廣告經營與管理廣告經營與管理廣告經營與管理廣告經營與管理第一章緒論、廣告經營與廣告管理廣告經營與管理的內容、特點和意義三、世界告經營與管理的歷史沿革四、中國廣告經營與管理的發展歷程在語文教學中，閱讀教學實質是師生與文本的多向交流與對話過程。同時，新課標亦十分注重個性化閱讀，這就意味著教師不能用自己的講解與分析來替代學生朗讀與思考等閱讀實踐，而應突顯學生主體地位，注意有效提問，引導學生與文本對話，產生情感共鳴，以自己的情感以及知識經驗來補充文本空白，深刻理解文本，實現個性化閱讀。因此，在初中語文教學中，教師應強化朗讀環節，注意有效提問，將學生引入思維深處，使其體悟文本內涵，促進初中語文閱讀教學的優化。一、重視文本朗讀，細品文本內涵在語文教學中，朗讀是閱讀的基礎，是學生感知文章內容、形成語言感知力的有效途徑。因此，在初中語文教學中，教師應注重課文朗讀，以多種朗讀方式來引導學生體會語言美感，領悟文本內涵，激發語文學習熱情。第一，根據課文特點，優選朗讀方法。在語文教學中，不同類型的課文有著不同的朗讀方法，即使是同一課文，朗讀方式不同，其效果也不盡相同。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應抓住課文特點，尤其是文章的情感特征，如戲劇文學類課文，比如《我的叔叔于勒》等，教師可要求學生分角色朗讀，以抓住人物形象與性格特點，為理解文本奠定基礎；情景交融的文章，比如《濟南的冬天》、《春》等課文，可進行配樂朗讀，讓學生一邊聽錄音一邊想象文章所描繪的情境；感情奔放的課文，如《岳陽樓記》，教師可讓學生進行小組朗讀或者全班齊讀，以體會文章情感。這樣，通過多種朗讀方式，可營造出輕松的氛圍，讓學生在各種朗讀活動中體會語言的美感與魅力。第二，同一篇文章，多樣化朗讀。在語文教學中，在教學某一篇文章時，為了讓學生更好地體會文本深意，感受文本所描繪的意境，教師可讓學生進行多樣化朗讀，尤其是古詩詞教學，通過多種朗讀，學生更能夠感受詩詞意境，體會語言美感。如教學《歸園田居》，為了幫助學生領會詩詞中的語言美感，教師可引導學生閉上眼睛靜靜聆聽錄音，在錄音帶領下發揮想象，體會詩詞描繪的景象；亦或教師讓較高朗讀水平的同學范讀，讓學生如臨其境，深受感染。亦或要求學生帶著問題進行自由朗讀，如①“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”是什么意思？②“誤落”與“塵網”，表現了詩人什么樣的思想感情？等。這樣，通過多樣化朗讀，可讓學生更深刻地理解詩詞意境，培養學生語感與想象思維，并調動學生課堂參與積極性，提高學習效率。亦或讓學生自由品讀，即學生不帶任何思考問題下品讀文本，品味文本意蘊。二、注意有效提問，啟發閱讀思考在語文閱讀教學中，課堂提問是十分重要的，這是促進師生、生生互動交流的有效方法，可讓學生更深入的思考問題。因此，初中語文閱讀教學中，教師應注意課堂有效提問，調動學生求知欲望，誘發學生積極思考。第一，注意問題的難度。在課堂教學中，問題是學生進行思考與探究的載體。但這些問題應著眼于學生“最近發展區”，貼近學生認知水平，讓學生“跳一跳，摘得到”。因此，在初中語文閱讀教學中，課堂提問應難度適中，不可太過復雜，難度過高，以免挫傷學生學習信心，影響學生探究興趣；不可太簡單，不然學生會感覺毫無挑戰性，也會失去探究與學習興趣，影響整個教學效果。一般而言，教師應遵循循序漸進原則，由易至難，將問題層層推進，引導學生步步深入，以激發學生探究熱情。同時，在教學過程中，教師還應不斷探索學生“最近發展區”與“已知區”的完美結合點，換而言之，在學生已有知識與經驗上找出“增長點”，然后設懸置疑，以幫助學生完善知識體系，提高學生認知能力。如教學《往事依依》一文時，當研讀第2-5段時，教師可提出系列問題引導學生思考討論：①在作者敘述的這些往事中，你們最欣賞、最喜歡哪些語句？可以講講原因嗎？②作者回憶的往事均是有關讀書，你們是否有類似的往事？③在回憶聽國文老師講課情形時，作者描寫了她入神聽課的感受，寫到了她的情感受到了激發。請誦讀陸游的《示兒》，說說你讀這首詩的感受？通過這些問題，可調動學生已有知識與經驗，可融入學生自己的情感，從而更好地感知與理解文本。第二，注意提問等待時間。在課堂教學中，當教師提問之后，教師應注意等候時間，而不是馬上指明學生答問，不然學生會毫無思維準備，易于出現緊張情緒，這就導致學生難以回答，亦或倉促回答而出現各種錯誤。這時，教師需要花費一定時間引導學生認識與更正錯誤，這樣，既占據了教學時間，也會影響學生答問積極性，因而教學效果不佳。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應注意課堂提問的等待時間，讓學生有足夠的思考時間，使其做好思維準備，更準確地理解問題，這對課堂效率的提高也是極有幫助的。一般而言，提問等待時間主要取決于問題難度。若問題難度較小，由提問開始到學生回答的等候時間較短；若是問題難度較大，比如一些開放性問題，等候時間則相對長些。如學習《往事依依》時，為了讓學生深入分析課文，領悟文本主旨，教師可提問思考問題：結合文章分析，文中所寫的“幾件事”對作者成長各有怎樣的意義或影響。這一問題有一定難度，可要求學生小組合作完成，此時，教師需要為學生留出一定的思考與討論時間，以讓學生更透徹的理解問題，深入發掘文本內容，從而準確回答，促進教學效率提高。創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。我們把創新教育作為教改的核心,重點培養學生的創新精神和實踐能力,培養出符合知識經濟時代的需要的創新性人才。作為教師應如何進行創新教學呢?筆者認為可從如下幾個方面進行探討。一、營造良好的課堂氛圍,打好創新意識的基礎教師在教學過程中,應創設一種使學生感到安全的,寬容的和有利于其自主發展的學習環境,使學生減少焦慮,不怕出現語言錯誤,敢于說出自已的想法。創新教育不是精英教育,而是面向全體學生的教育。我們在進行創新教學時,應考慮到,它不在于讓學生有重大的發明創造,而是營造良好的創造氣氛,從中保護學生的好奇心,求知欲。培養學生的創造性學習,培養他們創新意識和創造思維的能力。在基礎教育階段,人的創造性思維火花可能光芒四射,也可能逐漸熄滅,正是在這個時期,每個人都能在這個時期,每個人都能在獲取有助于提高推理能力、想象力、判斷力和責任感的手段。因此,創新教學就是要樹立人是創造之人的觀念,充分調動每個學生的積極性,讓每個人都能參與創新活動之中,全面提高各方面的素質。在教學活動中,教師常常給學生以展示自己才能和水平的機會,創造條件讓后進生發表意見的機會,允許學生犯錯,給他們改正錯誤的機會,引導他們互相尊重,互想關心,這樣學生的身心得到解放,能積極主動地去探索創造。二、確立學生的立體地位,培養學生的創新意識民主、平等,是現代教育的重要標志。長期以來,教師被認為是教學活動的主宰。我國教育改革和發展的一大趨勢,就是要確立學生的主體地位。教師的主要職責是要不在于“教”,而在于指導學生“學”。教師和學生在人格上和真理面前地位是平等的。教師要尊重學生的興趣、愛好和人格,以友善、真誠的態度對待學生;以博大的胸懷、勇于接受學生的批評意見,允許提出不同的看法和見解,與學生共同學習。公正地對待每一個學生,使學生的創新意識和潛能得到發展。在教學上,教師和學生要建立一種新的關系,教師要從“獨奏者”的角色變為“伴奏者”的角色。教師的作用是鼓勵而不是監督;教師要理解學生感情,關注學生的情感需要;教會學生學習,指導學生通過多種途徑自己探索知識,獲取信息,尊重學生自主性,力爭為每個學生提供適宜的教育指導,注意培養學生的獨立個性。個性的多樣性和首創精神是進行創造和革新的保證。在創新教學中,教師要珍視學生的獨特性和培養具有獨立個性的人。樹立以學生發展為本的評價觀,擯棄標準答案至高無上的陳舊評價觀。對學生應多方位地評價,重在評價學生的學習過程,不能只重視評價學生的結果。創設健康有序、寬松和諧、民主融洽、激勵上進的創造氣氛。創造性不能教,但可以培養,培養的關鍵是創設良好的育人環境,把學生看成是發展的人,允許學生在探索中出現錯誤,注意培養學生自信心;關心贊揚學生,發現他們的閃光點,使學生勇于創新,敢于創新。三、創新教學,促進學生勇于質疑、善于求異在創新教學中,注意培養學生的創造性思維。創造性思維是指以新異、獨創的方式解決問題的思維,主要特征是發散。創造性思維是創造力的核心,培養學生創造性思維是發展學生創造力的重要保證。怎樣培養學生的創造性思維?首先,培養學生觀察力。觀察是認識世界、學習知識的主要途徑,是科學研究,創造發明的基礎。對學生要提出明確的觀察任務,啟發觀察興趣,指導觀察方法,引導學生開動腦筋、積極思維,讓學生會記錄并整理觀察結果,分析研究,做好觀察總結或報告。其次,發展學生的想象力。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上一切,推動著進行并且是知識進化的源泉,嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素。”在教學中,教師應創設條件,充分采用直觀教學和形象化的材料并組織參觀、瀏覽等活動,引導學生全面觀察比較,豐富學生的表象和言語并結合學校各科教學,啟發學生積極思維,引導他們展開想象。最后,培養學生的問題意識。“創新開始于發現問題”。培養學生自覺的問題意識,是創新教學的出發點和中心。開始,教學應想方設法讓學生充滿疑問,告訴他們怎么去思考以及面對問題的欲望,確立“學生的頭腦不是被填滿的溶器,而是一把需要被點燃的火把”的觀念,發揚教學民主,變一言堂,滿堂灌,填鴨式為學生作教學活動主啟的啟發式,培養好奇心和求知欲。然后,引導學生發現問題。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”以討論、設置情境等教學形式,讓學生互相交流、互相啟發,開闊思路,給學生提供足夠的獨立學習,獨立思考的空間和時間,指導學生尋找解決問題的途徑。其次,要鍛煉學生尋找解決問題的途徑。其次,要鍛煉學生提問的勇氣和習慣。可以采用“思潮沖擊法”。就是在集體解決問題的課上,通過暫緩做出評價,讓學生踴躍發言,鼓勵多種想法及提出各種改進意見或補充意見,追求標新立異,引出多種多樣的解答方案。四、在實踐活動中,培養學生的創新能力除了教學,實踐活動也是培養學生創新能力的一大途徑。在游戲中表現出來的探索性和好奇心,是創造力的萌芽。教師應該開展形式多樣有利于創造力培養的各種活動,盡可能多給學生動手和實踐的機會。如開展小實驗、科技小制作、小發明等活動,培養和提高學生的實踐創新能力。總之,教師通過創新教學,培養學生的創新意識,喚醒學生的各種夢想,追逐想想,選擇夢想,澆灌夢想,放飛夢想,促使夢想成真,使他們成為社會的各種有用這材。廣告經營與管理廣告經營與管理廣告經營與管理廣告經營與管理1廣告經營與管理廣告經營與管理2第一章緒論、廣告經營與廣告管理廣告經營與管理的內容、特點和意義三、世界告經營與管理的歷史沿革四、中國廣告經營與管理的發展歷程第一章緒論3廣告經營S廣告管理廣告經營:指廣告行業內廣告經營主體一廣告主、廣告代理公司和廣告媒介在廣告市場上所進行的廣告經營活動,它包括廣告主的廣告莒銷活動、廣告代理公司的廣告經營活動和廣告媒介的廣告發布活動方面的內容。廣告管理:指一國政府管理經濟的行為之一,是該國行政立法管理的重要組成部分,是政府職飴部門、廣告審查機構、廣告行業自律織織和廣告社會監督組織對廣告行業及廣告活動的指導、監督、控制和查處,是對廣告主、廣告代理公司、廣告媒介等廣告市場主體和廣告信息本身實施的社會管理。廣告經營S廣告管理4第一節廣告經營與廣告管理一、廣告經營的概念二、廣告管理的定義三、廣告經營與廣告管理的關系第一節廣告經營與廣告管理5、廣告經營的概念(一)對廣告市場主體的厘清廣告主廣告代理公司廣告媒介·消費者、廣告經營的概念6常規廣告市場流程廣告主提供經費、發動廣告運動自廣告產品或費者廣告代理承攬廣告業務司廣告媒介靦播廣告、提供廣告發布常規廣告市場流程7、廣告經營的概念(二)對廣告經營主體的辨析廣告主—廣告菅銷活動·廣告代理公司—廣告經營活動廣告媒介—廣告發布活動、廣告經營的概念8、廣告經營的概念(三)什么是廣告經營在廣告行業內,取得合法廣告經營資格和經營范圍的廣告代理公司和廣告媒介,借助一定的資金、人才、技術、設備和專業化廣告運作實力,向廣告主提供廣告調查、創意、策劃、制作、媒個投放、代理和發布等方面的服務,以獲得經濟效益和社會效益的行為、廣告經營的概念9、廣告管理的定義(一)什么是廣告管理廣告管理屬于經濟管理的范疇,它是國家工商行政管理機關會同廣告審查機構、廣告行業協會和社會監督組織,依照一定的廣告管理法律、法規和有關政策規定,對廣告行業和廣告活動實施的指導、監督、控制和查處,以達到保護合法經營,取締非法經菅,查處違法告,維護廣告行業正常運行的目的。、廣告管理的定義10、廣告管理的定義(二)廣告管理的二重屬性自然屬性:與生產力、社會化大生產等經濟基礎相聯系·社會屬性:同生產關系、社會制度等上層建筑相聯系、廣告管理的定義11廣告經營與管理課件12廣告經營與管理課件13廣告經營與管理課件14廣告經營與管理課件15廣告經營與管理課件16廣告經營與管理課件17廣告經營與管理課件18廣告經營與管理課件19廣告經營與管理課件20廣告經營與管理課件21廣告經營與管理課件22廣告經營與管理課件23廣告經營與管理課件24廣告經營與管理課件25廣告經營與管理課件26廣告經營與管理課件27廣告經營與管理課件28廣告經營與管理課件29廣告經營與管理課件30廣告經營與管理課件31廣告經營與管理課件32廣告經營與管理課件33廣告經營與管理課件34廣告經營與管理課件35廣告經營與管理課件36廣告經營與管理課件37廣告經營與管理課件38廣告經營與管理課件39廣告經營與管理課件40廣告經營與管理課件4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必廣告經營與管理廣告經營與管理廣告經營與管理廣告經營與管理第一章緒論、廣告經營與廣告管理廣告經營與管理的內容、特點和意義三、世界告經營與管理的歷史沿革四、中國廣告經營與管理的發展歷程在語文教學中，閱讀教學實質是師生與文本的多向交流與對話過程。同時，新課標亦十分注重個性化閱讀，這就意味著教師不能用自己的講解與分析來替代學生朗讀與思考等閱讀實踐，而應突顯學生主體地位，注意有效提問，引導學生與文本對話，產生情感共鳴，以自己的情感以及知識經驗來補充文本空白，深刻理解文本，實現個性化閱讀。因此，在初中語文教學中，教師應強化朗讀環節，注意有效提問，將學生引入思維深處，使其體悟文本內涵，促進初中語文閱讀教學的優化。一、重視文本朗讀，細品文本內涵在語文教學中，朗讀是閱讀的基礎，是學生感知文章內容、形成語言感知力的有效途徑。因此，在初中語文教學中，教師應注重課文朗讀，以多種朗讀方式來引導學生體會語言美感，領悟文本內涵，激發語文學習熱情。第一，根據課文特點，優選朗讀方法。在語文教學中，不同類型的課文有著不同的朗讀方法，即使是同一課文，朗讀方式不同，其效果也不盡相同。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應抓住課文特點，尤其是文章的情感特征，如戲劇文學類課文，比如《我的叔叔于勒》等，教師可要求學生分角色朗讀，以抓住人物形象與性格特點，為理解文本奠定基礎；情景交融的文章，比如《濟南的冬天》、《春》等課文，可進行配樂朗讀，讓學生一邊聽錄音一邊想象文章所描繪的情境；感情奔放的課文，如《岳陽樓記》，教師可讓學生進行小組朗讀或者全班齊讀，以體會文章情感。這樣，通過多種朗讀方式，可營造出輕松的氛圍，讓學生在各種朗讀活動中體會語言的美感與魅力。第二，同一篇文章，多樣化朗讀。在語文教學中，在教學某一篇文章時，為了讓學生更好地體會文本深意，感受文本所描繪的意境，教師可讓學生進行多樣化朗讀，尤其是古詩詞教學，通過多種朗讀，學生更能夠感受詩詞意境，體會語言美感。如教學《歸園田居》，為了幫助學生領會詩詞中的語言美感，教師可引導學生閉上眼睛靜靜聆聽錄音，在錄音帶領下發揮想象，體會詩詞描繪的景象；亦或教師讓較高朗讀水平的同學范讀，讓學生如臨其境，深受感染。亦或要求學生帶著問題進行自由朗讀，如①“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”是什么意思？②“誤落”與“塵網”，表現了詩人什么樣的思想感情？等。這樣，通過多樣化朗讀，可讓學生更深刻地理解詩詞意境，培養學生語感與想象思維，并調動學生課堂參與積極性，提高學習效率。亦或讓學生自由品讀，即學生不帶任何思考問題下品讀文本，品味文本意蘊。二、注意有效提問，啟發閱讀思考在語文閱讀教學中，課堂提問是十分重要的，這是促進師生、生生互動交流的有效方法，可讓學生更深入的思考問題。因此，初中語文閱讀教學中，教師應注意課堂有效提問，調動學生求知欲望，誘發學生積極思考。第一，注意問題的難度。在課堂教學中，問題是學生進行思考與探究的載體。但這些問題應著眼于學生“最近發展區”，貼近學生認知水平，讓學生“跳一跳，摘得到”。因此，在初中語文閱讀教學中，課堂提問應難度適中，不可太過復雜，難度過高，以免挫傷學生學習信心，影響學生探究興趣；不可太簡單，不然學生會感覺毫無挑戰性，也會失去探究與學習興趣，影響整個教學效果。一般而言，教師應遵循循序漸進原則，由易至難，將問題層層推進，引導學生步步深入，以激發學生探究熱情。同時，在教學過程中，教師還應不斷探索學生“最近發展區”與“已知區”的完美結合點，換而言之，在學生已有知識與經驗上找出“增長點”，然后設懸置疑，以幫助學生完善知識體系，提高學生認知能力。如教學《往事依依》一文時，當研讀第2-5段時，教師可提出系列問題引導學生思考討論：①在作者敘述的這些往事中，你們最欣賞、最喜歡哪些語句？可以講講原因嗎？②作者回憶的往事均是有關讀書，你們是否有類似的往事？③在回憶聽國文老師講課情形時，作者描寫了她入神聽課的感受，寫到了她的情感受到了激發。請誦讀陸游的《示兒》，說說你讀這首詩的感受？通過這些問題，可調動學生已有知識與經驗，可融入學生自己的情感，從而更好地感知與理解文本。第二，注意提問等待時間。在課堂教學中，當教師提問之后，教師應注意等候時間，而不是馬上指明學生答問，不然學生會毫無思維準備，易于出現緊張情緒，這就導致學生難以回答，亦或倉促回答而出現各種錯誤。這時，教師需要花費一定時間引導學生認識與更正錯誤，這樣，既占據了教學時間，也會影響學生答問積極性，因而教學效果不佳。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應注意課堂提問的等待時間，讓學生有足夠的思考時間，使其做好思維準備，更準確地理解問題，這對課堂效率的提高也是極有幫助的。一般而言，提問等待時間主要取決于問題難度。若問題難度較小，由提問開始到學生回答的等候時間較短；若是問題難度較大，比如一些開放性問題，等候時間則相對長些。如學習《往事依依》時，為了讓學生深入分析課文，領悟文本主旨，教師可提問思考問題：結合文章分析，文中所寫的“幾件事”對作者成長各有怎樣的意義或影響。這一問題有一定難度，可要求學生小組合作完成，此時，教師需要為學生留出一定的思考與討論時間，以讓學生更透徹的理解問題，深入發掘文本內容，從而準確回答，促進教學效率提高。創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。我們把創新教育作為教改的核心,重點培養學生的創新精神和實踐能力,培養出符合知識經濟時代的需要的創新性人才。作為教師應如何進行創新教學呢?筆者認為可從如下幾個方面進行探討。一、營造良好的課堂氛圍,打好創新意識的基礎教師在教學過程中,應創設一種使學生感到安全的,寬容的和有利于其自主發展的學習環境,使學生減少焦慮,不怕出現語言錯誤,敢于說出自已的想法。創新教育不是精英教育,而是面向全體學生的教育。我們在進行創新教學時,應考慮到,它不在于讓學生有重大的發明創造,而是營造良好的創造氣氛,從中保護學生的好奇心,求知欲。培養學生的創造性學習,培養他們創新意識和創造思維的能力。在基礎教育階段,人的創造性思維火花可能光芒四射,也可能逐漸熄滅,正是在這個時期,每個人都能在這個時期,每個人都能在獲取有助于提高推理能力、想象力、判斷力和責任感的手段。因此,創新教學就是要樹立人是創造之人的觀念,充分調動每個學生的積極性,讓每個人都能參與創新活動之中,全面提高各方面的素質。在教學活動中,教師常常給學生以展示自己才能和水平的機會,創造條件讓后進生發表意見的機會,允許學生犯錯,給他們改正錯誤的機會,引導他們互相尊重,互想關心,這樣學生的身心得到解放,能積極主動地去探索創造。二、確立學生的立體地位,培養學生的創新意識民主、平等,是現代教育的重要標志。長期以來,教師被認為是教學活動的主宰。我國教育改革和發展的一大趨勢,就是要確立學生的主體地位。教師的主要職責是要不在于“教”,而在于指導學生“學”。教師和學生在人格上和真理面前地位是平等的。教師要尊重學生的興趣、愛好和人格,以友善、真誠的態度對待學生;以博大的胸懷、勇于接受學生的批評意見,允許提出不同的看法和見解,與學生共同學習。公正地對待每一個學生,使學生的創新意識和潛能得到發展。在教學上,教師和學生要建立一種新的關系,教師要從“獨奏者”的角色變為“伴奏者”的角色。教師的作用是鼓勵而不是監督;教師要理解學生感情,關注學生的情感需要;教會學生學習,指導學生通過多種途徑自己探索知識,獲取信息,尊重學生自主性,力爭為每個學生提供適宜的教育指導,注意培養學生的獨立個性。個性的多樣性和首創精神是進行創造和革新的保證。在創新教學中,教師要珍視學生的獨特性和培養具有獨立個性的人。樹立以學生發展為本的評價觀,擯棄標準答案至高無上的陳舊評價觀。對學生應多方位地評價,重在評價學生的學習過程,不能只重視評價學生的結果。創設健康有序、寬松和諧、民主融洽、激勵上進的創造氣氛。創造性不能教,但可以培養,培養的關鍵是創設良好的育人環境,把學生看成是發展的人,允許學生在探索中出現錯誤,注意培養學生自信心;關心贊揚學生,發現他們的閃光點,使學生勇于創新,敢于創新。三、創新教學,促進學生勇于質疑、善于求異在創新教學中,注意培養學生的創造性思維。創造性思維是指以新異、獨創的方式解決問題的思維,主要特征是發散。創造性思維是創造力的核心,培養學生創造性思維是發展學生創造力的重要保證。怎樣培養學生的創造性思維?首先,培養學生觀察力。觀察是認識世界、學習知識的主要途徑,是科學研究,創造發明的基礎。對學生要提出明確的觀察任務,啟發觀察興趣,指導觀察方法,引導學生開動腦筋、積極思維,讓學生會記錄并整理觀察結果,分析研究,做好觀察總結或報告。其次,發展學生的想象力。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上一切,推動著進行并且是知識進化的源泉,嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素。”在教學中,教師應創設條件,充分采用直觀教學和形象化的材料并組織參觀、瀏覽等活動,引導學生全面觀察比較,豐富學生的表象和言語并結合學校各科教學,啟發學生積極思維,引導他們展開想象。最后,培養學生的問題意識。“創新開始于發現問題”。培養學生自覺的問題意識,是創新教學的出發點和中心。開始,教學應想方設法讓學生充滿疑問,告訴他們怎么去思考以及面對問題的欲望,確立“學生的頭腦不是被填滿的溶器,而是一把需要被點燃的火把”的觀念,發揚教學民主,變一言堂,滿堂灌,填鴨式為學生作教學活動主啟的啟發式,培養好奇心和求知欲。然后,引導學生發現問題。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”以討論、設置情境等教學形式,讓學生互相交流、互相啟發,開闊思路,給學生提供足夠的獨立學習,獨立思考的空間和時間,指導學生尋找解決問題的途徑。其次,要鍛煉學生尋找解決問題的途徑。其次,要鍛煉學生提問的勇氣和習慣。可以采用“思潮沖擊法”。就是在集體解決問題的課上,通過暫緩做出評價,讓學生踴躍發言,鼓勵多種想法及提出各種改進意見或補充意見,追求標新立異,引出多種多樣的解答方案。四、在實踐活動中,培養學生的創新能力除了教學,實踐活動也是培養學生創新能力的一大途徑。在游戲中表現出來的探索性和好奇心,是創造力的萌芽。教師應該開展形式多樣有利于創造力培養的各種活動,盡可能多給學生動手和實踐的機會。如開展小實驗、科技小制作、小發明等活動,培養和提高學生的實踐創新能力。總之,教師通過創新教學,培養學生的創新意識,喚醒學生的各種夢想,追逐想想,選擇夢想,澆灌夢想,放飛夢想,促使夢想成真,使他們成為社會的各種有用這材。廣告經營與管理廣告經營與管理廣告經營與管理廣告經營與管理43廣告經營與管理廣告經營與管理44第一章緒論、廣告經營與廣告管理廣告經營與管理的內容、特點和意義三、世界告經營與管理的歷史沿革四、中國廣告經營與管理的發展歷程第一章緒論45廣告經營S廣告管理廣告經營:指廣告行業內廣告經營主體一廣告主、廣告代理公司和廣告媒介在廣告市場上所進行的廣告經營活動,它包括廣告主的廣告莒銷活動、廣告代理公司的廣告經營活動和廣告媒介的廣告發布活動方面的內容。廣告管理:指一國政府管理經濟的行為之一,是該國行政立法管理的重要組成部分,是政府職飴部門、廣告審查機構、廣告行業自律織織和廣告社會監督組織對廣告行業及廣告活動的指導、監督、控制和查處,是對廣告主、廣告代理公司、廣告媒介等廣告市場主體和廣告信息本身實施的社會管理。廣告經營S廣告管理46第一節廣告經營與廣告管理一、廣告經營的概念二、廣告管理的定義三、廣告經營與廣告管理的關系第一節廣告經營與廣告管理47、廣告經營的概念(一)對廣告市場主體的