朗讀：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震驚暫停的間隔，中國(guó).青年的骨髓，最終從身軀里涓涓流出……”

師：很好，堅(jiān)持這樣讀課文，就肯定能把課文讀得很流利。這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫猓?/p>

生：突然發(fā)生。

生：事先一點(diǎn)也不知道，突然發(fā)生了。

師：就是說(shuō)發(fā)生的時(shí)間很突然。余震突如其來(lái)，還有別的意思嗎？“余震”是說(shuō)大地震后的小地震，讓我想起一個(gè)數(shù)學(xué)課中的一個(gè)詞“余數(shù)”，數(shù)學(xué)中還有一條規(guī)章“余數(shù)肯定除數(shù)小”，但是小多少并不確定……

生：我讀課文的其次段。朗讀：“小錢悄悄地躺在病床上……最終在中國(guó).找到了這樣的人。”

師：先說(shuō)說(shuō)什么地方感動(dòng)了你。

生：小錢只有18歲，就患了白血病，很可憐；骨髓很難找，最終找到了，真讓人興奮。

師：正是大悲大喜，悲喜交加。小錢患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，小錢的生命就像——你再讀讀這句話，剛才沒(méi)有讀通順，這次看認(rèn)真。

生：朗讀：“生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放。”

師：你能在這句話中找到一組反義詞嗎？

生：“凋零”和“綻放”，凋零就是凋謝，綻放就是開放。

師：人們常說(shuō)“生命如花”、“歲月如花”，那是比方生命的美妙，讓生命更加美妙是人類永久的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動(dòng)，你的感覺(jué)是和全人類的感覺(jué)全都的。

生：我讀課文的第四段。朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期盼著他的骨髓。”

師：你讀得很投入，說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。

生：這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，我很感動(dòng)。

師：他之所以這樣做，那是由于他知道——

生：挽救生命更重要。

其次課時(shí)

一.談話導(dǎo)入。

師：這是一次跨越海峽的挽救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最終，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)漸漸康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)漸漸紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中肯定會(huì)布滿了感謝，你想他會(huì)感謝誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

二、同學(xué)讀課文，思索，爭(zhēng)論

1、小錢感謝那位青年，僅僅是由于他志愿捐獻(xiàn)骨髓嗎？再認(rèn)真地讀讀課文，看看還有什么令人感謝的緣由？有人說(shuō)“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

2、同學(xué)讀課文

3、師：讀出新的發(fā)覺(jué)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀

4。同學(xué)朗讀“在抽取骨髓的過(guò)程中，發(fā)生了余震……”

5、師：是啊，余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái)，生命受到了嚴(yán)峻的威逼。這樣的時(shí)刻，人們最應(yīng)當(dāng)做的是——

6、我們可以想象一下，又一次余震發(fā)生了，大地開頭顫抖，房屋開頭搖擺，窗戶上的玻璃啪地掉下來(lái)了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人——

7、師：我不評(píng)價(jià)，也不想讓別人評(píng)價(jià)，你自己說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候，哪些地方在盡力表現(xiàn)自己的感動(dòng)，也就是說(shuō)你哪些地方讀得特殊努力？

8、師：但是，小錢特別感謝那位青年，僅僅是由于他捐獻(xiàn)骨髓，僅僅是由于他冒著生命危急為他捐獻(xiàn)骨髓嗎？還有別的理由嗎？在讀讀課文，認(rèn)真地找一找。

9、師：不知道，并不表示他不關(guān)懷，不牽掛，不擔(dān)憂。他悄悄地趟在病床上，但是他的內(nèi)心肯定是極不安靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們專心去貼近這位中國(guó).青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么。聽到了就寫下來(lái)。

10、師：依據(jù)國(guó)際上骨髓資助的有關(guān)規(guī)定，骨髓資助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見(jiàn)面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的中國(guó).青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？可以想象，也可以和其他同學(xué)協(xié)作表演。

11|、師：（出示李博士一天的工作支配表）我們來(lái)看看李博士這一天的工作，你想到了什么？

12、師：由于歷史和政治的緣由，中國(guó).和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，中國(guó).當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到.中轉(zhuǎn)。盡管中國(guó).和大陸之間隔著一灣海峽，還有許多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座——

生：

師：讓我們一起深情地朗讀最終一個(gè)自然段。

生：（朗讀）“小錢得救了……那血脈親情，猶如生命的火種，必將一代一代傳下去。”

師：再深情地讀一讀最終一句話。

生：（朗讀）“那血脈親情，猶如生命的火種，必將一代一代傳下去。”

13、師：是啊，這些人就在小錢的身邊，時(shí)時(shí)刻刻賜予小錢關(guān)懷、愛(ài)惜和支持，他們是怎樣做怎么說(shuō)的呢？課文中并沒(méi)有詳細(xì)描寫。怎么辦？

生：我們可以想象一下。

師：對(duì)，我們可以重點(diǎn)想象兩個(gè)時(shí)間里人們對(duì)小錢的關(guān)懷。這兩個(gè)時(shí)間是很特別的，一個(gè)是當(dāng)小錢知道自己患了白血病的時(shí)候，另一個(gè)是骨髓移植這一天，我們可以想象一下在這兩個(gè)日子里，小錢身邊的親人、伴侶以及醫(yī)護(hù)人員是怎樣想小錢傳達(dá)他們的愛(ài)心的。并把他寫下來(lái)。

教學(xué)反思：

這篇課文雖然是敘事的文章，但有很多含義深刻的句子，如

（1）小錢悄悄地躺在病床上。絢爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。

此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍鎮(zhèn)靜地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。

同樣是“悄悄地躺在病床上”，但身患重病的小錢是由于缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“蒼白”“紅潤(rùn)”這一組反義詞足以說(shuō)明這一點(diǎn)。而中國(guó).青年卻并非由于缺乏生氣而不得已躺在病床上。他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危悄悄地躺在病床上，是由于他知道大陸18歲的小錢正期盼著他的骨髓。這里的“悄悄地”是他內(nèi)心堅(jiān)決鎮(zhèn)靜的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“悄悄地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。文中前后兩個(gè)“悄悄地躺在病床上”，將中國(guó).青年一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。

（2）兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，猶如生命的火種，必將一代一代傳下去。

祖國(guó)寶島.與大陸雖然被中國(guó).海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛(ài)心架起的生命橋肯定會(huì)永久矗立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。

學(xué)了這片課文，同學(xué)被李博士和中國(guó).青年的行為深深的感動(dòng)，其實(shí)選編這篇文章的主旨也應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)感受兩岸同胞心連心的情意。但如今中國(guó).還未回歸，許多分子不間斷地破壞。我覺(jué)得還缺少了什么，下一單元把它結(jié)合上去。

“跨越海峽的生命橋”教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1,學(xué)問(wèn)與力量:學(xué)會(huì)凋零,含苞,骨髓,綻放等新詞,正確流利地朗讀課文;了解課文的主要內(nèi)容.

2,過(guò)程與方法:抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感.

3,情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)中國(guó).青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情.

教學(xué)重,難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)中國(guó).青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情.

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

主要教學(xué)流程

一,揭示課題,讀題質(zhì)疑

1,讀題,情感鋪墊.

①識(shí)題.今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課跨越海峽的生命橋(課前先寫好),在這個(gè)課題中有一個(gè)生字,要寫好這個(gè)峽字可不簡(jiǎn)單,看老師寫一遍,留意山字要寫得小一點(diǎn),撇捺要伸展.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n題上面也寫一遍.(巡察,評(píng)價(jià))

②讀題.

讓我們一起來(lái)讀讀課題,假如老師問(wèn)你那是一座跨越海峽的什么橋,你怎么讀跨越海峽的生命橋

假如老師問(wèn)你那是一座哪里的生命橋,你怎么讀跨越海峽的生命橋

2,跨越海峽的生命橋畢竟是一座怎么樣的橋呢,下面我們一起來(lái)讀讀課文.

二,初讀課文,感知課文內(nèi)容

1,要求字字讀正確,句句讀通順,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍,思索跨越海峽的生命橋畢竟是一座怎么樣的橋

2,檢查反饋,溝通難讀的句子.

疏通長(zhǎng)句:(出示)

這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)峻的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,惟有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放.

師:老師這個(gè)句子特殊的長(zhǎng),而且里面還有很多生字呢,(生字顯紅)誰(shuí)能把這些生字讀正確指名讀.齊讀.

師:生字讀正確了,信任你肯定能把句子讀流暢的,誰(shuí)來(lái)讀指名讀.齊讀.

經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震驚暫停的間隔,中國(guó).青年的骨髓,最終從身軀里涓涓流出

師:請(qǐng)大家默讀一遍,看清晰這句話想想什么意思,再來(lái)讀這個(gè)句子.

3,跨越海峽的生命橋是一座怎么樣的橋隨機(jī)板書:杭州中國(guó).小錢青年

三,以靜切入,感悟危情

(一)深化文本,體會(huì)仆人公的不安靜

1,出示圖片和文字:小錢悄悄地躺在病床上.那位青年也悄悄地躺在病床上.

2,同學(xué)深化文本,認(rèn)真讀描繪這兩副圖的段落,從哪些地方你感受到了他們的不安靜自由讀,劃劃有關(guān)的句子.

(二)深化綻開,朗讀體驗(yàn)小錢的靜

1,師:你覺(jué)得小錢此刻的心情真的那么安靜嗎

2,溝通.

重點(diǎn)理解:

這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)峻的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,惟有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放.

①溝通體會(huì).請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀讀這段話,他的心情不安靜,那他的心情會(huì)是怎么樣的

②指導(dǎo)感情朗讀.

預(yù):難過(guò),由于病情嚴(yán)峻.師:把你的體會(huì)放進(jìn)去讀這個(gè)句子.

焦急,得了白血病.師:同學(xué)們,你們對(duì)白血病了解多少

(生溝通師補(bǔ)充):白血病俗稱血癌,是一種惡性程度極高的血液病.近年來(lái),隨著醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)展,可以用化療,放療等方法遏制病變的白細(xì)胞,延長(zhǎng)病人的生命.但是這種方法的副作用大,復(fù)發(fā)率高,不但給病人帶來(lái)極大的苦痛,而且對(duì)家庭,.造成了沉重的負(fù)擔(dān).

遺憾,才18歲.師:18歲,普一般通的一個(gè)詞,如今我們感覺(jué)卻是那樣的沉重.再請(qǐng)你讀.

師:十八歲,是一個(gè)花季般的年齡,十八歲是生命之花剛剛開放的季節(jié).對(duì)小錢來(lái)說(shuō),每過(guò)一分鐘,他離死亡就又近了些距離.他就像那失去生命力的花朵,漸漸地枯萎,凋零,他還能再看到漂亮的杭州嗎他還能感受到暖和的陽(yáng)光嗎就連那晨風(fēng)中淡淡的,甜絲絲的桂花香味他也無(wú)法再聞到了.全部一切美妙的事物都將離他而去.同學(xué)們,當(dāng)你體會(huì)到這些時(shí),請(qǐng)你再來(lái)讀這個(gè)句子,老師信任你肯定會(huì)讀得更好.

③他的心情這么不安靜,為什么又悄悄地躺在病床上(等待骨髓)

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)查找骨髓的不簡(jiǎn)單.

④但,小錢是幸運(yùn)的,最終找到了合適的骨髓,當(dāng)他得知這個(gè)消息的時(shí)候,你覺(jué)得他的心情會(huì)是怎么樣的

預(yù):興奮,感動(dòng),驚喜

⑤是啊,悄悄地等待又是布滿盼望的等待,讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子.

這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)峻的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,惟有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放.

(三)體會(huì)中國(guó).青年的不安靜

1,小錢有救了,在同一時(shí)刻,那位中國(guó).青年悄悄地躺在病床上.你覺(jué)得那位中國(guó).青年能悄悄地躺在那嗎(不會(huì))他在想些什么呢請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀35小節(jié),找找不安靜的理由.

(1)分析緣由

①同學(xué)歸納不能安靜的緣由.(預(yù):地震家人生死不清晰,余震自己的生命都得不到保證,小錢的等待)

(老師隨機(jī)補(bǔ)充錄象感受地震的場(chǎng)面).這是中國(guó).歷史上近百年來(lái)規(guī)模最大的一次地震,1700多人在這次地震中遇難,3500多人受傷.年輕的妻子永久失去了心愛(ài)的丈夫,年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫.這一天,每小時(shí)的余震次數(shù)達(dá)60至70多次,有些余震甚至不亞于主震.在這危急的時(shí)刻,在這緊急的時(shí)刻,沒(méi)有一個(gè)人能安靜地去對(duì)待,那位中國(guó).青年此刻心里在想些什么呢

②練筆.此時(shí)此刻,這位中國(guó).青年悄悄地躺在病床上,心想

(2)那么不安靜的心情,他為什么又悄悄地躺在病床上

但是,他知道,在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著盼望,期盼著自己的骨髓.

感情引讀:

師:當(dāng)余震襲來(lái),大地開頭顫抖,房屋開頭搖擺,他本該跑出去,在空曠的地方保全自己的生命.但是,他知道

師:當(dāng)余震再次襲來(lái),窗戶上的玻璃啪啪地掉下來(lái)了,他得抓緊逃離,他還想去找找他的家人.但是,他知道

師:當(dāng)余震再一次襲來(lái),病床吱吱作響,針頭一次次地從肌膚里脫落,但他仍咬緊牙關(guān)悄悄地躺在病床上,由于,他知道

四,總結(jié)升華,延長(zhǎng)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)

質(zhì)疑:在這座跨越海峽的生命橋中,除了小錢的等待,中國(guó).青年的奉獻(xiàn),還有什么呢下節(jié)課再一起學(xué)習(xí).

板書:

22,跨越海峽的生命橋

杭州中國(guó).

小錢青年

“跨越海峽的生命橋”教案篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)、力量方面：熟悉8個(gè)生字，讀準(zhǔn)并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：體會(huì)李博士和中國(guó).青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó).青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危急，以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋的”含義。

教學(xué)預(yù)備：

老師：課件

同學(xué)：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思，“慈濟(jì)醫(yī)院”“白血病”的資料，找出感動(dòng)自己的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

（出示地圖），你們看，就是這幅祖國(guó)的版圖，這里有一座漂亮的城市杭州，這里是祖國(guó)的寶島.，在他們之間不僅隔著千山萬(wàn)水，還隔著一座茫茫的海峽。今日我們學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在中國(guó).和杭州之間，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。

二、讀課文，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

1.自由讀課文，思索課文講了一件什么事。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事？

（生敘述的過(guò)程中，課件出示：“杭州小錢白血病中國(guó).同胞余震中捐獻(xiàn)骨髓”。我們把這些詞語(yǔ)連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說(shuō)得明白又完整？）

三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語(yǔ)句。

1.得白血病的小錢，當(dāng)時(shí)的狀況怎么樣呢？

2.要找到合適的骨髓移植簡(jiǎn)單嗎？

3..李博士為中國(guó).青年抽取骨髓的當(dāng)日，抽取骨髓是一帆風(fēng)順的嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文3—6自然段，用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)概括他們當(dāng)時(shí)遇到的困難。

4.當(dāng)時(shí)余震不斷，在有生命危急的狀況下，青年和李博士在做些什么呢？他們的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，一會(huì)兒我們溝通。

5.默讀畫語(yǔ)句，小組溝通。

6.指名溝通：

“此時(shí)此刻”，中國(guó).青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？

“此時(shí)此刻”指什么樣的時(shí)刻呢？

從李博士帶著骨髓動(dòng)身，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？十幾個(gè)小時(shí)。看圖分析

這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語(yǔ)形容！

是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）

（出示“這真是一座用架設(shè)的生命橋啊！”讓同學(xué)發(fā)散填空）

骨髓、愛(ài)心、血脈親情

這座用骨髓、愛(ài)心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永久矗立在大陸同胞和.同胞的心中！（板書：大陸同胞、.同胞）

三.情感升華，小練筆

1..其實(shí)，中國(guó).慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還許多許多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂(lè)起老師動(dòng)情誦讀）。

①1997年4月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植，將中國(guó).一名54歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。

②1999年7月29日中國(guó).身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

③2022年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將中國(guó).女青年捐獻(xiàn)的新奇骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的同學(xué)姚文健的生命。……

2..師：截止目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例，勝利救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間跨越海峽的生命橋！

3..生命在人們無(wú)私的賜予中連續(xù)，生命之花在人們的愛(ài)心和奉賢中重新綻放，讓我們專心來(lái)讀一讀最終一段：

4.、補(bǔ)充一首小詩(shī)，升華同學(xué)的情感。

5..同學(xué)們，跨越海峽的骨髓，給了小錢生命的盼望，他從中也受到極大的鼓舞。出院后小錢滿懷感慨提筆寫下了感謝信，你能試著寫下來(lái)嗎？

板書設(shè)計(jì)：

22跨越海峽的生命橋

大陸同胞骨髓

愛(ài)心

.同胞血脈親情

“跨越海峽的生命橋”教案篇10

（一）課前溝通，引發(fā)愛(ài)：

同學(xué)們，上課之前咱們先溝通一下。請(qǐng)看。老師不說(shuō)你們也知道他是誰(shuí)吧？那你對(duì)姚明都有哪些了解？姚明不僅是國(guó)際大球星，而且還在2022年成為骨髓捐獻(xiàn)志愿者，他情愿隨時(shí)把自己的骨髓捐獻(xiàn)出來(lái)，挽救白血病患者。當(dāng)時(shí)他與記者有過(guò)這樣一段對(duì)話。聽了老師的介紹你對(duì)姚明又有了什么新的了解？通過(guò)課前溝通咱們對(duì)姚明有了更全面的了解：姚明不僅球技超群而且是一個(gè)富有愛(ài)心的人。好，課前溝通就到這吧，現(xiàn)在咱們可以開頭上課了嗎？

（二）溝通預(yù)習(xí)，感受愛(ài)：

1、今日咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。齊讀課題。聲音真嘹亮。同學(xué)們，題目是文章的眼睛，看到這個(gè)題目你有什么想問(wèn)的嗎？（什么是生命橋？橋怎么能跨越茫茫海峽呢？）問(wèn)的好你來(lái)問(wèn)很會(huì)思索

2、是啊，讀書貴有疑，就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)一個(gè)真實(shí)而感人的故事。

3、這篇課文你們都預(yù)習(xí)了嗎？都做了哪些工作？下面咱們來(lái)溝通一下預(yù)習(xí)成果吧。這一課的生字生詞許多，老師這有一部分，看看同學(xué)們能讀好嗎？一人很好尤其是幾個(gè)多音字讀的特別精確?????，咱們一起來(lái)讀讀這些詞。余震是什么？你們知道嗎，余震也會(huì)給生命帶來(lái)危急。請(qǐng)同學(xué)們留意間這個(gè)字，間是個(gè)多音字在這里究竟讀還是讀呢對(duì)不對(duì)呢，咱們來(lái)看看字典里的解釋。在這里應(yīng)當(dāng)讀什么呀？是的意思。當(dāng)我們遇到多音字的時(shí)候，不要輕易下結(jié)論，可以先查查字典再聯(lián)系上下文來(lái)選擇正確的讀音。一起再來(lái)讀讀這個(gè)詞。在課文里誰(shuí)和誰(shuí)是骨肉同胞？大陸和中國(guó).雖然被茫茫海峽阻隔，但我們都是炎黃子孫，都是中國(guó)人，所以我們是骨肉同胞。

4、詞語(yǔ)我們先溝通到這。看看課文讀的怎么樣。老師請(qǐng)幾位同學(xué)接讀一下課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想這篇課文寫了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事？

5、把話說(shuō)完整。誰(shuí)能用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括？誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)說(shuō)？這篇課文講的是大陸青年小錢患了嚴(yán)峻的白血病，.同胞冒著生命危急用愛(ài)心挽救了小錢的生命的事。講得既明白又簡(jiǎn)練，了不起，鼓掌。

（三）全班溝通，品嘗愛(ài)

a骨髓移植對(duì)小錢的重要

6、（音樂(lè)）故事發(fā)生在。小錢究竟怎么了？請(qǐng)你仔細(xì)地默讀其次自然段，看看你知道了什么？（出示整段）

7、白血病是什么病？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？是啊，又叫血癌，很難醫(yī)治。你從哪里讀出小錢患了嚴(yán)峻的白血病？凋零說(shuō)明生命垂危，急需救治。

8、你還知道了什么？課文里把小錢的生命比方成？為什么說(shuō)他的生命就像即將凋零的含苞的花朵呢？

9、小錢只有18歲啊！18歲應(yīng)當(dāng)是編織幻想放飛盼望的年齡。可我們的小錢呢？

10、再讀讀這句話你還從哪讀出小錢患病的嚴(yán)峻性？真會(huì)讀書！唯有是只有的意思是治療的唯一方法骨髓移植對(duì)小錢多么重要啊！生命是這么美妙，卻是這樣脆弱，怎么不讓人痛惜難過(guò)呢？誰(shuí)能帶著感情讀一讀？

11、讀了這一段你還讀知道了什么？（幸運(yùn)談何簡(jiǎn)單）

小錢的生命就像即將凋零的花朵，可書上為什么還說(shuō)小錢是幸運(yùn)的？

12、你還從哪個(gè)詞讀出了骨髓移植談何簡(jiǎn)單？（輾轉(zhuǎn)）

知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？查字典理解詞語(yǔ)是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。想象一下，他可能首先在哪找？像這樣的查找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是輾轉(zhuǎn)，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？誰(shuí)能用你的朗讀告知我們。

13、經(jīng)受了多少次的失敗的打擊，對(duì)生命的無(wú)望，才迎來(lái)這一線生氣啊！此時(shí)你的心情是：喜憂交加啊！讓我們一起帶著感情讀一讀這一段"這個(gè)剛滿找到了這樣的人'

14、不幸的小錢又是幸運(yùn)的，這時(shí)候，小錢悄悄的躺的病床上，滿懷著生存下去的盼望，期盼著這次骨髓移植手術(shù)的到來(lái)，那么小錢能不能順當(dāng)接受骨髓移植？他的生命之花能不能綻放？

15、請(qǐng)看大屏幕，就在一天前，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震攻擊了中國(guó).地區(qū)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次地震共造成2700人死亡，一萬(wàn)余人受傷，成千上萬(wàn)的房屋倒塌，20萬(wàn)人無(wú)家可歸，難過(guò)、恐驚、無(wú)望充滿了整個(gè)城市。看到這些畫面，聽到這些數(shù)據(jù)，你有什么想法？我看到你很擔(dān)憂的樣子，你在擔(dān)憂什么？是啊，一天過(guò)后，大地仍在余震中搖擺，危急并沒(méi)有完全排解，但是，在中國(guó).花蓮慈濟(jì)醫(yī)院感人的一幕發(fā)生了。骨髓移植專家李博士正步履匆忙地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。請(qǐng)同學(xué)們默讀45兩段，畫出令你感動(dòng)的句子，咱們一會(huì)來(lái)溝通。老師剛才發(fā)覺(jué)有的同學(xué)不僅把感動(dòng)的句子畫了下來(lái)，還在旁邊做了批注，寫了感受，真會(huì)讀書。

b感受.同胞的美妙品質(zhì)

16、好，先讀到這，請(qǐng)同學(xué)們座好。同學(xué)們讀得很仔細(xì)，課文里的哪些人感動(dòng)了你？

17、中國(guó).青年為什么讓你感動(dòng)？是不是這一段？一起看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你知道什么是家人？有血緣關(guān)系的人。這個(gè)家人可能是誰(shuí)？他的父母是否安全？目前還不清晰。兄弟姐妹？在危急面前人們往往首先想到的是自己的家人。

18、但是那位青年卻在不清晰家人是否安全無(wú)事的狀況下悄悄地躺在病床上，他可能會(huì)想些什么呢？是啊，此時(shí)此刻，他在為自己家人的安危擔(dān)憂，他更想到了患了嚴(yán)峻的白血病，急需骨髓救治的大陸同胞。聯(lián)系前文是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。他的心里只想著救小錢，所以不顧個(gè)人安危。

21、誰(shuí)畫了描寫李博士的句子？李博士的哪些行為令你感動(dòng)?

22、鎮(zhèn)靜是什么意思？冷靜、不慌不忙。李博士是在什么狀況下依舊鎮(zhèn)靜？余震不斷，隨時(shí)都有生命危急，那他為什么仍舊如此鎮(zhèn)靜？聯(lián)系上文由于他知道：在海峽的那邊，有位叫小錢的大陸同胞患了嚴(yán)峻的白血病，急需骨髓，他的心里只想著救小錢，不顧個(gè)人安危。

23、來(lái)，讓我們一起想想當(dāng)時(shí)的情景。針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，但是；此時(shí)此刻，跑到空曠的地方比較安全，但是；又一次余震襲來(lái)，大地開頭顫抖，房屋開頭搖擺，窗戶上的玻璃啪地掉下來(lái)了，但是。

24、"經(jīng)過(guò)一次又一次'這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是生命的火種，是美妙的盼望，是博大的愛(ài)心，更是中華民族的血脈親情。

25、我們男女生合作讀一讀這兩段，讀出你的感動(dòng)。

26、骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種動(dòng)身了（出示）

同學(xué)們，由于歷史和政治的緣由，中國(guó).和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，中國(guó).當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到.中轉(zhuǎn)。骨髓移植就是和時(shí)間賽跑啊，課文第六段有兩個(gè)詞來(lái)形容這一過(guò)程，看看是哪兩個(gè)詞？奔波，連夜。是啊，李博士一心為病人著想，多么高尚的醫(yī)德！

（四）觀賞歌曲，深化愛(ài)

27、結(jié)果怎么樣？當(dāng)你聽到小錢得救的消息，你的心情？興奮感動(dòng)誰(shuí)情愿帶著這種感情讀讀這一句話？

28、盡管中國(guó).和大陸之間隔著一灣海峽，還有許多人為的阻隔，縱然有重重困難，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座跟讀

29、同學(xué)們，故事讀到這里，信任大家對(duì)課題的疑問(wèn)肯定已經(jīng)解決了，解決了嗎？

是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？愛(ài)心是骨肉同胞的血脈親情這是一座跨越海峽