教師招聘考試題庫《小學教育理論綜合》考點強化練習最新版(二)1、多選題 情感陶冶法的關鍵是要設置具有隱性教育意義的教育情境，其基本要求是 。A:教師的最主要功能體現在教育情境的設計上B:教育情境必須能夠引人人勝，具有感染力C:教師應當成為道德人格上的榜樣D:教師作為教育情境的構成要素的條件是對學生的摯愛、真誠E:應當促進學習主體與教育情境的互動參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：陶冶法的關鍵是要設置具有隱性教育意義的教育情境。其基本要求有：①教師的最主要功能體現在教育情境的設計上，這一情境必須能夠引人人勝，具有感染力；②教師作為教育情境的構成要素的條件是對學生的摯愛、真誠以及自身道德人格的魅力。同時教師應當成為道德人格上的榜樣——陶冶的一個重要因素；③應當促進學習主體與教育情境的互動，強調學生的主動參與以及對環境的凈化、美化和改進。2、單選題 對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由 予以保障。A:人民政府B:學校C:監護人D:基層性群眾組織參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：《中華人民共和國義務教育法》第二十一條：對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進A。3、單選題 “舉一反三”和“觸類旁通”所說的是 A:學會學習B:學習遷移C:創造學習D:發現教學法參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。故選B。4、簡答題 到了內化階段，穩定的態度和品德即形成了。參考答案:【答案要點】這種說法是正確的。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩定的態度和品德即形成了。5、單選題 從課程計劃的預期的結果轉向課程計劃實施的結果的評價模式是 。ABCD:成果評價模式參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：目的游離評價模式由斯克里文提出，強調課程評價從課程計劃的預期的結果轉向課程計劃實施的結果。6、單選題在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發展才干，生活更加充實幸福的觀點屬于。A:個體本位論B:社會本位論C:知識本位論D:能力本位論參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：個人本位教育目的論強調教育是為了促進人的發展，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。故本題正確答案是A。7、單選題 小學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續上課。可是三天后，武某感到腿腳發麻，后來發展為沒辦法正常坐著上課，父母將她送往醫院診斷，經檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故正確的看法是 。A:學校負有維護受教育者合法權益的義務，應該在這次事故中承擔一定責任B:陳某不是完全的民事行為能力人，即使負有過錯，也不需要承擔責任C:是武某自己不小心造成了摔傷，不能把責任推卸到別人身上D:該事故與學校的管理沒有關系，學校不需要負責，更不需要進行相應賠償參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：《學生傷害事故處理辦法》中規定，因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任：（八）學生在校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，但未根據實際情況及時采取相應措施，導致不良后果加重的。8、多選題 關于考試焦慮癥的處理，下列選項中說法正確的是 。A:考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B:學業壓力和考試焦慮會形成惡性循環，令考試焦慮癥越來越嚴重C:形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態和觀念就可以了D:系統脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。9、多選題 下列屬于體罰學生的情形是 A:讓1~2年級的小學生一個生字抄寫100遍B:王某上課講話，老師令其一個人打掃教室三天C:秦某等六人上自習說話，老師命令秦某等六人到學校運動場跑10圈D:體育課教師在課堂上為糾正某學生的不正確的投籃動作，叫其反復練習6次參考答案:BC本題解釋:【答案】BC。解析：體罰是指通過對少年兒童或成人的身體進行的懲罰而企圖達到教育訓練目的的手段，如罰站、罰跪、鞭打等。體罰必然是懲罰，必須訴諸身體，必須造成身體或心理的痛苦。10、單選題 對于在學校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學生，可以按照有關規定 。A:將其開除B:將其送專門學校繼續接受教育C:將其交給家長D:勒令轉學參考答案:B本題解釋:【答案】B20069129200761）第二十五條：對于在學校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學生，學校和父母或者其他監護人應當互相配合加以管教；無力管教或者管教無效的，可以按照有關規定將其送專門學校繼續接受教育。11、簡答題 教師在教學中培養學生創造力的具體方法有那些？參考答案:【答案要點】創設有利于創造性產生的適宜環境①創設寬松的心理環境②給學生留有充分選擇的余地③改革考試制度與考試內容注重創造性個性的塑造①保護好奇心②解除個體對答錯問題的恐懼心理③鼓勵獨立性和創新精神④重視非邏輯思維⑤給學生提供具有創造性的榜樣。開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練①發散思維訓練②推測與假設訓練③自我設計訓練④頭腦風暴訓練12、單選題是在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發現、創造經驗的過程。A:接受學習B:發現學習C:意義學習D:機械學習參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考查發現學習的概念。13、單選題小學生根據課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于ABCD:創造參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。小學生通過讀課文想象出雷鋒叔叔的模樣屬于再造想象，故選C。14、單選題新課程提倡師生新關系，新課程中具有現代師生關系的模式。A:合作模式B:平等模式C:管理模式D:授受模式參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：合作模式最能體現平等、和諧的師生關系。15、多選題關于班主任協調與其他科任教師關系的敘述正確的有 。A:班主任必須與科任教師團結協作B:班主任要經常與科任老師溝通本班學生的情況C:班主任應經常聽取科任老師的意見D:班主任應邀請科任教師參加指導班級活動參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。16、單選題新課程提倡的學習方式不包括。A:自主學習BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：新課程提倡的學習方式包括自主學習、合作學習、探究學習。17、單選題態度與品德形成過程經歷的第二階段是。A:從眾BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：態度與品德的形成包括依從、認同、內化三個階段，其中的第二個階段是認同。18、填空題 “自信、堅強、勤奮”描寫的是人的 特征參考答案:性格19、填空題 學校文化由學校的物質文化、 、制度文化構成。參考答案:精神文化20、多選題女生張某從一年級到現在，數學一直是學習中的攔路虎。一方面，由于數學內容多，課時少，任務重，課堂知識密度和抽象程度增大，對學生的思維要求高，而該生仍按以前的學習“慣性”——依賴心理強，缺乏獨立思考，上課被動接受，沒有真正成為學習的主體，學習成績每況愈下，情緒波動較大，對日常的學習表現出一種誠惶誠恐的心態。反應很慢，注意力集中時間短，記憶力差，學習缺乏自律性，喜歡玩。另一方面，家長的期望值也高，使她對學習產生了畏懼心理。父親對她的教育較為簡單粗暴，經常會打她。母親對學習的教育很少，所以她很少把心思放在學習上，學習任務經常不能按時完成。針對這種情況，正確的解決方案是 。AB:實施行為訓練，每一次留一個她肯定能完成的行為作業，幫助她邊增強信心，邊進步，逐步形成良性循環，改善學習習慣，引導她去發現自己的“閃光點”，提高自我評價的水平C:爭取到家長的配合，在語言上、行動中能夠牢記“鼓勵為主”的原則，不斷給孩子加油，而且能夠耐心地看待孩子的“過錯”，尊重孩子D:支持性心理治療、逐步強化鞏固訓練、感覺統合訓練等，包括對其前庭器官系統、大腦神經分化等進行的游戲或鍛煉參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。21、多選題形成動機的主要因素包括。A:需要BCDE參考答案:AE本題解釋:【答案】AE。22、單選題 為了便于學生記誦，教師經常要求學生多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于 。ABCDA本題解釋:【答案】A。23、單選題小學德育實施最基本的途徑是。A:直接的德育課教學B:其他各科教學C:聘請專家講課D:班主任講課參考答案:B本題解釋:【答案】B。24、判斷題 教育職業最大的特點是職業角色的示范性。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】×。解析：教師職業角色的最大的特點是教師職業角色的多樣化：傳道者角色；授業、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。25、單選題 根據《中華人民共和國教育法》，下列不屬于設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件是 。A:有組織機構和章程B:有優秀的教師C:有必備的辦學資金和穩定的經費來源D:有符合規定標準的教學場所及設施、設備參考答案:B本題解釋:【答案】B26（一）有組織機構和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；（四）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。26、簡答題 教師應該如何培養學生的觀察力參考答案:【答案要點】（1）幫助學生明確觀察的目的與任務；（2）指導學生掌握觀察的方法；（3）啟發學生邊觀察邊思考；（4）培養學生良好的觀察品質。27、單選題 在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為 A:內在強化B:負強化CD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：題干闡述的是替代強化的含義。28、單選題李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解，這種現象屬于。A:負向遷移B:垂直遷移C:順向遷移D:逆向遷移參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：逆向遷移是指后面學習的內容對先前學習的內容產生的影響。29、多選題根據評價標準的不同和解釋方法的不同，可以把教學評價分為。ABCD參考答案:AB本題解釋:【答案】AB。解析：根據評價標準的不同和解釋方法的不同，可以把教學評價分為標準參照評價和常模參照評價。按照評價主體的不同，可以把教學評價分為自我評價和他人評價。30、單選題教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，說明學生的認識具有特殊性，表現在。A:認識的間接性B:認識的交往性C:認識的教育性D:有領導的認識參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：四個選項均是教學過程是一種特殊的認識過程的表現，題干中的關鍵詞“在教師指導下”可知是“有領導的認識”。31、多選題 教育心理學的研究對象包括 A:學生學的心理活動BC:教育過程中學與教的基本心理規律D:—切教育領域中的心理現象參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。32、單選題 貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到 。A:充分地傳授知識B:尊重學生人格，關注個體差異C:培養學生正確的學習態度D:讓學生自主地選擇課程參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到尊重學生人格，關注個體差異。33、單選題 “矯正錯誤”是注意的 A:選擇功能B:整合功能C:維持功能D:調節和監督參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：注意的調節和監督功能是指注意可以調控心理活動向著一定方向或目標進行，使偏離目的的活動得到糾正。故選D。34、單選題 個體因勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要，是指 。A:附屬內驅力BC:內部動機DB本題解釋:【答案】B。35、單選題 陳述性知識的教學設計要求不包括 A:恰當引人教學媒體BC:找出新舊知識之間的結合點D:認真分析學生的學習準備狀況參考答案:D本題解釋:【答案】B。解析：陳述性知識的教學設計要求包括：（1）明確學生能否回答是什么的問題；（2）教學安排應注意新舊知識之間的聯系；（3）使用符號標志技術；（4）考慮學生原有的知識狀況和學習習慣；（5）應盡可能運用現代化教學媒體。“充分的練習設計”是程序性知識的教學設計要求。36、簡答題 教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。參考答案:【答案要點】這種說法是正確的。教育行動研究，亦稱為“教師行動研究”，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。通過教育行動研究，可以提高教師解決實際教育問題的能力，提高教師適應和參與課程與教學改革的有效性，促進教師的專業發展，因此，深受中小學教師的歡迎。37、單選題評價教師職業道德水平的根本標準是。A:師德認知BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。38、單選題 能夠引起教育法律關系產生、變更和消滅的，是符合教育法律規范所設定條件的 。A:教育規律B:法律事實C:教育政策D:教育事實參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：教育法律關系變更與消滅的條件是教育法律規范加以規定的教育法律事實的存在。39、單選題中小學教師要以為本，努力把學生培養成為符合社會發展需要的人才。A:學生發展B:教學工作C:德育工作D:教師發展參考答案:A本題解釋:【答案】A。40、單選題長時記憶中信息的儲存方式是。A:形象編碼BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：通過意義編碼，信息得以儲存在長時記憶中。41、單選題當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為A:寬大效應B:暈輪效應C:中心品質D:刻板印象參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應，也稱為光環效應。42、判斷題 小學生思想道德教育只依靠班主任以及家長，其他教師無能為力。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】×。解析：小學德育和學生本身、班主任、家長、其他學科教師等和學生有著直接或間接聯系的人都有著重要關系。43、單選題美育就是對學生進行。A:審美教育B:五講四美教育C:美好生活教育D:美好思想教育參考答案:A本題解釋:【答案】A。44、單選題認知領域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是。A:知識B:領會C:應用D:分析參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：領會指把握所學材料的意義，它超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。45、簡答題 閱讀下列材料，并回答問題。材料一：我原來在小學是個很愛提問的人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時，我覺得有疑問，就問：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？”甲老師很不以為然地說：“這有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了嗎？”我還想再問，老師揮手讓我坐下，環視一下全班同學，多少帶點嘲笑口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？”同學們毫不猶豫地回答：“老師對！”當時我感到很尷尬，競然對自己的判斷產生了無端的懷疑。以后，我就很少提問了。材料二：下面是閱讀課《灰姑娘》的一個片段。在課堂上，乙老師提出了一系列的問題請大家獨立思考回答。她所提的最后一個問題是同學們，這個故事里有一處錯誤，誰能把它找出來？”大家紛紛打開課本，開始認真閱讀，過了一會兒，一個孩子高高舉起手說：“老師，我發現了錯誤。明明說好到午夜十二點的時候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯誤。”“太棒了！”老師示意他坐下后，對全班同學說：“孩子們，你們看，偉大的作家也會犯錯誤。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來。”同學們頻頻點頭。請分析甲、乙兩位老師不同的學生觀、教師觀。參考答案:【答案要點】此案例中的甲、乙兩位教師代表著兩種不同的教學觀、學生觀、教師觀及師生觀。首先，案例中的甲老師是傳統教學模式的代表。他在整個課堂中，都是以自己為中心，對于學生的提問不以為然，并且在課堂中沒有尊重這位提問的學生，讓這位學生在整個課堂中很尷尬，更不用說好好學習了。甲老師的這種做法只會使他與學生之間的關系更加緊張，以自我為中心的思想會使甲老師看不清學生的本質，使自己的教學之路越走越狹窄。另外，案例中的乙老師則與甲老師完全不一樣，是現代教學模式的代表。在他的整個課堂中，把學生作為了課堂的主體，充分發揮學生的個性特征及潛能，培養學生多種智能的發展。課堂中乙老師充分鼓勵學生質疑，并讓