第第頁科利亞的木匣教案4篇

科利亞的木匣教案篇1

得到的啟發(fā)”為思路，啟導同學突破難點，獨立分段，理清事物特點前后改變的內在聯(lián)系，從而明曉事理搞好知識的遷移。在強化“雙基”的訓練中，培育同學閱讀理解、分析表達的技能。教學時，可按這樣的步驟進行：

１、情境引入，激發(fā)愛好：

教者可用類比情境演示引入，導出本課讀寫訓練的重點內容，激發(fā)同學求知探究的熱忱。上課時，先找一名同學與老師進行跨步競賽：兩人同時演示由教室門口向室內跨三大步，再由同學上前檢測兩人所跨距離的差異。接著，老師提問：同樣是跨三步，為什么距離會有差異？課文中的柯里亞是怎樣來認識這個問題的？讓同學各自帶著問題去自讀課文，初步了解課文的內容。

２、問題引路，訓練閱讀理解技能：

本課記事順次清晰，結構思路明白，可讓同學依據(jù)文后思索題默讀課文，在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”詳細情景的語句，然后通過導讀引思，爭論口說突破難點獨立分段，弄清事情前后的內在聯(lián)系。如：導讀承上啟下的第五自然段，可先讓同學找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時間的詞語，啟發(fā)提問這段側重寫了哪個時間？埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年？這幾年中柯里亞會發(fā)發(fā)生什么改變？引導同學帶著問題獨立思索找出“剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”，“那時候還小”，“步子也小”，“我已經(jīng)九歲啦！”，“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”，“步子比那時候要大一倍呢！”等語句。這樣既能引導同學正確分段，又能在讀思訓練中弄清前后改變的內在聯(lián)系，加深對“四周一切都在改變”一句話的理解。

３、設疑解難，訓練分析表達技能：

本文訓練重點突出，一些句子講出了時間和四周事物的改變，導出了事物改變因果的內在聯(lián)系。因此，我們可以緊扣訓練的重點難點，引導同學通過課文的閱讀，去查找事物改變的因果聯(lián)系，并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達清晰，將同學的思維滲透到“雙基”訓練中。如設疑：

⑴柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西？又是相隔多少時間才去挖東西的？媽媽為什么一下子就能挖到木箱子？

⑵起初，媽媽不是隨隨意便地埋箱子的，而柯里亞是由于隨隨意便地埋木匣，所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎？為什么？

⑶文中為什么要這樣詳細地寫柯里亞埋木匣的情景，這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系？

⑷既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨意便的，那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱，而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢？

⑸假如他媽媽小時候就認仔細真地離門口三十步的地方埋下箱子，到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當時埋的木箱嗎？

⑹柯里亞不能一下子挖到木匣的真正緣由是什么？我們從中明白了什么道理？

從不同角度設疑，層層深入地推動思維訓練，促進思維的進展，提高同學分析表達的技能。

以上板書，圖一、圖二對比明顯，讓人一目了然。這樣，柯里亞心中的疑團和同學們心中的疑團(即板書中的“？”)，都被輕而易舉地解開，省去了很多口舌，同學也樂于接受。

科利亞的木匣教案篇2

學習目標

①認識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在改變的道理。

科利亞的木匣教案教學設計精品推舉

課前預備

①生字詞卡片。

②抄寫課文最末一段的小黑板。

第一課時

分步揭題

①板書木匣，匣字注音，學習匣的音、形、義。

②完整板書課題。

科利亞是個蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

朗讀課文，初步了解內容

①同學自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

②指名同學朗讀，訂正讀錯的地方。請同學說說課文的主要內容。〔課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。〕

默讀課文，了解表達順次

①布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

②默讀、思索，做記號，也可與同座爭論。

③全班溝通。

a．哪幾個自然段講埋木匣，哪幾個自然段講挖木匣？

b．另外的幾個自然段講的是什么？〔有的是講狀況的改變，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。〕

學習字詞

①出示要求會寫的13個生字，讀一讀，再組詞。

②觀測字形，相互說說寫這些字時要留意哪些地方。

③同學寫生字〔兩遍〕/article/，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

第二課時

復習字詞

①用生字詞卡片指名認讀。

②聽寫本課應掌控的'詞語。聽寫后對比詞語表自我批改訂正。

突出重點，加深理解

①提出重點問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？

②同學帶著這個問題仔細讀書、思索。

科利亞的木匣教案篇3

一、素養(yǎng)教學目標

德育目標能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到時間一每天過去，四周的一切都在改變，我們應隨著狀況的改變采納不同的做法解決問題。

知識目標學會本課生字、新詞，會用假如就、不光還等關聯(lián)詞語造句。

技能目標理解課文內容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說出各段大意。

二、教學重點

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學重點。

三、教學難點

科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過援助同學在理清句群層次的基礎上理解內容。

四、教學疑點

1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？

2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子？

五、教具科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。

六、教學