小學語文？司馬光？說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我是XX。今天我要說課的內容是小學語文教材？司馬光？第一課時。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目的等幾方面來展開我的說課。一、說教材?司馬光？選自小學語文教材部編版三年級上冊第八單元，本單元以“美妙品質〃為主題，旨在感受不同人物的美妙品質和偉大精神，受到情感熏陶。本課是本單元的第一課，也是學生在小學階段學習的第一篇文言文。？司馬光？一課僅用30個字，就清楚的交代了故事的起因、經過和結果，讓我們看到了一個沉著冷靜、聰明機智的司馬光。同時也對照了本單元的語文要素“學寫一件簡單的事〃。二、說學情三年級學生思維活潑，但是第一次接觸文言文，可能在理解方面有一定的困難，但是好在這個故事家喻戶曉，孩子們并不生疏。三、說教學目的語文課程標準指出要“吸收古今中外優秀文化成果，進步思想文化修養。〃根據課標的要求，在深化研讀教材和分析學情的根底上，我確定了本課時的教學目的：.正確認讀“司、跌〃等5個生字。.正確流利地朗讀文言文，可以注意到字詞間的停頓，背誦全文。,能借助注釋、插圖等多種方法來理解文言文的意思，理解故事的主要內容，感受到司馬光的沉著鎮靜，聰明機智。4.通過比照初步理解文言文的特點。以上教學目的的制定遵循了立德樹人的理念，在表述上簡單明了，具有可操作性，對老師的教和學生的學具有指導意義。四、說教學重難點本課是學生第一次接觸古文，正確地斷句，流利地朗讀，是學生首先遇到的困難，因此目的二是教學的重點，目的三做為難點來打破。五、說教法學法針對教學重點和教學難點地打破，在教學方法上我重點采用讀書指導法、品讀感悟法、合作交流法等，讓學生感悟司馬光的沉著冷靜、聰明機智。引導學生發現學習文言文的根本方法。對于文言文中難以理解的地方，我會引導孩子通過小組合作交流去自主探究發現，以培養他們的合作精神、探究意識和自學才能。六、教學過程無論采取怎樣的教法和學法，我始終堅持發揮師生雙方在課堂當中的主動性和創造性。針對三年級的學生思維活潑，好勝心強的特點，我設計采用闖關比賽的形式，共設置四關，來展開詳細的課堂組織和學習活動。第1關，（預計用時10分鐘）激趣，感知文本特點。首先看圖猜故事，（孔融讓梨曹沖稱象司馬光砸缸）引出課題,理解復姓一一司馬。接著請同學大聲的自讀課文，隨后比擬與白話文版本有什么不同，發現文言文的根本特點，言簡意豐，使學生對學習文言文產生興趣。第2關，（預計用時10分鐘）細讀，讀出節奏一讀，重在正音。在自由讀，指名讀的根底上，老師通過根據字的意思選擇讀音的方法，指導辨析多音字“沒〃。二讀，重在停頓。首先告訴學生原來的古文是沒有標點的，課文是為了大家學習方便，加上了標點。有些句子中，根據它的意思，沒有標點的地方需要稍作停頓，拖個長音。然后老師范讀，指導學生在停頓的地方畫斜線。接著自由讀、同桌讀、男女讀、齊讀。最后總結讀文言文的要訣：聲斷氣連。三讀，重在節奏。古人讀書講究吟詠，引領學生入情入境、搖頭晃腦的讀，讀處節奏和滋味。第3關，(預計用時15分鐘)理解文意，感悟品質。L考一考，方法為先。通過老師向學生請教問題的方式，以課文中沒有司馬光的名字？司馬光擊的是缸還是甕？文中就只有司馬光一個孩子嗎？三個問題，引領學生發現文言文學習的方法：借助注釋、插圖、聯絡上下文。2.品一品，難點打破。自學導航，小組合作：(1)首先，借助剛剛理解到的學習文言文的方法，默讀課文，理解故事內容。(2)然后，讓孩子通過小組合作交流的方式去自主的總結故事的起因、經過和結果。起因是：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。〃經過是：“眾皆棄去，光持石擊甕破之。〃結果是：“水崩，兒得活〃。(3)最后，展開想象：想一想1000年前的司馬光穿越到同學們中來，你愿意和他交朋友嗎？說理由，建議從文中原句找，旨在感受人物形象。第4關，(5分鐘)熟讀成誦古典詩文作為中華民族的優秀傳統文化，小學階段應該逐步積累,所以最后一關約5分鐘的時間，我會鼓勵孩子們借助文意和板書把課文背下來。力爭當堂達標，落實減負增效。七、作業設計課后作業我設計了學生回家以后用自己的話給父母講一講這個故事，然后將這個故事用文言文的形式背給父母聽。借以穩固學生對本文的理解，更好的體會司馬光的美妙品質。針對學有余力的學生，我設計了選做作業，利用本節課學到的學習文言文的方法，去閱讀？曹沖稱象？等其它小古文。這樣的作業設計表達了分層設