2021年吉林省吉林市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.《禮記·學記》中提出“學不躐等”，講的是教學要重視（）。A.A.啟發性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

2.稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是()。

A.加里寧B.蘇霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知

3.不屬于社會教育途徑和形式的是（）。A.A.街道B.社區C.校外機構D.家長會

4.

第

6

題

中小學最基本、最有效的德育途徑是（）

5.在德育工作中，要統一學校、家庭、社會各方面的教育力量，建立“三位一體”的教育網絡。這主要遵循的德育原則是（）。

A.集體教育和個別教育相結合的原則

B.正面教育與紀律約束相結合的原則

C.知行統一的原則

D.教育影響的一致性和連貫性原則

6.與抽象思維關系密切的因素是（）

A.表象B.圖形C.動作D.語言

7.我國確立教育目的的理論依據是()。

A.生物進化論B.黑格爾哲學C.政治經濟學D.人的全面發展學說

8.在教學中側重于對過程管理的評價是（）。

A.形成性評價B.診斷性評價C.終結性評價D.相對性評價

9.人類特有的最高級的心理現象是（）。

A.認識B.情感C.能力D.意識

10.心理健康最基本的條件是（）。

A.積極發展的心理狀態B.無異常行動C.無心理疾病D.人體各系統發育良好11.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（）。A.確定目的B.執行計劃C.制定計劃D.動機斗爭

12.最先提出內—外向人格類型學說的心理學家是()

A.奧爾波特B.弗洛伊德C.榮格D.阿德勒

13.班主任工作的基本任務是（）。

A.帶好班級，教好學生B.配合學校，實現目標C.幫助校長，當好助手D.聯系家長，轉變差生14.人對客觀事物是否符合個人的需要而產生的態度體驗稱為()A.A.氣質B.性格C.意志D.情緒

15.提出自我效能的心理學家是（）。

A.費斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉

16.在韋納的歸因理論中，屬于內部的、穩定的因素是（）。

A.能力B.努力C.任務難度D.運氣

17.教學原則是有效進行教學必須遵循的（）

A．具體細則

B．基本要求

C．方針政策

D．主要技能

18.教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》中規定，農村成人教育的重點是（）

A．掃除青壯年文盲和職業人才培訓

B．農民實用技術培訓和農村實用人才培養

C．加強農業知識的教育和實用技術的培訓

D．農村勞動力轉移的培訓

19.“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）。

A.心境狀態B.應激狀態C.激情狀態D.熱情狀態

20.

第

4

題

以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期的學制是（）

二、填空題(20題)21.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

22.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

23.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

24.制約課程的基本因素是______、______和學生。

25.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。26.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

27.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

28.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

29.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

30._______是以學科為中心設計的課程。

31.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

32.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

33.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

34.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。35.培養全面發展人的方法是________。

36.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

37.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

38.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

39.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

40.思維的基本形式是_______、_______、_______。三、簡答題(5題)41.簡要說明能力差異的表現。42.簡要說明復習在記憶中的作用。43.簡要說明從眾行為的影響因素。

44.簡述美育的任務。

45.我國普通學校的教學任務有什么?四、論述題(5題)46.試述我國基礎教育課程改革的目標。

47.試述我國新課程設置的特點。

48.分析意志行動的心理過程。

49.結合教育實際談談如何加強對學生創造性思維的培養。

50.良好的思維品質有哪些特性?

五、辨析題(5題)51.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

52.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發展需要。

53.技能是習慣54.思維和感覺、知覺一樣，也是人腦對客觀現實的反映。

55.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

參考答案

1.C要把“學不躐等”和“不陵節而施”放在一起來掌握，兩者都出自于《禮記·學記》，而且都遵循了循序漸進的教學原則。要注意“躐”和“陵”的含義，它們都有超越、跨越的意思。

2.A教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用。蘇聯教育家加里寧稱贊教師為“人類靈魂的工程師”。

3.D

4.B

5.D該題較為靈活，要求考生對四個選項(即德育原則)都理解，顯然答案是D。

6.D

7.D馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據。

8.A

9.D意識是人與動物的本質區別，因此選擇D。

10.C

11.B

12.C

13.A教師的根本任務是教書育人。班主任工作的中心環節是組織和培養班集體。

14.D

15.D

16.A在韋納的歸因理論中，天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的，即是內部原因；而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的，即是外部原因。能力和任務難度等因素是穩定的，心境、運氣和一時努力等因素是不穩定的。

17.B

18.B

19.A

20.C

21.制度文化

22.混合課混合課

23.生活化生活化

24.社會知識社會知識25.社會家庭26.一般能力；特殊能力

27.感知思維認識感知,思維,認識

28.教學價值取向教學價值取向29.穩定，統一

30.學科課程學科課程31.德育內容，德育方法

32.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

33.獨立性新穎性獨立性,新穎性34.比較與分類，抽象與概括35.教育與生產勞動相結合

36.學生集體學生集體

37.夸美紐斯夸美紐斯38.壬寅學制

39.先快后慢先快后慢40.概念，判斷，推理41.能力差異的表現包括：

(1)能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型和品質方面。

(2)能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異(即一般能力的差異)。

(3)能力表現早晚的差異：人們在能力的發展速度上也存在著差異。42.(1)給信息再加工提供機會。(2)重新考慮與尋找材料之間的關系。(3)增加信息加工的深度。43.(1)群體規模與特點。大量實證研究證明，在一定范圍內，人們的從眾性是隨群體人數的不斷增加而上升的(2)社會支持。群體自身的一致性，是構成群體壓力的最重要因素之一。無論群體的規模如何，只要群體出現了不一致，即使持不同意見的人沒有任何權威，都會使從眾的比率大大下降。(3)任務的熟悉程度。判斷涉及的事物客觀標準越明確，人們對自我判斷的肯定程度也越高，相應的行為從眾率也越低。隨著問題的模糊性增加，人們會由于自身的判斷失去明確的參照而傾向于從眾。(4)性別。社會心理學家杰德勒研究發現，相對于女性，男性從眾率的最高點出現稍微晚一些。心理學家考勒曼等人研究發現，問題難度與從眾率的相關系數男性為0.58，女性高達0.89。表明女性在相應的困難程度上比男性更傾向于從眾。

44.①培養學生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識和能力。②培養學生表現美、創造美的能力。③培養學生的心靈美和行為美。45.我國普通學校的教學任務有以下幾個方面：(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；(2)發展學生的智力、體力和創造才能；(3)培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。46.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

47.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。48.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。(2)執行決定階段①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目的確定之后由實現目的的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目的的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所作出的決定。克服困難實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目的，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

49.培養學生的創造性思維應當做到：

(1)激發好奇心和求知欲，培養創造性動機。

(2)培養發散思維與集中思維相結合的能力。

(3)培養與發展學生直覺思維的能力。

(4)進行創造性活動，培養創造性人格。

(結合教育、教學舉例，并聯系上述要點闡述)。

50.一般說來，良好的思維品質結構有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創造性。

51.正確。知覺的選擇性就是人根據自己當前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激物進行選擇和反映，而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。

52.正確。社會需要與人的自身發展是辯證統一的。一方面，教育總是按社會的需要來培養人，人的自身發展離不開社會的需要；另一方面，社會是由個體的人組成的，社會需要并不排斥個人自身興趣、愛好、才能的發展，因此制定教育目的應反映出社會需要和個體發展之間的辯證統一關系。53.上述說法錯誤。技能是個體運用已有的知識經驗,通過練