人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人教版小學美術五年級上冊第10課彩墨臉譜海密∠臉譜的起源臉譜是由“代面”(即面具)演化而來源于我國南北朝北齊,興盛于唐代的歌舞戲,是為了歌頌蘭陵王的戰功和美德而做的男子獨舞,說的是蘭陵王高長恭,勇猛善戰貌若婦人,每次出戰,均戴兇猛假面,屢屢得勝。人們為了歌頌蘭陵王創造了男子獨舞,也帶面具。隨著戲曲發展,為了方便演員,就將油彩直接勾書在臉上,就成了臉譜。當時,戲班以露天演出為主,為使離舞臺較遠的觀眾清楚地看到演員的面部表情,勾上臉譜是有必要的。在“互聯網”時代下，計算機是每個人需要掌握的一項基本技術。在很多行業中都要求具備使用計算機的能力，比如辦公室軟件的使用或者是程序的編寫等。在中職院校計算機教學中，結合學生的實際情況進行針對性的教學，可以采用分層教學法，以下是對分層教學法的應用所進行的論述。一、基礎教學過程中使用分層教學法1.學生分層法作為學習的主體，教學效果需要根據學生的學習情況進行分析。計算機教學中最大的問題就是學生的基礎不同，可以進行分層次教學。教師在上課之前，需要對學生的計算機基礎有一定的了解，然后進行分組，將基礎差的學生和基礎好的學生分開教學，然后對不同小組的學生制訂不同目標，然后為其布置有針對性的作業和任務，讓每個學生都能得到充分的鍛煉。在區別教學之后，每個學生的計算機能力都能有所提高，通過一段時間的學習，教師可以將學生進行重新分組，學生不需要固定在一個小組內，在動態的分組教學過程中，學生不僅可以提高計算機水平，還能提高學習的興趣，最后會形成一種良性的循環[1]。2.基礎知識分層法除了學生的分層之外，也要重視教學內容的分層，教師根據教學大綱的內容制訂教學計劃，而且必須明確教學的目標，根據教學目標，教師可以對教學內容進行分層。每個學生對基礎知識的學習有不同的認識和接受能力，所以在理解和掌握知識的過程中也會存在問題。將教學內容進行分層，是采用難易結合的方式，一些簡單的基礎知識學習加上一些“智慧樹”平臺上的拓展，學生可以根據自己的基礎加上新知識的學習，更容易掌握計算機知識，并且提高學習的效率。3.課后作業分層法中職院校的學生在學習計算機的過程中會遇到很多難題，除了基礎知識以外，學習更深層次的內容存在較多的阻礙。教師雖然可以在課堂上給以指導，但是學生也需要合理利用課余時間。學習計算機是為了將來能夠更好地使用，學生不能只停留于計算機表面的學習。教師可以為掌握不同計算機基礎的學生布置不同的作業任務，學生結合自己的實際情況去完成，可以得到有效的鍛煉[2]。4.考核分層法教師要明確教學的質量，根據教學結果進行反思調整。為了解學生的實際學習效果，教師需要對學生進行考核，學生的基礎存在差異，采用考核分層方法可以達到考核的目標。利用分層次的評價體系，可以了解學生的實際學習情況，教師能夠給出更貼切實際的指導和建議，提高學生的計算機水平。二、利用有針對性的策略開展教學工作采用分層次教學的方法，可以將不同基礎的學生進行區分，并且采取不同的教學模式可以達到更好的教學效果。為了有效提高學生的整體素質，教師除了基本的課堂教學之外，也要注意教學方法的創新，采用有針對性的策略開展教學工作，比如使用學分制教學、彈性教學等方式，在教室的安排以及實驗室的安排上也要進行創新。在計算機教學體系中，教師可以科學的管理軟件，讓學生正確的使用軟件，并且掌握其中的核心內容，主要是對軟件有足夠的認識，在不斷應用的同時產生新的見解。在學習過程中，學生經常會遇到很多難題，尤其是程序語言的學習過程中，教師可以采用引導法進行教學，結合具體的計算機知識，采用具有針對性的策略，這是分層教學中的一個重要內容。中職院校的學生在學習計算機知識的過程中，基礎較為薄弱因此會影響教學的效果。但是采用分?詠萄Х?可以起到一定的作用，尤其是面對不同基礎以及不同學習能力的學生，分層教學法可以讓學生更好的接受學習的內容，而且分層教學法可以有針對性地培養人才，能夠有效提高課堂的教學效率和質量。新課程標準的實施，帶給語文活動課新的氣息，為語文綜合實踐活動的研究開創了新的局面。因此，新課改背景下的語文活動課應更加關注學生在學習過程中的主體地位，提升學生的創新意識和實踐能力，培養學生的合作精神。語文綜合性學習活動是一門全新的課程?；顒拥囊话氵^程和方法是：確定主題，設計方案，分組分工，安排進程，搜集、整理信息，合作交流，展示成果，共享成果，總結經驗。幾年來，我進行了廣泛的理論學習和參與“綜合性學習活動”課的實踐，總結了幾點心得。一、通盤考慮和計劃語文綜合性實踐活動的內容和形式。初中語文共有36個綜合性學習活動，對此，我們可以分成幾類：一類是社會調查，如《說不盡的橋》、《漫游語文世界》、《成長的煩惱》、《金錢，共同的世界》等；二是人物訪談，如《我愛我家》、《獻給母親的歌》、《到民間采風去》、《背起行囊走四方》等；三是影視欣賞，如《戲劇大舞臺》、《探索月球奧秘》、《話說千古風流人物》等；四是查閱材料，如《黃河?母親河》、《蓮文化的魅力》、《古詩苑漫步》、《我所了解的孔子和孟子》等。此外，教師還可針對本地實際情況進行選擇和調整，確定有意義、有價值的項目和內容。如學習《端午的鴨蛋》一文后，教師可結合當地舉行的各種民俗活動，帶領學生參觀，暢談自己感受到的家鄉美，課后再布置幾個探究性問題，如玉湖風韻簡介、安定風味小吃、掛榜臺來歷等，積極引導學生關注家鄉的變化，培養其熱愛家鄉的情感。二、師生共同備課。師生共同備課就是先確定將要涉及的主題，然后師生圍繞這一主題分別去準備。在當今信息社會，學生往往和教師擁有同樣的信息源，有時甚至因為學生的視角獨特而使問題的答案更接近本質，只不過他們沒有更多的時間加以篩選，也沒有教師那樣的學識和閱歷，難以形成完整的認知。因此，我們應積極順應信息時代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課和學生孤立的預習變成師生的“共同備課”。那么，怎樣引導和組織學生參與備課呢？首先，讓學生參與主題設計。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什么，學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣。所以，我堅持主題之前先有學生。其次，讓學生參與活動準備。在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學生，而應備“可備性資源”。教師充分備好“可備性資源”，才能在活動上游刃有余，導得自然，評得恰當。三、創設最佳教學情境。現代教育理論認為學習者的知識是在相關的資料背景下獲取的，這個資料背景也包括學習的情景，活動課前應不失時機地營造一個易于學生理解、掌握知識的最佳教學情境。這一情境的創設就是根據所確定的學習主題，將學生搜集到的有關資料，張貼到教室的墻壁上，或寫在黑板報中，提前給學生營造一種探究的氛圍，使學生從中了解到將要學習的主題的各個方面，即所謂的“先造聲勢”，并閱讀其他同學的材料，品味其內涵，擴展學生的知識面，且通過廣泛閱讀同一主題的相關材料，可以將學生從一個例子引到另一個例子，培養他們舉一反三的能力和知識遷移的能力，也使學習的主客體和諧發展，拓寬語文閱讀的范圍，更為學生的思考、探索、感悟、發現和創新提供最大的空間，真正激活學生的創新思維。四、發揮教師的主導作用。綜合性學習活動課強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、輔導。首先，活動開始階段教師要讓學生明白整個活動的具體要求，應該怎樣活動，完成哪些任務。有些活動的內容學生可能并不是很清楚，教師還要加以具體說明。其次，教師要關注學生的活動過程。綜合性學習活動并不只是教師提出了要求，指導了方法，就可以讓學生自由活動，教師還必須跟蹤活動的全過程。不說別的，單說家長這一頭，教師就有必要與家長取得聯系。因為在活動過程中，肯定要占用學生大量的課余時間，有些家長不愿意，因此活動前教師要把活動的目的、意義、大致的操作過程跟家長溝通，讓家長心中有數，這樣既可以讓活動順利進行，還能讓學生的行為受到調控。另外，教師和學生一起活動，隨時可以了解情況，發現問題，及時糾正，保證活動的質量。最后教師還應重視檢查、評價。對學生的學習成績和質量，教師應進行檢查和中肯的評價，以表彰鼓勵為主，增加語文綜合實踐活動的樂趣，也讓學生相互交流，反思提高。五、以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合。圍繞主題開展寫作練習，以讀促寫，以寫促讀。因為收集了大量的相關主題資料，教師就可以引導學生以同一主題仿寫名篇，或另設角度作文，或寫讀后感，等等，讓學生學會利用已有的資料圍繞主題發表自己的看法，使學生對寫作有興趣，有表達的欲望。六、展示活動成果。與他人分享，善于展示自己也是新課程標準所提倡的。圍繞主題出“手抄報”，辦好作文展評，或將學生學習成果收集起來辦一個主題作品展。通過主題展覽，學生會有很大的成就感。總之，語文學習的外延與生活的外延是相等的，開展語文綜合性學習，教師要樹立大語文的教育觀，讓語文學習走出課堂，走進自然，走向社會，讓學生在學習活動的動態中，培養活動構思的能力、文明交際的能力、調查的能力、搜集處理信息的能力和創意表現的能力，以支持語文綜合性學習活動健康持續地發展，提高學生學習和生活的實際能力。人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜11、不為五斗米折腰。人教版1人教版小學美術五年級上冊第10課彩墨臉譜海密∠人教版小學美術五年級上冊第10課2臉譜的起源臉譜是由“代面”(即面具)演化而來源于我國南北朝北齊,興盛于唐代的歌舞戲,是為了歌頌蘭陵王的戰功和美德而做的男子獨舞,說的是蘭陵王高長恭,勇猛善戰貌若婦人,每次出戰,均戴兇猛假面,屢屢得勝。人們為了歌頌蘭陵王創造了男子獨舞,也帶面具。隨著戲曲發展,為了方便演員,就將油彩直接勾書在臉上,就成了臉譜。當時,戲班以露天演出為主,為使離舞臺較遠的觀眾清楚地看到演員的面部表情,勾上臉譜是有必要的。臉譜的起源3驚朋能驚朋能4京劇臉譜藝術京劇是我國優秀文化傳統藝術,與書法、國畫并列為三大國粹。京劇臉譜藝術5臉譜的意義臉譜是戲劇中特有的化妝藝術,是用寫實和象征相結合的藝術手法,把人物的形象進行夸張,以突出,強化人物的生理特點面貌及個性,而采用一種手段,來造成舞臺的效果臉譜的意義6凈丑生凈丑E凈丑7你知道,生行、旦行、凈行、丑行各代表什么嗎?生:素臉男角,又分老生、小生、武生且:女角,分花旦、老旦、青衣、刀馬旦凈:俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標志,表現的是在性格氣質上粗獷、奇偉、豪邁的人物。如關羽、張飛、曹操、包拯、廉頗等即是凈扮.丑:文丑、武丑你知道,生行、旦行、凈行、丑行各8京劇臉譜的造型有觀察:什么特點?(小組臉譜的造型有什么特點?對稱m圖案以線面結合為主Ⅱ>色彩鮮明京劇臉譜的造型有9不同顏色的臉譜,有著不同含義,我們一起來了解下不同顏色的臉譜,有著不10臉譜的色彩關羽荊柯后羿紅臉:表示忠讖,有血性臉譜的色彩11人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件12人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件13人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件14人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件15人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件16人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件17人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件18人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件19人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件20人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件21人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件22人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件23人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件24人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件25人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件26人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件27人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件28人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件29人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件30人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件31人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件32人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件33人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件34人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件35人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件36人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件37人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件38人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件39人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件40人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜課件4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度?！R梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人教版小學美術五年級上冊第10課彩墨臉譜海密∠臉譜的起源臉譜是由“代面”(即面具)演化而來源于我國南北朝北齊,興盛于唐代的歌舞戲,是為了歌頌蘭陵王的戰功和美德而做的男子獨舞,說的是蘭陵王高長恭,勇猛善戰貌若婦人,每次出戰,均戴兇猛假面,屢屢得勝。人們為了歌頌蘭陵王創造了男子獨舞,也帶面具。隨著戲曲發展,為了方便演員,就將油彩直接勾書在臉上,就成了臉譜。當時,戲班以露天演出為主,為使離舞臺較遠的觀眾清楚地看到演員的面部表情,勾上臉譜是有必要的。在“互聯網”時代下，計算機是每個人需要掌握的一項基本技術。在很多行業中都要求具備使用計算機的能力，比如辦公室軟件的使用或者是程序的編寫等。在中職院校計算機教學中，結合學生的實際情況進行針對性的教學，可以采用分層教學法，以下是對分層教學法的應用所進行的論述。一、基礎教學過程中使用分層教學法1.學生分層法作為學習的主體，教學效果需要根據學生的學習情況進行分析。計算機教學中最大的問題就是學生的基礎不同，可以進行分層次教學。教師在上課之前，需要對學生的計算機基礎有一定的了解，然后進行分組，將基礎差的學生和基礎好的學生分開教學，然后對不同小組的學生制訂不同目標，然后為其布置有針對性的作業和任務，讓每個學生都能得到充分的鍛煉。在區別教學之后，每個學生的計算機能力都能有所提高，通過一段時間的學習，教師可以將學生進行重新分組，學生不需要固定在一個小組內，在動態的分組教學過程中，學生不僅可以提高計算機水平，還能提高學習的興趣，最后會形成一種良性的循環[1]。2.基礎知識分層法除了學生的分層之外，也要重視教學內容的分層，教師根據教學大綱的內容制訂教學計劃，而且必須明確教學的目標，根據教學目標，教師可以對教學內容進行分層。每個學生對基礎知識的學習有不同的認識和接受能力，所以在理解和掌握知識的過程中也會存在問題。將教學內容進行分層，是采用難易結合的方式，一些簡單的基礎知識學習加上一些“智慧樹”平臺上的拓展，學生可以根據自己的基礎加上新知識的學習，更容易掌握計算機知識，并且提高學習的效率。3.課后作業分層法中職院校的學生在學習計算機的過程中會遇到很多難題，除了基礎知識以外，學習更深層次的內容存在較多的阻礙。教師雖然可以在課堂上給以指導，但是學生也需要合理利用課余時間。學習計算機是為了將來能夠更好地使用，學生不能只停留于計算機表面的學習。教師可以為掌握不同計算機基礎的學生布置不同的作業任務，學生結合自己的實際情況去完成，可以得到有效的鍛煉[2]。4.考核分層法教師要明確教學的質量，根據教學結果進行反思調整。為了解學生的實際學習效果，教師需要對學生進行考核，學生的基礎存在差異，采用考核分層方法可以達到考核的目標。利用分層次的評價體系，可以了解學生的實際學習情況，教師能夠給出更貼切實際的指導和建議，提高學生的計算機水平。二、利用有針對性的策略開展教學工作采用分層次教學的方法，可以將不同基礎的學生進行區分，并且采取不同的教學模式可以達到更好的教學效果。為了有效提高學生的整體素質，教師除了基本的課堂教學之外，也要注意教學方法的創新，采用有針對性的策略開展教學工作，比如使用學分制教學、彈性教學等方式，在教室的安排以及實驗室的安排上也要進行創新。在計算機教學體系中，教師可以科學的管理軟件，讓學生正確的使用軟件，并且掌握其中的核心內容，主要是對軟件有足夠的認識，在不斷應用的同時產生新的見解。在學習過程中，學生經常會遇到很多難題，尤其是程序語言的學習過程中，教師可以采用引導法進行教學，結合具體的計算機知識，采用具有針對性的策略，這是分層教學中的一個重要內容。中職院校的學生在學習計算機知識的過程中，基礎較為薄弱因此會影響教學的效果。但是采用分?詠萄Х?可以起到一定的作用，尤其是面對不同基礎以及不同學習能力的學生，分層教學法可以讓學生更好的接受學習的內容，而且分層教學法可以有針對性地培養人才，能夠有效提高課堂的教學效率和質量。新課程標準的實施，帶給語文活動課新的氣息，為語文綜合實踐活動的研究開創了新的局面。因此，新課改背景下的語文活動課應更加關注學生在學習過程中的主體地位，提升學生的創新意識和實踐能力，培養學生的合作精神。語文綜合性學習活動是一門全新的課程?；顒拥囊话氵^程和方法是：確定主題，設計方案，分組分工，安排進程，搜集、整理信息，合作交流，展示成果，共享成果，總結經驗。幾年來，我進行了廣泛的理論學習和參與“綜合性學習活動”課的實踐，總結了幾點心得。一、通盤考慮和計劃語文綜合性實踐活動的內容和形式。初中語文共有36個綜合性學習活動，對此，我們可以分成幾類：一類是社會調查，如《說不盡的橋》、《漫游語文世界》、《成長的煩惱》、《金錢，共同的世界》等；二是人物訪談，如《我愛我家》、《獻給母親的歌》、《到民間采風去》、《背起行囊走四方》等；三是影視欣賞，如《戲劇大舞臺》、《探索月球奧秘》、《話說千古風流人物》等；四是查閱材料，如《黃河?母親河》、《蓮文化的魅力》、《古詩苑漫步》、《我所了解的孔子和孟子》等。此外，教師還可針對本地實際情況進行選擇和調整，確定有意義、有價值的項目和內容。如學習《端午的鴨蛋》一文后，教師可結合當地舉行的各種民俗活動，帶領學生參觀，暢談自己感受到的家鄉美，課后再布置幾個探究性問題，如玉湖風韻簡介、安定風味小吃、掛榜臺來歷等，積極引導學生關注家鄉的變化，培養其熱愛家鄉的情感。二、師生共同備課。師生共同備課就是先確定將要涉及的主題，然后師生圍繞這一主題分別去準備。在當今信息社會，學生往往和教師擁有同樣的信息源，有時甚至因為學生的視角獨特而使問題的答案更接近本質，只不過他們沒有更多的時間加以篩選，也沒有教師那樣的學識和閱歷，難以形成完整的認知。因此，我們應積極順應信息時代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課和學生孤立的預習變成師生的“共同備課”。那么，怎樣引導和組織學生參與備課呢？首先，讓學生參與主題設計。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什么，學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣。所以，我堅持主題之前先有學生。其次，讓學生參與活動準備。在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學生，而應備“可備性資源”。教師充分備好“可備性資源”，才能在活動上游刃有余，導得自然，評得恰當。三、創設最佳教學情境?，F代教育理論認為學習者的知識是在相關的資料背景下獲取的，這個資料背景也包括學習的情景，活動課前應不失時機地營造一個易于學生理解、掌握知識的最佳教學情境。這一情境的創設就是根據所確定的學習主題，將學生搜集到的有關資料，張貼到教室的墻壁上，或寫在黑板報中，提前給學生營造一種探究的氛圍，使學生從中了解到將要學習的主題的各個方面，即所謂的“先造聲勢”，并閱讀其他同學的材料，品味其內涵，擴展學生的知識面，且通過廣泛閱讀同一主題的相關材料，可以將學生從一個例子引到另一個例子，培養他們舉一反三的能力和知識遷移的能力，也使學習的主客體和諧發展，拓寬語文閱讀的范圍，更為學生的思考、探索、感悟、發現和創新提供最大的空間，真正激活學生的創新思維。四、發揮教師的主導作用。綜合性學習活動課強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、輔導。首先，活動開始階段教師要讓學生明白整個活動的具體要求，應該怎樣活動，完成哪些任務。有些活動的內容學生可能并不是很清楚，教師還要加以具體說明。其次，教師要關注學生的活動過程。綜合性學習活動并不只是教師提出了要求，指導了方法，就可以讓學生自由活動，教師還必須跟蹤活動的全過程。不說別的，單說家長這一頭，教師就有必要與家長取得聯系。因為在活動過程中，肯定要占用學生大量的課余時間，有些家長不愿意，因此活動前教師要把活動的目的、意義、大致的操作過程跟家長溝通，讓家長心中有數，這樣既可以讓活動順利進行，還能讓學生的行為受到調控。另外，教師和學生一起活動，隨時可以了解情況，發現問題，及時糾正，保證活動的質量。最后教師還應重視檢查、評價。對學生的學習成績和質量，教師應進行檢查和中肯的評價，以表彰鼓勵為主，增加語文綜合實踐活動的樂趣，也讓學生相互交流，反思提高。五、以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合。圍繞主題開展寫作練習，以讀促寫，以寫促讀。因為收集了大量的相關主題資料，教師就可以引導學生以同一主題仿寫名篇，或另設角度作文，或寫讀后感，等等，讓學生學會利用已有的資料圍繞主題發表自己的看法，使學生對寫作有興趣，有表達的欲望。六、展示活動成果。與他人分享，善于展示自己也是新課程標準所提倡的。圍繞主題出“手抄報”，辦好作文展評，或將學生學習成果收集起來辦一個主題作品展。通過主題展覽，學生會有很大的成就感。總之，語文學習的外延與生活的外延是相等的，開展語文綜合性學習，教師要樹立大語文的教育觀，讓語文學習走出課堂，走進自然，走向社會，讓學生在學習活動的動態中，培養活動構思的能力、文明交際的能力、調查的能力、搜集處理信息的能力和創意表現的能力，以支持語文綜合性學習活動健康持續地發展，提高學生學習和生活的實際能力。人教版美術五年級上冊第課彩墨臉譜11、不為五斗米折腰。人教版43人教版小學美術五年級上冊第10課彩墨臉譜海密∠人教版小學美術五年級上冊第10課44臉譜的起源臉譜是由“代面”(即面具)演化而來源于我國南北朝北齊,興盛于唐代的歌舞戲,是為了歌頌蘭陵王的戰功和美德而做的男子獨舞,說的是蘭陵王高長恭,勇猛善戰貌若婦人,每次出戰,均戴兇猛假面,屢屢得勝。人們為了歌頌蘭陵王創造了男子獨舞,也帶面具。隨著戲曲發展,為了方便演員,就將油彩直接勾書在臉上,就成了臉譜。當時,戲班以露天演出為主,為使離舞臺較遠的觀眾清楚地看到演員的面部表情,勾上臉譜是有必要的。臉譜的起源45驚朋能驚朋能46京劇臉譜藝術京劇是我國優秀文化傳統藝術,與書法、國畫并列為三大國粹。京劇臉譜藝術47臉譜的意義臉譜是戲劇中特有的化妝藝術,是用寫實和象征相結合的藝術手法,把人物的形象進行夸張,以突出,強化人物的生理特點面貌及個性,而采用一種手段,來造成舞臺的效果臉譜的意義48凈丑生凈丑E凈丑49你知道,生行、旦行、凈行、丑行各代表什么嗎?生:素臉男角,又分老生、小生、武生