2021年安徽省馬鞍山市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在現代教學理論的發展中，德國教育家瓦·根舍因提出了()。A.結構主義教學理論B.兒童智力發展階段理論C.教學與發展的關系理論D.范例方式教學理論

2.程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式?()。

A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶

3.性格的ABC理論屬于哪個理論流派的內容?（）A.A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

4.人際交往的原則包括（）

A.主動交往B.學會批評C.社會交換D.勇于認錯

5.根據教學大綱系統表述學科內容的足（）

A.教學指導書B.教學參考書C.教科書D.教案

6.世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《論語》B.《大學》C.《禮記·學記》D.《理想國》

7.

8.永久性遺忘是因消退而引起的()A.A.存儲性障礙B.提取性障礙C.生理性障礙D.心理性障礙

9.提出成敗歸因理論的心理學家是()。

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

10.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）。

A.生理需要B.安全需要C.感情需要D.自我實現需要

11.新中國成立以來，我國教育目的的多次變化，說明了教育目的受（）。

A.文化傳統的制約B.馬克思關于人的全面發展學說的制約C.社會生產方式的制約D.外國教育目的的制約

12.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有（）

A．穩定性

B．獨特性

C．整合性

D．功能性

13.德育過程中，關鍵在于培養學生的品德（）。A.A.認識B.情感C.意志D.行為習慣

14.看見一面紅旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動是（）

A．感覺

B．視覺

C．色覺

D．知覺

15.

第

6

題

班主任工作的重點是（）

16.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這段話講的是()。

A.因材施教的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發性的教學原則

17.《普通教育學》的作者是()。

A.昆體良B.赫爾巴特C.洛克D.福祿貝爾

18.艾賓浩斯發現的遺忘規律是遺忘的進程不均衡，表現為（）。

A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減19.在建立良好的師生關系的過程中起決定性作用的是（）。A.A.學生B.教師C.家長D.校長20.班主任工作的前提和基礎是（）。A.A.了解和研究學生B.選拔班干部C.關心學生身體健康D.組織教育活動二、填空題(20題)21.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

22.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。23.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。24.思維的基本形式是_______、_______、_______。

25.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

28.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

29.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

30.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

31.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

32.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

33.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

34.培養全面發展人的方法是________。35.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

36.義務教育具有普遍性和_______的特點。

37.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

38.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

39.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

40.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

三、簡答題(5題)41.簡述遺忘的規律以及遺忘原因的衰退說。42.簡述馬卡連柯的“平行教育影響”理論。43.有效練習形成的條件是什么?

44.

45.簡述我國學制改革的基本原則。

四、論述題(5題)46.什么是意志?聯系實際談談如何培養學生良好的意志品質?47.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。48.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

49.試論教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。

50.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。心理學部分

五、辨析題(5題)51.教育與社會政治經濟同步進行。

52.注意是一種獨立的心理過程。

53.注意是一種獨立的心理過程。

54.教學的主要任務是傳遞科學文化知識，沒有教育性。

55.情緒具有信息傳遞的功能。

參考答案

1.D

2.C在長時記憶中儲存的信息原則上是分類處理的。認知心理學認為，人類的長期記憶中儲存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

3.D

4.C

5.C

6.C我國春秋末年出現的教育文獻《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出。

7.C

8.A

9.C提出成敗歸因理論的心理學家是韋納。韋納及其同事關于歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，他們通過廣泛的調查分析，歸納出個體對成功和失敗的原因推斷(即歸因)可以分為兩個維度——內外性和穩定性。

10.C暫無解析，請參考用戶分享筆記

11.C該題難度較大，要求考生理解“確立教育目的的依據”，我國確立教育目的的依據有：馬克思關于人的全面發展學說、社會生產方式、人的發展需要。根據這三點，再看四個選項，A、D兩項沒有，可以不考慮，而B項“馬克思關于人的全面發展學說”是不變的，C項“社會生產方式”是不斷變化的，其變化就引起了教育目的的變化，所以正確答案應是C。

12.D

13.D

14.D

15.A

16.D《學記》中提到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走，強迫或代替學生學。這體現了啟發性的教學原則。

17.B《普通教育學》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說家的教育》，洛克的代表作為《教育漫話》，福祿貝爾的代表作為《人的教育》。

18.B

19.B

20.A

21.獨立性新穎性獨立性,新穎性22.德育內容，德育方法23.一般能力；特殊能力24.概念，判斷，推理

25.夸美紐斯夸美紐斯

26.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)27.社會家庭

28.感知思維認識感知,思維,認識29.壬寅學制

30.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

31.強化強化

32.評比操行評定評比，操行評定

33.社會問題社會問題34.教育與生產勞動相結合35.比較與分類，抽象與概括

36.強制性強制性

37.混合課混合課

38.先快后慢先快后慢39.穩定，統一

40.制度文化41.(1)遺忘的規律：一般說來,遺忘的進程先快后慢。就是說,剛學過之后短時間內遺忘的速度比較快、量比較多；隨著時間的推移,遺忘速度逐漸緩慢下來；到了一定時間,幾乎不再忘了。(2)遺忘原因的記憶痕跡衰退說強調生理活動過程對記憶的影響,認為遺忘是由于記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退以致消失的結果。42.“平行教育影響"是教育和影響個人的一種形式，只不過它是以集體為教育對象，是通過集體來教育個人，在這里，教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。馬卡連柯用一種共同的方法同時完成對單獨的個人和對整個集體的教育兩個任務。這一理論的提出充分發揮了學生集體的教育作用。43.有效練習形成的條件是：(1)明確練習目的和要求，增強學習動機；(2)幫助學生掌握正確的知識和有效的練習方法；(3)循序漸進，由易到難，先簡后繁；(4)正確掌握練習速度，保證練習質量；(5)合理安排練習次數和時間；(6)練習方式要多樣化；(7)及時進行學習結果的反饋，及時改進。

44.

45.(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會發展；(2)統一性與多樣性相結合；(3)普及與提高相結合；(4)穩定性與靈活性相結合。46.人自覺地確定目的，有意識地根據目的和動機調節支配行動，努力克服困難實現預定目標的過程叫意志。培養學生良好意志品質應從以下方面著手：(1)加強生活目的性教育，樹立科學世界觀；(2)胸懷大志，確立崇高的理想；(3)根據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施；(4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起。47.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異；③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養育孩子的過程中表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。48.(1)在教育目的上，接受學習是培養懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態生成、發展過程，因而呈現出學習者與學習內容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現了學習自主性與獨立性的特點，也體現出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。

49.掌握知識和發展智力是相輔相成的。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是發展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發展學生的智力。歷史上曾出現過的將知識掌握和發展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。

50.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

【解析】該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例。“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識