領(lǐng)導學緒論46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾領(lǐng)導學緒論領(lǐng)導學緒論46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾領(lǐng)學010年學期緒論一、分析錯誤法的提出在中學教學階段，大部分學生善于模仿而不善于思考，在剛接受新知識時也只能理解到知識的表面含義，因此，灌輸式，填鴨式的教學方式是不可取的，學生思維的養(yǎng)成需要教師在教學上采用不同的方法對其進行引導.“試誤說”是美國的心理學家桑代克提出的一種學說，他認為，學習是通過嘗試錯誤，再嘗試錯誤后而形成的，我認為針對人類來講，學習在不斷的嘗試錯誤下是不會自動形成的，要經(jīng)過思考與分析才能產(chǎn)生，一味的嘗試錯誤的做法而沒有一個正確的領(lǐng)導方向，這對學習的形成起到了阻礙作用，對于人類的學習應(yīng)該是在嘗試錯誤并分析錯誤后經(jīng)過思考產(chǎn)生的.“分析錯誤法”是學生在接受新知識時通過分析自己錯誤的學習方式從中獲得新知的一種教學方法.如果在平時的教學當中能將“試誤教學法”與“分析錯誤法”相結(jié)合，就會得到意想不到的效果.當然在實施這兩種方法的時候需要教師們在教學中對教材進行充分的理解，并將備課這一環(huán)節(jié)做到最好.我們都知道正確結(jié)論的產(chǎn)生是由一個個錯誤結(jié)論的改正而得到的.改正的過程既是思維的方式的鍛煉又是新思維的形成.下面就這個方法在教學中如何的實施進行如下的講解.二、分析錯誤法的實際應(yīng)用例1已知函數(shù)為f（x）=13x3-4x+4，求這個函數(shù)的極值.按照平時教師講授的方法首先學生們會對函數(shù)求導，然后通過畫表格判斷出導函數(shù)在x=2與x=-2處的左右單調(diào)性相異從而確定在x=2與x=-2處取得極值.方法非常簡單，但是這種按部就班的教學對于學生進一步的思考起不到太大的作用，在后續(xù)的教學當中我們可以加入一個易錯題：已知函數(shù)f（x）=x（x-c）2在x=2處有極大值，求c的值.此題道理上與例一相同，但是通過教學實例分析，大多數(shù)學生的思路為：函數(shù)在x=2處取得極值那么在x=2這一點的導數(shù)值一定為零，便可以解得c=2或c=6.由此題可以看出學生們還是忽略了極值點的定義，此時教師應(yīng)讓學生自己分析問題出在了哪里，給學生時間讓他進行錯誤性的嘗試，教師進行正確的引導并分析錯誤產(chǎn)生的原因，讓學生帶著問題回歸定義，此時學生就會發(fā)現(xiàn)導數(shù)的極值的關(guān)鍵點所在.這種做法，有利于學生思維方式的養(yǎng)成與思維縝密性的鍛煉.一個知識點往錯誤的方向思考但在正確的引導下回歸“正途”，這往往比正確的解題思路更令人印象深刻.例2計算由直線y=x-4，曲線y=2x以及x軸所圍圖形的面積S.（如圖1中白色區(qū)域為所求圖形的面積）學生的做法為：∫80[2x-（x-4）]dx，此時不要急于否定學生的答案，可以引導學生對自己的答案進行分析，用圖形的方式將學生所積分的區(qū)域畫出來讓學生對自己的答案進行分析改正.如，∫80[2x-（x-4）]dx=∫802xdx-∫80（x-4）dx∫802xdx-∫80（x-4）dx的圖形在黑板上展示，學生就會分清楚這個積分的面積到底是哪一塊.以圖2、圖3兩圖陰影部分分別為∫802xdx的面積，和∫80（x-4）的面積，圖像的直觀感受使得學生認識到自己的錯誤所在.三、對分析錯誤法的評價以上是分析錯誤法的基本思想與初步的應(yīng)用，這個方法適應(yīng)時代的發(fā)展、教育的變革，這是“引導式學習”方法的一種重要體現(xiàn)，本方法的優(yōu)點就在于可以拓展學生的思維方式，缺點是在負擔較重的課堂上不利于加快課程進度，以至于耽誤整個課程任務(wù)，因此，此方法還需進一步改進.此外，在快節(jié)奏的教學進度下，階段性學習的考核成績不應(yīng)該成為衡量學習所得結(jié)果的唯一標準，如何提高學生的思維能力，分析問題的能力，以及自學能力才是當務(wù)之急，“分析錯誤法”的充分利用將在這個環(huán)節(jié)里起到非常重要的作用.【1.學生厭學的原因分析1.1學生自身的智力和非智力因素是產(chǎn)生厭學心理的內(nèi)因。一部分厭學學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力，理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高，他們反應(yīng)較遲鈍，記憶速度慢，對問題總是不能舉一反三，特別是從小學升入初中后，由于學科門類增多，學習內(nèi)容加深，學習適應(yīng)性不良的現(xiàn)象尤為突出。還有相當一部分學生，他們的學習目的、態(tài)度、興趣、動機、信心等非智力因素往往處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)。這些都是產(chǎn)生厭學心理的內(nèi)在原因。1.2不良家庭、學校、社會教育產(chǎn)生的負面影響是厭學情緒產(chǎn)生的外因。主要包括：1.2.1過重的學習負擔學習是一個循序漸進的過程，有其自身的規(guī)律。農(nóng)村中學的師資水平、硬件設(shè)施等跟城市比相差太大。為了片面追求升學率，教師的主要教學方法就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，這把本來饒有興趣的學習變成了學生不堪忍受的苦差事，使得學生對學習產(chǎn)生厭煩甚至恐懼的心理。1.2.2考試焦慮、學習壓力大當前，學校中頻繁地進行考試，使學生超負荷學習并產(chǎn)生嚴重的考試焦慮，形成巨大的心理壓力，直接導致學習興趣降低，產(chǎn)生厭學心理。成績差的學生經(jīng)常受到的是冷落、批評和指責等，很少受到表揚、鼓勵和關(guān)心，一旦超出其心理承受能力，就會產(chǎn)生逆反心理，往往會與老師感情淡薄，與老師鬧對立情緒，成績自然就差。1.2.3課堂效益差有的教師，教學方法呆板，滿堂灌，課堂效率低下，課后為了補救，不顧學生的課外活動，加班加點，給學生布置大量的作業(yè)，使學生無暇從事自己喜歡的活動，從而產(chǎn)生厭學心理。1.2.4缺乏必要的家庭學習輔導環(huán)節(jié)“留守學生”問題已成為當前我國農(nóng)村的一個十分突出的社會問題。由于家長們雙雙外出打工掙錢，只能把孩子留給家里的老人來照顧，而農(nóng)村絕大多數(shù)老人自身的文化素質(zhì)偏低，根本無法輔導孩子的學習，也很少過問孩子的學習和思想，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了，把孩子的學習和教育完全交給學校和老師。一旦孩子的學習落后了，就很難彌補上了。1.2.5社會不良因素的影響由于政府的不作為，很少查處農(nóng)村中學周邊的黑網(wǎng)吧，學生晚上爬墻出去上網(wǎng)，有的甚至玩通宵。由于睡眠不足，一到上課就睡覺，對學習失去興趣，成績越來越差。《未成年人保護法》明令禁止學生抽煙喝酒，但是社會上的商人為了謀取利益，隨意把煙酒賣給學生，學生小小年紀就養(yǎng)成了抽煙、喝酒的壞習慣。2.糾正厭學心理的對策2.1建立成就感，樹立學習信心教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功的機會，滿足學生的高層次需求。若教師適當?shù)亟档蛯W習要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生成功，體驗到成功的喜悅，建立成就感，學生就會重燃信心。信心是前進的動力源泉，厭學者的顯著特點就是喪失了信心。青少年學生的精力充沛，從實際出發(fā)，因材施教，引導他們把精力集中到學習上來，幫助解決學習困難，可以增強他們的學習信心。2.2注意培養(yǎng)學習興趣興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)А＜ぐl(fā)和培養(yǎng)學習興趣，是醫(yī)治學生厭學心理的“良藥”。培養(yǎng)學習興趣的方法多種多樣，可以通過召開故事會、主題班會等形式，介紹一些名人奮發(fā)讀書的事例，教育學生把學習目的與遠大理想結(jié)合起來，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，從而自覺刻苦地學習；也可以通過開展智力競賽、演講比賽，組織學生實地參觀考察等方式，引導學生調(diào)整價值取向，看到知識的價值，進而熱愛學習。2.3講究課堂教學藝術(shù)，滿腔熱情地關(guān)心學生教師要根據(jù)教材和學生特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采取單調(diào)死板、照本宣科，滿堂灌的教學方式，使學生處于一種枯燥無味的心理狀態(tài)，進而感到學習是一種的負擔。因此，老師要努力提高自己的教學水平，采用科學的教育手法來激發(fā)學生的學習興趣；要把學生從題海中解放出來，讓他們覺得學習是一件快樂的事情；還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，激活他們的自尊心，使他們看到成功的希望。2.4爭取家長、政府的配合，形成教育合力家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學生糾正厭學心理的過程中不能忽視家庭教育對孩子的影響。我們要倡導家長與學校配合，呼吁政府、商家支持學校的工作，幫助學生消除厭學心理。總之，排除厭學心理是一項長期而艱苦復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只有深化教育改革，切實減輕學生負擔，努力實施素質(zhì)教育，給孩子以科學的教育，才能有效地阻擋厭學情緒的漫延，使學生健康地成長。領(lǐng)導學緒論46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林領(lǐng)導學緒論領(lǐng)導1領(lǐng)學010年學期領(lǐng)學2緒論緒論3什么是領(lǐng)導學為什么學習研究領(lǐng)導學、怎樣學習研究領(lǐng)導學什么是領(lǐng)導學4什么是領(lǐng)導學1、從研究對象上看(1)領(lǐng)導學的研究對象是領(lǐng)導第一、領(lǐng)導的概念什么是領(lǐng)導學5領(lǐng)導學緒論課件6領(lǐng)導學緒論課件7領(lǐng)導學緒論課件8第三、領(lǐng)導的劃分自然式領(lǐng)導家長式領(lǐng)導從演變看民主式領(lǐng)導服務(wù)式領(lǐng)導從結(jié)構(gòu)看個人領(lǐng)導集體領(lǐng)導領(lǐng)導一從方式看一直接領(lǐng)導間接領(lǐng)導從關(guān)系看、正式領(lǐng)導非正式領(lǐng)導|政治領(lǐng)導業(yè)務(wù)領(lǐng)導從內(nèi)容看行政領(lǐng)導學術(shù)領(lǐng)導第三、領(lǐng)導的劃分9(2)領(lǐng)導學的研究對象領(lǐng)導活動第一、領(lǐng)導活動的特點領(lǐng)導活動發(fā)端于人類早期的原始社會領(lǐng)導活動存在于人類社會的各類活動之中領(lǐng)導活動依存于特殊的活動主體一領(lǐng)導人領(lǐng)導活動以領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系為基本矛盾領(lǐng)導屬于管理范疇,是一種高層次的管理活動(2)領(lǐng)導學的研究對象領(lǐng)導活動10空間任務(wù)|職責|手段|時態(tài)|目的領(lǐng)導宏觀性戰(zhàn)略性綜合性藝術(shù)性超前性發(fā)展創(chuàng)新管理微觀性戰(zhàn)術(shù)性具體性技術(shù)性即時性穩(wěn)定秩序空間任務(wù)|職責|手段|時態(tài)|目的11領(lǐng)導學緒論課件12領(lǐng)導學緒論課件13領(lǐng)導學緒論課件14領(lǐng)導學緒論課件15領(lǐng)導學緒論課件16領(lǐng)導學緒論課件17領(lǐng)導學緒論課件18領(lǐng)導學緒論課件19領(lǐng)導學緒論課件20領(lǐng)導學緒論課件21領(lǐng)導學緒論課件22領(lǐng)導學緒論課件23領(lǐng)導學緒論課件24領(lǐng)導學緒論課件25領(lǐng)導學緒論課件26領(lǐng)導學緒論課件27領(lǐng)導學緒論課件28領(lǐng)導學緒論課件29領(lǐng)導學緒論課件30領(lǐng)導學緒論課件31領(lǐng)導學緒論課件32領(lǐng)導學緒論課件33領(lǐng)導學緒論課件34領(lǐng)導學緒論課件35領(lǐng)導學緒論課件36領(lǐng)導學緒論課件37領(lǐng)導學緒論課件38領(lǐng)導學緒論課件39領(lǐng)導學緒論課件40領(lǐng)導學緒論課件41領(lǐng)導學緒論課件42領(lǐng)導學緒論課件43領(lǐng)導學緒論課件44領(lǐng)導學緒論課件45謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha46領(lǐng)導學緒論46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾領(lǐng)導學緒論領(lǐng)導學緒論46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾領(lǐng)學010年學期緒論一、分析錯誤法的提出在中學教學階段，大部分學生善于模仿而不善于思考，在剛接受新知識時也只能理解到知識的表面含義，因此，灌輸式，填鴨式的教學方式是不可取的，學生思維的養(yǎng)成需要教師在教學上采用不同的方法對其進行引導.“試誤說”是美國的心理學家桑代克提出的一種學說，他認為，學習是通過嘗試錯誤，再嘗試錯誤后而形成的，我認為針對人類來講，學習在不斷的嘗試錯誤下是不會自動形成的，要經(jīng)過思考與分析才能產(chǎn)生，一味的嘗試錯誤的做法而沒有一個正確的領(lǐng)導方向，這對學習的形成起到了阻礙作用，對于人類的學習應(yīng)該是在嘗試錯誤并分析錯誤后經(jīng)過思考產(chǎn)生的.“分析錯誤法”是學生在接受新知識時通過分析自己錯誤的學習方式從中獲得新知的一種教學方法.如果在平時的教學當中能將“試誤教學法”與“分析錯誤法”相結(jié)合，就會得到意想不到的效果.當然在實施這兩種方法的時候需要教師們在教學中對教材進行充分的理解，并將備課這一環(huán)節(jié)做到最好.我們都知道正確結(jié)論的產(chǎn)生是由一個個錯誤結(jié)論的改正而得到的.改正的過程既是思維的方式的鍛煉又是新思維的形成.下面就這個方法在教學中如何的實施進行如下的講解.二、分析錯誤法的實際應(yīng)用例1已知函數(shù)為f（x）=13x3-4x+4，求這個函數(shù)的極值.按照平時教師講授的方法首先學生們會對函數(shù)求導，然后通過畫表格判斷出導函數(shù)在x=2與x=-2處的左右單調(diào)性相異從而確定在x=2與x=-2處取得極值.方法非常簡單，但是這種按部就班的教學對于學生進一步的思考起不到太大的作用，在后續(xù)的教學當中我們可以加入一個易錯題：已知函數(shù)f（x）=x（x-c）2在x=2處有極大值，求c的值.此題道理上與例一相同，但是通過教學實例分析，大多數(shù)學生的思路為：函數(shù)在x=2處取得極值那么在x=2這一點的導數(shù)值一定為零，便可以解得c=2或c=6.由此題可以看出學生們還是忽略了極值點的定義，此時教師應(yīng)讓學生自己分析問題出在了哪里，給學生時間讓他進行錯誤性的嘗試，教師進行正確的引導并分析錯誤產(chǎn)生的原因，讓學生帶著問題回歸定義，此時學生就會發(fā)現(xiàn)導數(shù)的極值的關(guān)鍵點所在.這種做法，有利于學生思維方式的養(yǎng)成與思維縝密性的鍛煉.一個知識點往錯誤的方向思考但在正確的引導下回歸“正途”，這往往比正確的解題思路更令人印象深刻.例2計算由直線y=x-4，曲線y=2x以及x軸所圍圖形的面積S.（如圖1中白色區(qū)域為所求圖形的面積）學生的做法為：∫80[2x-（x-4）]dx，此時不要急于否定學生的答案，可以引導學生對自己的答案進行分析，用圖形的方式將學生所積分的區(qū)域畫出來讓學生對自己的答案進行分析改正.如，∫80[2x-（x-4）]dx=∫802xdx-∫80（x-4）dx∫802xdx-∫80（x-4）dx的圖形在黑板上展示，學生就會分清楚這個積分的面積到底是哪一塊.以圖2、圖3兩圖陰影部分分別為∫802xdx的面積，和∫80（x-4）的面積，圖像的直觀感受使得學生認識到自己的錯誤所在.三、對分析錯誤法的評價以上是分析錯誤法的基本思想與初步的應(yīng)用，這個方法適應(yīng)時代的發(fā)展、教育的變革，這是“引導式學習”方法的一種重要體現(xiàn)，本方法的優(yōu)點就在于可以拓展學生的思維方式，缺點是在負擔較重的課堂上不利于加快課程進度，以至于耽誤整個課程任務(wù)，因此，此方法還需進一步改進.此外，在快節(jié)奏的教學進度下，階段性學習的考核成績不應(yīng)該成為衡量學習所得結(jié)果的唯一標準，如何提高學生的思維能力，分析問題的能力，以及自學能力才是當務(wù)之急，“分析錯誤法”的充分利用將在這個環(huán)節(jié)里起到非常重要的作用.【1.學生厭學的原因分析1.1學生自身的智力和非智力因素是產(chǎn)生厭學心理的內(nèi)因。一部分厭學學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力，理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高，他們反應(yīng)較遲鈍，記憶速度慢，對問題總是不能舉一反三，特別是從小學升入初中后，由于學科門類增多，學習內(nèi)容加深，學習適應(yīng)性不良的現(xiàn)象尤為突出。還有相當一部分學生，他們的學習目的、態(tài)度、興趣、動機、信心等非智力因素往往處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)。這些都是產(chǎn)生厭學心理的內(nèi)在原因。1.2不良家庭、學校、社會教育產(chǎn)生的負面影響是厭學情緒產(chǎn)生的外因。主要包括：1.2.1過重的學習負擔學習是一個循序漸進的過程，有其自身的規(guī)律。農(nóng)村中學的師資水平、硬件設(shè)施等跟城市比相差太大。為了片面追求升學率，教師的主要教學方法就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，這把本來饒有興趣的學習變成了學生不堪忍受的苦差事，使得學生對學習產(chǎn)生厭煩甚至恐懼的心理。1.2.2考試焦慮、學習壓力大當前，學校中頻繁地進行考試，使學生超負荷學習并產(chǎn)生嚴重的考試焦慮，形成巨大的心理壓力，直接導致學習興趣降低，產(chǎn)生厭學心理。成績差的學生經(jīng)常受到的是冷落、批評和指責等，很少受到表揚、鼓勵和關(guān)心，一旦超出其心理承受能力，就會產(chǎn)生逆反心理，往往會與老師感情淡薄，與老師鬧對立情緒，成績自然就差。1.2.3課堂效益差有的教師，教學方法呆板，滿堂灌，課堂效率低下，課后為了補救，不顧學生的課外活動，加班加點，給學生布置大量的作業(yè)，使學生無暇從事自己喜歡的活動，從而產(chǎn)生厭學心理。1.2.4缺乏必要的家庭學習輔導環(huán)節(jié)“留守學生”問題已成為當前我國農(nóng)村的一個十分突出的社會問題。由于家長們雙雙外出打工掙錢，只能把孩子留給家里的老人來照顧，而農(nóng)村絕大多數(shù)老人自身的文化素質(zhì)偏低，根本無法輔導孩子的學習，也很少過問孩子的學習和思想，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了，把孩子的學習和教育完全交給學校和老師。一旦孩子的學習落后了，就很難彌補上了。1.2.5社會不良因素的影響由于政府的不作為，很少查處農(nóng)村中學周邊的黑網(wǎng)吧，學生晚上爬墻出去上網(wǎng)，有的甚至玩通宵。由于睡眠不足，一到上課就睡覺，對學習失去興趣，成績越來越差。《未成年人保護法》明令禁止學生抽煙喝酒，但是社會上的商人為了謀取利益，隨意把煙酒賣給學生，學生小小年紀就養(yǎng)成了抽煙、喝酒的壞習慣。2.糾正厭學心理的對策2.1建立成就感，樹立學習信心教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功的機會，滿足學生的高層次需求。若教師適當?shù)亟档蛯W習要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生成功，體驗到成功的喜悅，建立成就感，學生就會重燃信心。信心是前進的動力源泉，厭學者的顯著特點就是喪失了信心。青少年學生的精力充沛，從實際出發(fā)，因材施教，引導他們把精力集中到學習上來，幫助解決學習困難，可以增強他們的學習信心。2.2注意培養(yǎng)學習興趣興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)А＜ぐl(fā)和培養(yǎng)學習興趣，是醫(yī)治學生厭學心理的“良藥”。培養(yǎng)學習興趣的方法多種多樣，可以通過召開故事會、主題班會等形式，介紹一些名人奮發(fā)讀書的事例，教育學生把學習目的與遠大理想結(jié)合起來，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，從而自覺刻苦地學習；也可以通過開展智力競賽、演講比賽，組織學生實地參觀考察等方式，引導學生調(diào)整價值取向，看到知識的價值，進而熱愛學習。2.3講究課堂教學藝術(shù)，滿腔熱情地關(guān)心學生教師要根據(jù)教材和學生特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采取單調(diào)死板、照本宣科，滿堂灌的教學方式，使學生處于一種枯燥無味的心理狀態(tài)，進而感到學習是一種的負擔。因此，老師要努力提高自己的教學水平，采用科學的教育手法來激發(fā)學生的學習興趣；要把學生從題海中解放出來，讓他們覺得學習是一件快樂的事情；還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，激活他們的自尊心，使他們看到成功的希望。2.4爭取家長、政府的配合，形成教育合力家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學生糾正厭學心理的過程中不能忽視家庭教育對孩子的影響。我們要倡導家長與學校配合，呼吁政府、商家支持學校的工作，幫助學生消除厭學心理。總之，排除厭學心理是一項長期而艱苦復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只有深化教育改革，切實減輕學生負擔，努力實施素質(zhì)教育，給孩子以科學的教育，才能有效地阻擋厭學情緒的漫延，使學生健康地成長。領(lǐng)導學緒論46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林領(lǐng)導學緒論領(lǐng)導47領(lǐng)學010年學期領(lǐng)學48緒論緒論49什么是領(lǐng)導學為什么學習研究領(lǐng)導學、怎樣學習研究領(lǐng)導學什么是領(lǐng)導學50什么是領(lǐng)導學1、從研究對象上看(1)領(lǐng)導學的研究對象是領(lǐng)導第一、領(lǐng)導的概念什么是領(lǐng)導學51領(lǐng)導學緒論課件52領(lǐng)導學緒論課件53領(lǐng)導學緒論課件5