6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思全面實施績效管理營造業績不斷提升閉環（精選）全面實施績效管理營造業績不斷提升閉環（精選）6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思全面實施績效管理營造業績不斷提升閉環（精選）績效管理業績不斷提升的閉環第一部分管理績效管理人員的首要職責對13億多人口,約80%在農村的中國來說,農村教育成為國民教育的重中之重,農村教育的成敗決定中國的未來,但是農村義務教育仍存在失學、辦學硬件和軟件不足現象。為此,作者對湖北省恩施土家族苗族自治州(以下簡稱恩施自治州)8縣市農村義務教育進行了廣泛調查研究,旨在尋求問題所在,并探索解決對策,以有助于進一步加快與提高我國農村中小學教育的步伐。一、方法隨機抽查該州農村中小學20所,發放并收集問卷2300份,問卷分教師卷、學生卷和家長卷三部分,其中教師問卷300份,學生問卷1000份,家長問卷1000份,設計問卷形式為易于填寫的打勾式表格,填寫前先對學生及家長進行講解,問卷屬于無記名,反復強調該問卷不牽涉任何本人和他人隱私、經濟、政治等問題。為了取得恩施自治州義務教育資源配置的第一手資料,作者及調研小組成員親自奔赴該地,分頭行動,走訪州市教育局、教師、學生以及家長,以座談的形式對相關問題進行了訪談。二、結果1.一般資料。2007年全州現有小學886所(另有教學點611個)、教職工15610人、在校生277206人;初中156所、教職工9658人、在校生163318人;普通高中24所、教職工2891人、在校生50545人;中等職業學校19所、教職工1331人、在校生34236人;特殊教育學校5所、教職工77人、在校生1241人;全州小學校園占地面積705.27萬平方米、生均校園占地面積25.4平方米,校舍面積200.93萬平方米、生均校舍面積7.2平方米;初中校園占地面積325.89萬平方米、生均校園占地面積20.0平方米,校舍面積133.66萬平方米、生均校舍面積8.20平方米;高中校園占地面積151.57萬平方米、生均校園占地面積30.0平方米,校舍面積69.62萬平方米、生均校舍面積13.8平方米。至2007年全州人均受教育年限是7.5年。2.問卷資料。對該州各地進行抽樣調查,抽查中小學20所,發放并收集問卷,走訪州縣教育局8個、村莊32個。問卷及座談內容包括學校硬件、辦學軟件、學生及家長對提高農村中小學教育的眾多影響因素。(1)教師卷。內容包括教師的工資、家庭收入、學校硬件、培訓、學歷和對自己崗位的滿意程度等(表1,2)。(2)學生卷。內容包括影響中學學生教育的眾多因素,如學生對學校、教師、家長的看法、自己的理想、學校硬件等(表3)。(3)家長卷。家長問卷內容包括家庭成員對學校、教師、子女的意見與看法,以及影響學生教育的眾多因素(表4)。(3)座談資料。恩施自治州利川市建南鎮現有中小學生8205人,全部免除了學雜費,43.68%的學生免費提供教科書,3.38%的學生得到了寄宿貧困生活補助。由于種種原因導致教師隊伍不穩定,教學資金配置有不合理現象。大部分學校基本清除了D級危房,有少數地區危房的改造由于資金困難仍未得到改造。從州教育局了解到,教育裝備缺乏仍是不容忽視的問題。初中理化生實驗儀器、小學數學、自然儀器配備數量不足,農村初中基本無法進行實驗教學,全州理、化、生實驗教學學生實驗完成率不到60%;電教配備設備差,電教室容量小,全州小學在不考慮教學點的情況下按每校配備一個30臺計算機的微機室來算尚差2.3萬臺,初中按每校配備一個50臺計算機的微機室來算尚差2千余臺,因而大部分學校無法充分發揮遠程教育資源的效益;音、體、美器材配備數量少、檔次低,無法保證開齊課程,小學和教學點體育器材達標學校僅179所,音樂器材配備達標學校145所。寄宿制學校建設滯后,其主要原因是:山大人稀,溝壑縱橫、交通不便,學生上學困難,小學服務半徑超過4公里的學校占一半以上,有60%的學生需在校住宿;初中服務半徑一般都在50公里左右,有90%以上的學生需在校住宿,但能提供基本住讀條件的小學僅428所,生均居住面積僅0.83平方米,大多數寄宿制小學無正規食堂和餐廳,50%的寄宿制初中無餐廳,90%的學生宿舍無洗漱間和衛生間,95%以上的寄宿制學校無娛樂設施,即是如此差的住宿條件,還有1/3的學生因為得不到校舍而不得不每天奔波于學校和家之間。全州抽查農民一百二十人,其中37.1%的農民對教育的重要性認識不清,懷有讀書無用,甚至讀書有害的思想。他們認為:“讀書有啥用,花錢又多,將來也不分配,還不如去放牛呢,早下地早賺錢。不讀書還能老老實實的下地干活,讀點書了反而不安心過農民的日子了,又沒有能力上大學和賺錢,結果是想飛又沒有能力飛,還不是落下來,整日游手好閑,拿他們沒有辦法,早知現在,還不如不讓他們讀書呢。”一些農村學校由于教師編制緊,教師大多是超負荷工作,而學校無法兌現教學質量獎、超課時津貼等,同時,國家規定的班主任津貼又過低,這些都導致教師的付出與回報相差太大,難免造成干多干少一個樣、干好干壞一個樣的結果。談起教師的獎勵問題,建始縣大堰初中校長蘇永順無奈地說:“眼看中考就要到了,往年實行的升學獎,今年還不敢跟教師表態呢。”三、討論我國地域遼闊,人口眾多,由于東西部自然環境的差別和經濟發展基礎不同,90年代東西部地區差距擴大趨勢也愈顯凸現,1995年國內生產總值中,中部不及東部的1/2,西部不及東部的1/4,西部地區不僅經濟欠發達,文化也較落后。基于這種認識,筆者選擇位于中國中部的地區恩施州作為調查對象,結果具有代表性,較能反應我國農村教育的整體情況。為保證數據的準確性,設計問卷形式為易于填寫的打勾式表格,填寫前先對教師、學生及家長進行講解,問卷屬于無記名,反復強調該問卷不牽涉任何本人和他人隱私、經濟、政治等問題。科教興國是一項重大戰略決策,但是教育投入現狀特別是貧困地區的教育投入卻難以滿足農村教育發展需要。許多貧困地區財力相對薄弱,這種矛盾更加突出,教育水平也相對落后。農村義務教育經費保障機制實施,大大緩解了農村教育經費和教育投入不足問題,促進了農村基礎教育事業的發展。通過對恩施自治州的調查結果顯示出,影響該州農村義務教育的問題很多,有些是錢的問題,有些是觀念落后、方法不當的問題,不是錢所能解決的。辦校的硬件、軟件不足嚴重影響農村中小學教育。教育裝備缺乏,好多學校實驗教學只能紙上談兵,校舍面積及教師不足,出現超大班現象,有些初中班額突破了100人,遠程教育對大多數學校來說仍是夢想,一無電腦,二無網絡,三無教師;農村義務教育水平與城市的距離越拉越大,好的教師和好的學生都流入辦學硬件和軟件好的學校,農村學校就剩下教學水平一般的教師和學習成績一般,甚至是令人頭痛的學生,結果是:開課不全、教學質量不高、學習風氣不濃、教師工作積極性低、教師素質下降。家長對教育重視程度不夠是影響農村中小學教育的因素之一。中國人口科學文化素質的總體水平不高,尤其是12億農民。本調查結果顯示,象恩施自治州五一村、新華村、紅衛村、芭蕉村、聯興村、雙河村等地文盲或未完成普九教育的農民近1/5,自己抱有讀書無用和讀書有害的思想,懷有這種思想的農民在教育子女時,就會灌輸這種思想于孩子的頭腦之中,使孩子對讀書失去興趣,讀完小學或中學就輟學回家了,同時,由于他們對子女在學校的進步與成績漠不關心,導致學生缺乏學習的動力,抱有學好學壞一個樣的心態,何必辛辛苦苦的努力學習呢?這就導致了教育與經濟之間的惡性循環。總之,農村中小學教育雖然有了穩步前進,但仍然存在教育經費不足、學校硬件差、辦學軟件不良、對教育重視程度不夠、失學現象普遍等問題,有待各方面的重視。舞蹈鋼琴伴奏，是指將鋼琴伴奏運用于舞蹈中，增加舞蹈表演的魅力。而音樂表現是舞蹈創作的源泉，可以說音樂是舞蹈的靈魂，任何舞蹈作品脫離了節拍就沒有了律動性，就會變得枯燥乏味。而在所有的音樂表現形式上，鋼琴伴奏發揮著重要作用。很多舞蹈例如芭蕾舞，民族舞，它們的舞蹈伴奏大量運用了鋼琴。因為鋼琴伴奏音樂是用來配合人的動作的表演，而且人的個體差異很大，鋼琴伴奏能夠使舞者和音樂配合得更好。一、鋼琴伴奏與舞蹈教學的關系鋼琴伴奏與舞蹈教學的關系是密不可分，相輔相成的。鋼琴伴奏服務于舞蹈教學，而舞蹈伴奏又是鋼琴伴奏藝術的一部分。在整個舞蹈教學過程中，鋼琴伴奏憑借其自身的特點和優勢起著重要的作用，它提供了一個良好的舞蹈表演氛圍，為學生更好的詮釋和演繹舞蹈的靈魂創造了條件。從另一個角度講，鋼琴伴奏運用于舞蹈教學，也豐富了鋼琴伴奏的內容，使鋼琴伴奏音樂發展上一個新的臺階。所以鋼琴伴奏離不開舞蹈教學，舞蹈教學也離不開鋼琴伴奏。鋼琴伴奏藝術和舞蹈表演藝術，是兩個緊密結合的藝術表現形式。鋼琴伴奏可以激發舞者的靈感，從音樂中獲得自己的情感體驗，并通過舞蹈動作展現給大家。鋼琴伴奏同樣豐富了舞蹈動作的內涵，更為完美的詮釋了舞蹈的靈魂。在教學實踐中，教師不但要教學生如何編舞，排舞，還要培養學生的樂感，激發學生和音樂的情感共鳴。隨著舞蹈教學和鋼琴伴奏教學的進行，學生不僅要學習舞蹈動作，還要深入的理解鋼琴伴奏與舞蹈的內部關系，形成良好的音樂素養和達到較高的舞蹈水平。二、鋼琴伴奏在舞蹈教學中的重要性鋼琴伴奏，具有靈活性，創造性，專業性等特點，它對提高學生的創造力和表現力具有一定的積極意義，在舞蹈教學中發揮著重要的作用，是其它伴奏形式無法取代的。（一）舞蹈教學中的鋼琴伴奏，能培養學生的節奏感及對音樂的感知能力鋼琴伴奏大量運用于舞蹈教學中，學生幾乎要同時進行鋼琴伴奏和舞蹈的專業培訓。音樂有著優美的旋律，能夠讓人心情愉快，使人產生無限遐想。而鋼琴曲的音色更為優美，旋律更加豐富，節奏更加流暢，這些更吸引學生的耳朵。日復一日，學生由從剛剛進入課堂學會傾聽音樂逐漸形成了自己的音樂審美觀點，鋼琴音樂潛移默化的影響著學生的音樂感知。藝術是無止境的，學生在學會了基本的技巧之后，還應該進行更深層次的理解，激發自己的想象力不斷進行創作表演，使學生走進音樂與舞蹈的世界。因此，它對培養學生的節奏感和對音樂的感知能力具有重要的作用，促進學生形成良好的舞蹈和音樂藝術素養。（二）鋼琴伴奏能夠激發學生的感情在教學過程中，鋼琴伴奏音樂是最能感染學生情緒的音樂表現形式。這種方式不但易于掌握，而且效果很好。學生在積極的情緒下，創作靈感被開啟，注入了學生感情的舞蹈就更有表現力了，而不是一系列動作的機械組合。我認為打動人的舞蹈有兩種形式，一種是舞蹈本身具有創作性，例如2008年春節晚會節目《千手觀音》，我相信這個舞蹈給人們留下了深刻的印象。而另一種形式是帶有情感的舞蹈，也是更為主要的能打動人的舞蹈。舞者不僅通過他們的身體語言，還有細膩飽滿的情感，同時還要對節奏，旋律，和聲的變化靈活掌握，將人的內在精神生活展現在觀眾面前。舞蹈不能離開音樂的存在，音樂對人的靈魂的刺激是巨大的，舞者透過音樂表現人的內在精神生活，而觀眾通過舞者的表演藝術“看”音樂，形成了視覺，聽覺的統一。因此，鋼琴伴奏在舞蹈教學中對學生感情的激發，學生藝術境界的提高有著重要的作用。（三）能夠營造熱烈活潑的課堂藝術氛圍舞蹈是一門綜合藝術，其教學過程有難點，但只要解決了這個難點就會迅速融會貫通并得到長足發展。以往的傳統舞蹈教學是死板的，冷冰冰的樂器，壓抑的氛圍，使學生缺乏激情和興趣，而且藝術往往被認為是枯燥乏味的，這更加阻礙了學生學習的積極性，這最終導致了學生一直在藝術的門外徘徊。現代教育提倡愉快教學，課堂上教師與學生進行積極互動，激發學生的學習興趣，形成良好的課堂藝術氛圍。教師在教學過程中起著重要的作用，教師充滿激情地演奏各種音樂伴奏，或激昂慷慨，或溫柔典雅，或美麗深情，這會深深的緩解學生的壓力，使學生克服心理障礙，帶領學生進入藝術教學狀態。（四）幫助學生實現舞蹈動作和音樂的完美融合以為個體差異普遍存在，在教學中也是深深困擾教育工作者的問題。而在舞蹈教學中，恰恰是因為個體差異的存在，能夠使舞者與音樂配合的更好，幫助學生實現舞蹈動作和音樂的完美融合。在舞蹈教學過程中，學生通過鋼琴伴奏音樂，在把握節奏，旋律和和聲的基礎上，使學生加深了對舞蹈動作的理解，并最終通過身體語言和情感表達實現舞蹈動作和音樂的完美融合。鋼琴伴奏音樂的節奏，旋律和和聲的變化，還可以幫助學生調節舞曲節奏，控制節奏，促進情感表現，使舞蹈的動作更具有吸引力。學生在鋼琴伴奏音樂的潛移默化的影響下，逐漸使他們的舞蹈動作和音樂更和諧，使他們的舞蹈作品更具有表現力和魅力，最終為觀眾呈現一件完美的藝術作品。總之，在舞蹈教學中，教師應該通過對各種鋼琴音樂表演，激發學生的情感共鳴，幫助對其進行深刻而細膩的處理，提高學生的音樂修養，對舞蹈作品進行更完美的詮釋。而且教學過程中對學生人文素養的培養，將使學生受用終身。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾全面實施績效管理營造1績效管理業績不斷提升的閉環績效管理2第一部分管理績效管理人員的首要職責第一部分3是什么在困擾我們*為何有那么多的人雖然頭腦聰明卻績效平平?為何我們抱怨問題而不去解決問題?為什么管理者不通過培養下屬來使自己的日子好過?*為什么即便有利益的引導和事業的發展,而員工卻沒有更多承擔責任的行為?*為什么他們總是犯同樣的錯誤?*為什么他們不去思考如何把工作做好?為什么我們不能完成更多的工作結果為什么沒有人為解決問題出主意?*為什么嘴上說做而實際并不兌現?*為什么管理者不僅承擔自己的工作,還要承擔下屬的工作?是什么在困擾我們4我們期望什么*如果人們真正努力工作提高業績*如果我們不是抱怨問題而是積極解決;如果管理者真正關心下屬的培養;*如果管理者能夠與下屬坦誠對話;*如果員工對自己的提高負起責任;*如果員工能夠獲得的信息了解自己的強項與不足如果我們能夠解決這些問題的話:????我們期望什么5、是哪里出現了問題*為何有那么多的人雖然頭腦聰明卻績效平平?能力和績效不相關,我們浪費了組織的資源,使人喪失了工作的意義和存在的價值*為何我們抱怨問題而不去解決問題?抱怨永遠解決不了問題,組織沒有能力激發人們解決問題的動機。*為什么管理者不通過培養下屬來使自己的日子好過?管理者有能力嗎;組織和制度有保障嗎。、是哪里出現了問題6、是哪里出現了問題(續)*為什么即便有利益的引導和事業的發展,而員工卻沒有更多承擔責任的行為?利益的引導僅僅是吸引力,組織缺乏足夠的推動力。責任是一種意識,是需要培養的。*為什么他們總是犯同樣的錯誤?組織缺乏有效的糾正和有效的改善,人們才會總是犯同樣的錯誤。*為什么他們不去思考如何把工作做好?是否有這樣的引導,組織有切實的手段和制度支持員工這樣的思考。、是哪里出現了問題(續)7、是哪里出現了問題(續)*為什么我們不能完成更多的工作結果?組織缺乏支持這樣做法的保障。多一事不如少事是組織環境下的習慣反應*為什么嘴上說做而實際并不兌現?有督導和跟蹤嗎,說與做之間應該如何確保流暢連接,組織在鼓勵什么。為什么管理者不僅承擔自己的工作還要承擔下屬的工作組織鼓勵培養下屬嗎?制度上有保障嗎?管理者是直接承擔下屬的工作還是督導下屬的工作?、是哪里出現了問題(續)8四、對傳統考核的批判1、缺乏目標的導引(心理導向)2、過程與結果(事后的懲罰)3、警察與教練4、對責任的逃避5、缺乏改善提升的組織保證6、對員工職業發展的不負責任7、心理的負面效應而產生對考核的抵制四、對傳統考核的批判9五、績效管理的層面★高層管理當局對績效管理政策的形成和對績效管理活動的行政支持★人力資源管理部門對績效管理活動的策略支持和技術支持★直線管理人員對績效管理活動的理解和日常運做五、績效管理的層面10因此:組織和各級管理者要作為業績改善和提高的有效推動者而不僅僅是員工業績和能力的評定者因此:11全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件12全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件13全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件14全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件15全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件16全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件17全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件18全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件19全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件20全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件21全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件22全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件23全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件24全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件25全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件26全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件27全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件28全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件29全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件30全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件31全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件32全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件33全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件34全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件35全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件36全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件37全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件38全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件39全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件40全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件41全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件42全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件43全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件44全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件45全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件46全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件47全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件48全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件49全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件50全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件51全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件52全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件53全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件54全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件55全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件56全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件57全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件58全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件59全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件60全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件61全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件62全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件63全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件64全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件65全面實施績效管理--營造業績不斷提升閉環課件66謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基676、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思全面實施績效管理營造業績不斷提升閉環（精選）全面實施績效管理營造業績不斷提升閉環（精選）6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思全面實施績效管理營造業績不斷提升閉環（精選）績效管理業績不斷提升的閉環第一部分管理績效管理人員的首要職責對13億多人口,約80%在農村的中國來說,農村教育成為國民教育的重中之重,農村教育的成敗決定中國的未來,但是農村義務教育仍存在失學、辦學硬件和軟件不足現象。為此,作者對湖北省恩施土家族苗族自治州(以下簡稱恩施自治州)8縣市農村義務教育進行了廣泛調查研究,旨在尋求問題所在,并探索解決對策,以有助于進一步加快與提高我國農村中小學教育的步伐。一、方法隨機抽查該州農村中小學20所,發放并收集問卷2300份,問卷分教師卷、學生卷和家長卷三部分,其中教師問卷300份,學生問卷1000份,家長問卷1000份,設計問卷形式為易于填寫的打勾式表格,填寫前先對學生及家長進行講解,問卷屬于無記名,反復強調該問卷不牽涉任何本人和他人隱私、經濟、政治等問題。為了取得恩施自治州義務教育資源配置的第一手資料,作者及調研小組成員親自奔赴該地,分頭行動,走訪州市教育局、教師、學生以及家長,以座談的形式對相關問題進行了訪談。二、結果1.一般資料。2007年全州現有小學886所(另有教學點611個)、教職工15610人、在校生277206人;初中156所、教職工9658人、在校生163318人;普通高中24所、教職工2891人、在校生50545人;中等職業學校19所、教職工1331人、在校生34236人;特殊教育學校5所、教職工77人、在校生1241人;全州小學校園占地面積705.27萬平方米、生均校園占地面積25.4平方米,校舍面積200.93萬平方米、生均校舍面積7.2平方米;初中校園占地面積325.89萬平方米、生均校園占地面積20.0平方米,校舍面積133.66萬平方米、生均校舍面積8.20平方米;高中校園占地面積151.57萬平方米、生均校園占地面積30.0平方米,校舍面積69.62萬平方米、生均校舍面積13.8平方米。至2007年全州人均受教育年限是7.5年。2.問卷資料。對該州各地進行抽樣調查,抽查中小學20所,發放并收集問卷,走訪州縣教育局8個、村莊32個。問卷及座談內容包括學校硬件、辦學軟件、學生及家長對提高農村中小學教育的眾多影響因素。(1)教師卷。內容包括教師的工資、家庭收入、學校硬件、培訓、學歷和對自己崗位的滿意程度等(表1,2)。(2)學生卷。內容包括影響中學學生教育的眾多因素,如學生對學校、教師、家長的看法、自己的理想、學校硬件等(表3)。(3)家長卷。家長問卷內容包括家庭成員對學校、教師、子女的意見與看法,以及影響學生教育的眾多因素(表4)。(3)座談資料。恩施自治州利川市建南鎮現有中小學生8205人,全部免除了學雜費,43.68%的學生免費提供教科書,3.38%的學生得到了寄宿貧困生活補助。由于種種原因導致教師隊伍不穩定,教學資金配置有不合理現象。大部分學校基本清除了D級危房,有少數地區危房的改造由于資金困難仍未得到改造。從州教育局了解到,教育裝備缺乏仍是不容忽視的問題。初中理化生實驗儀器、小學數學、自然儀器配備數量不足,農村初中基本無法進行實驗教學,全州理、化、生實驗教學學生實驗完成率不到60%;電教配備設備差,電教室容量小,全州小學在不考慮教學點的情況下按每校配備一個30臺計算機的微機室來算尚差2.3萬臺,初中按每校配備一個50臺計算機的微機室來算尚差2千余臺,因而大部分學校無法充分發揮遠程教育資源的效益;音、體、美器材配備數量少、檔次低,無法保證開齊課程,小學和教學點體育器材達標學校僅179所,音樂器材配備達標學校145所。寄宿制學校建設滯后,其主要原因是:山大人稀,溝壑縱橫、交通不便,學生上學困難,小學服務半徑超過4公里的學校占一半以上,有60%的學生需在校住宿;初中服務半徑一般都在50公里左右,有90%以上的學生需在校住宿,但能提供基本住讀條件的小學僅428所,生均居住面積僅0.83平方米,大多數寄宿制小學無正規食堂和餐廳,50%的寄宿制初中無餐廳,90%的學生宿舍無洗漱間和衛生間,95%以上的寄宿制學校無娛樂設施,即是如此差的住宿條件,還有1/3的學生因為得不到校舍而不得不每天奔波于學校和家之間。全州抽查農民一百二十人,其中37.1%的農民對教育的重要性認識不清,懷有讀書無用,甚至讀書有害的思想。他們認為:“讀書有啥用,花錢又多,將來也不分配,還不如去放牛呢,早下地早賺錢。不讀書還能老老實實的下地干活,讀點書了反而不安心過農民的日子了,又沒有能力上大學和賺錢,結果是想飛又沒有能力飛,還不是落下來,整日游手好閑,拿他們沒有辦法,早知現在,還不如不讓他們讀書呢。”一些農村學校由于教師編制緊,教師大多是超負荷工作,而學校無法兌現教學質量獎、超課時津貼等,同時,國家規定的班主任津貼又過低,這些都導致教師的付出與回報相差太大,難免造成干多干少一個樣、干好干壞一個樣的結果。談起教師的獎勵問題,建始縣大堰初中校長蘇永順無奈地說:“眼看中考就要到了,往年實行的升學獎,今年還不敢跟教師表態呢。”三、討論我國地域遼闊,人口眾多,由于東西部自然環境的差別和經濟發展基礎不同,90年代東西部地區差距擴大趨勢也愈顯凸現,1995年國內生產總值中,中部不及東部的1/2,西部不及東部的1/4,西部地區不僅經濟欠發達,文化也較落后。基于這種認識,筆者選擇位于中國中部的地區恩施州作為調查對象,結果具有代表性,較能反應我國農村教育的整體情況。為保證數據的準確性,設計問卷形式為易于填寫的打勾式表格,填寫前先對教師、學生及家長進行講解,問卷屬于無記名,反復強調該問卷不牽涉任何本人和他人隱私、經濟、政治等問題。科教興國是一項重大戰略決策,但是教育投入現狀特別是貧困地區的教育投入卻難以滿足農村教育發展需要。許多貧困地區財力相對薄弱,這種矛盾更加突出,教育水平也相對落后。農村義務教育經費保障機制實施,大大緩解了農村教育經費和教育投入不足問題,促進了農村基礎教育事業的發展。通過對恩施自治州的調查結果顯示出,影響該州農村義務教育的問題很多,有些是錢的問題,有些是觀念落后、方法不當的問題,不是錢所能解決的。辦校的硬件、軟件不足嚴重影響農村中小學教育。教育裝備缺乏,好多學校實驗教學只能紙上談兵,校舍面積及教師不足,出現超大班現象,有些初中班額突破了100人,遠程教育對大多數學校來說仍是夢想,一無電腦,二無網絡,三無教師;農村義務教育水平與城市的距離越拉越大,好的教師和好的學生都流入辦學硬件和軟件好的學校,農村學校就剩下教學水平一般的教師和學習成績一般,甚至是令人頭痛的學生,結果是:開課不全、教學質量不高、學習風氣不濃、教師工作積極性低、教師素質下降。家長對教育重視程度不夠是影響農村中小學教育的因素之一。中國人口科學文化素質的總體水平不高,尤其是12億農民。本調查結果顯示,象恩施自治州五一村、新華村、紅衛村、芭蕉村、聯興村、雙河村等地文盲或未完成普九教育的農民近1/5,自己抱有讀書無用和讀書有害的思想,懷有這種思想的農民在教育子女時,就會灌輸這種思想于孩子的頭腦之中,使孩子對讀書失去興趣,讀完小學或中學就輟學回家了,同時,由于他們對子女在學校的進步與成績漠不關心,導致學生缺乏學習的動力,抱有學好學壞一個樣的心態,何必辛辛苦苦的努力學習呢?這就導致了教育與經濟之間的惡性循環。總之,農村中小學教育雖然有了穩步前進,但仍然存在教育經費不足、學校硬件差、辦學軟件不良、對教育重視程度不夠、失學現象普遍等問題,有待各方面的重視。舞蹈鋼琴伴奏，是指將鋼琴伴奏運用于舞蹈中，增加舞蹈表演的魅力。而音樂表現是舞蹈創作的源泉，可以說音樂是舞蹈的靈魂，任何舞蹈作品脫離了節拍就沒有了律動性，就會變得枯燥乏味。而在所有的音樂表現形式上，鋼琴伴奏發揮著重要作用。很多舞蹈例如芭蕾舞，民族舞，它們的舞蹈伴奏大量運用了鋼琴。因為鋼琴伴奏音樂是用來配合人的動作的表演，而且人的個體差異很大，鋼琴伴奏能夠使舞者和音樂配合得更好。一、鋼琴伴奏與舞蹈教學的關系鋼琴伴奏與舞蹈教學的關系是密不可分，相輔相成的。鋼琴伴奏服務于舞蹈教學，而舞蹈伴奏又是鋼琴伴奏藝術的一部分。在整個舞蹈教學過程中，鋼琴伴奏憑借其自身的特點和優勢起著重要的作用，它提供了一個良好的舞蹈表演氛圍，為學生更好的詮釋和演繹舞蹈的靈魂創造了條件。從另一個角度講，鋼琴伴奏運用于舞蹈教學，也豐富了鋼琴伴奏的內容，使鋼琴伴奏音樂發展上一個新的臺階。所以鋼琴伴奏離不開舞蹈教學，舞蹈教學也離不開鋼琴伴奏。鋼琴伴奏藝術和舞蹈表演藝術，是兩個緊密結合的藝術表現形式。鋼琴伴奏可以激發舞者的靈感，從音樂中獲得自己的情感體驗，并通過舞蹈動作展現給大家。鋼琴伴奏同樣豐富了舞蹈動作的內涵，更為完美的詮釋了舞蹈的靈魂。在教學實踐中，教師不但要教學生如何編舞，排舞，還要培養學生的樂感，激發學生和音樂的情感共鳴。隨著舞蹈教學和鋼琴伴奏教學的進行，學生不僅要學習舞蹈動作，還要深入的理解鋼琴伴奏與舞蹈的內部關系，形成良好的音樂素養和達到較高的舞蹈水平。二、鋼琴伴奏在舞蹈教學中的重要性鋼琴伴奏，具有靈活性，創造性，專業性等特點，它對提高學生的創造力和表現力具有一定的積極意義，在舞蹈教學中發揮著重要的作用，是其它伴奏形式無法取代的。（一）舞蹈教學中的鋼琴伴奏，能培養學生的節奏感及對音樂的感知能力鋼琴伴奏大量運用于舞蹈教學中，學生幾乎要同時進行鋼琴伴奏和舞蹈的專業培訓。音樂有著優美的旋律，能夠讓人心情愉快，使人產生無限遐想。而鋼琴曲的音色更為優美，旋律更加豐富，節奏更加流暢，這些更吸引學生的耳朵。日復一日，學生由從剛剛進入課堂學會傾聽音樂逐漸形成了自己的音樂審美觀點，鋼琴音樂潛移默化的影響著學生的音樂感知。藝術是無止境的，學生在學會了基本的技巧之后，還應該進行更深層次的理解，激發自己的想象力不斷進行創作表演，使學生走進音樂與舞蹈的世界。因此，它對培養學生的節奏感和對音樂的感知能力具有重要的作用，促進學生形成良好的舞蹈和音樂藝術素養。（二）鋼琴伴奏能夠激發學生的感情在教學過程中，鋼琴伴奏音樂是最能感染學生情緒的音樂表現形式。這種方式不但易于掌握，而且效果很好。學生在積極的情緒下，創作靈感被開啟，注入了學生感情的舞蹈就更有表現力了，而不是一系列動作的機械組合。我認為打動人的舞蹈有兩種形式，一種是舞蹈本身具有創作性，例如2008年春節晚會節目《千手觀音》，我相信這個舞蹈給人們留下了深刻的印象。而另一種形式是帶有情感的舞蹈，也是更為主要的能打動人的舞蹈。舞者不僅通過他們的身體語言，還有細膩飽滿的情感，同時還要對節奏，旋律，和聲的變化靈活掌握，將人的內在精神生活展現在觀眾面前。舞蹈不能離開音樂的存在，音樂對人的靈魂的刺激是巨大的，舞者透過音樂表現人的內在精神生活，而觀眾通過舞者的表演藝術“看”音樂，形成了視覺，聽覺的統一。因此，鋼琴伴奏在舞蹈教學中對學生感情的激發，學生藝術境界的提高有著重要的作用。（三）能夠營造熱烈活潑的課堂藝術氛圍舞蹈是一門綜合藝術，其教學過程有難點，但只要解決了這個難點就會迅速融會貫通并得到長足發展。以往的傳統舞蹈教學是死板的，冷冰冰的樂器，壓抑的氛圍，使學生缺乏激情和興趣，而且藝術往往被認為是枯燥乏味的，這更加阻礙了學生學習的積極性，這最終導致了學生一直在藝術的門外徘徊。現代教育提倡愉快教學，課堂上教師與學生進行積極互動，激發學生的學習興趣，形成良好的課堂藝術氛圍。教師在教學過程中起著重要的作用，教師充滿激情地演奏各種音樂伴奏，或激昂慷慨，或溫柔典雅，或美麗深情，這會深深的緩解學生的壓力，使學生克服心理障礙，帶領學生進入藝術教學狀態。（四）幫助學生實現舞蹈動作和音樂的完美融合以為個體差異普遍存在，在教學中也是深深困擾教育工作者的問題。而在舞蹈教學中，恰恰是因為個體差異的存在，能夠使舞者與音樂配合的更好，幫助學生實現舞蹈動作和音樂的完美融合。在舞蹈教學過程中，學生通過鋼琴伴奏音樂，在把握節奏，旋律和和聲的基礎上，使學生加深了對舞蹈動作的理解，并最終通過身體語言和情感表達實現舞蹈動作和音樂的完美融合。鋼琴伴奏音樂的節奏，旋律和和聲的變化，還可以幫助學生調節舞曲節奏，控制節奏，促進情感表現，使舞蹈的動作更具有吸引力。學生在鋼琴伴奏音樂的潛移默化的影響下，逐漸使他們的舞蹈動作和音樂更和諧，使他們的舞蹈作品更具有表現力和魅力，最終為觀眾呈現一件完美的藝術作品。總之，在舞蹈教學中，教師應該通過對各種鋼琴音樂表演，激發學生的情感共鳴，幫助對其進行深刻而細膩的處理，提高學生的音樂修養，對舞蹈作品進行更完美的詮釋。而且教學過程中對學生人文素養的培養，將使學生受用終身。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾全面實施績效管理營造68績效管理業績不斷提升的閉環績效管理69第一部分管理績效管理人員的首要職責第一部分70是什么在困擾我們*為何有那么多的人雖然頭腦聰明卻績效平平?為何我們抱怨問題而不去解決問題?為什么管理者不通過培養下屬來使自己的日子好過?*為什么即便有利益的引導和事業的發展,而員工卻沒有更多承擔責任的行為?*為什么他們總是犯同樣的錯誤?*為什么他們不去思考如何把工作做好?為什么我們不能完成更多的工作結果為什么沒有人為解決問題出主意?*為什么嘴上說做而實際并不兌現?*為什么管理者不僅承擔自己的工作,還要承擔下屬的工作?是什么在困擾我們71我們期望什么*如果人們真正努力工作提高業績*如果我們不是抱怨問題而是積極解決;如果管理者真正關心下屬的培養;*如果管理者能夠與下屬坦誠對話;*如果員工對自己的提高負起責任;*如果員工能夠獲得的信息了解自己的強項與不足如果我們能夠解決這些問題的話:????我們期望什么72、是哪里出現了問題*為何有那么多的人雖然頭腦聰明卻績效平平?能力和績效不相關,我們浪費了組織的資源,使人喪失了工作的意義和存在的價值*為何我們抱怨問題而不去解決問題?抱怨永遠解決不了問題,組織沒有能力激發人們解決問題的動機。*為什么管理者不通過培養下屬來使自己的日子好過?管理者有能力嗎;組織和制度有保障嗎。、是哪里出現了問題73、是哪里出現了問題(續)*為什么即便有利益的引導和事業的發展,而員工卻沒有更多承擔責任的行為?利益的引導僅僅是吸引力,組織缺乏足夠的推動力。責任是一種意識,是需要培養的。*為什么他們總是犯同樣的錯誤?組織缺乏有效的糾正和有效的改善,人們才會總是犯同樣的錯誤。*為什么他們不去思考如何把工作做好?是否有這樣的引導,組織有切實的手段和制度支持員工這樣的思考。、是哪里出現了問題(續)74、是哪里出現了問題(續)*為什么我們不能完成更多的工作結果?組織缺乏支持這樣做法的保障。多一事不如少事是組織環境下的習慣反應*為什么嘴上說做而實際并不兌現?有督導和跟蹤嗎,說與做之間應該如何確保流暢連接,組織在鼓勵什么。為什么管理者不僅承擔自己的工作還要承擔下屬的工作組織鼓勵培養下屬嗎?制度上有保障嗎?管理者是直接承擔下屬的工作還是督導下屬的工作?、是哪里出現了問題(續)75四、對傳統考核的批判1、缺乏目標的導引(心理導向)2、過程與結果(事后的懲罰)3、警察與教練4、對責任的逃避5、缺乏改善提升的組織保證6、對員工職業發展的不負責任7、心理的負面效應而產生對考核的抵制四、對傳統考核的批判76五、績效管理的層面★高層管理當局對績效管理政策的形成和對績效管理活動的行政支持★人力資源管理部門對績效管理活動的策略支持和技術支持★直線管理人員對績效管理活動的理解和日