第第頁有關《烏鴉喝水》教案5篇

《烏鴉喝水》教案篇1

教學目標：

正確流暢地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想方法喝水——喝著水了”這一系列改變過程。能用“慢慢”說句子。

懂得遇到困難要開動腦筋，積極想方法解決的道理。

教學過程：

激趣導入，猜謎：

師：同學們，喜愛猜謎語嗎？老師說一個給你們聽?！疤焐ぷ訂。新曔蛇蛇?，渾身黑壓壓，人人不愛它?！笔鞘裁矗繛貘f喝水優(yōu)秀教案

生：烏鴉。

〔師板書烏鴉兩字〕

師：別看烏鴉長得丑，它可聰慧了。

今日我們就來學習19課——烏鴉喝水。

〔師板書課題〕

〔生齊讀課題兩遍〕

師：請大家打開書，自由讀課文。

〔出示讀課文要求：雙手拿書，身子坐端正，讀準字音，把課文讀流利。〕

朗讀感悟

出示課件1，師生互讀。

師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。

出示課件2“處處找水喝?！?/p>

〔生齊讀〕

師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，處處找水喝。請你們把“處處”這個重音用橫線標出來。

我們一起來讀第一自然段。

出示課件3。

指名同學用不同的語氣讀出來。

師：烏鴉不會被困難嚇倒，它要想方法，它看到——

課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出方法來了。

生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有很多小石子，想出方法來了。

課件出示

師：烏鴉把石子一起放進瓶子，瓶子里的水漸漸上升了。

〔一點一點〕

生讀課文原文。

讓同學在課文中找到“慢慢”，在旁邊寫下“漸漸，一點一點”。

課件出示：

〔〕慢慢地〔〕

師：水慢慢上升是由于——

課件出示

烏鴉把小石子漸漸地放進瓶子里。

生讀原文。

師：烏鴉把小石子一點一點地放進瓶子里。

生繼續(xù)讀原文。

7、師：學到這，你會說這是一只〔〕的烏鴉，由于〔〕。

〔指名同學回答〕

師：烏鴉用自己的方法喝著了水，那么你能用什么新方法讓烏鴉喝著水呢？〔生舉手回答〕

師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請大家看看黃老師剛剛發(fā)下來的資料。“小烏鴉喝水?！?/p>

生自由朗讀課文。

8、出示課件—小烏鴉叼吸管。

認識“叼”，怎么“叼”。

“先輩”是誰？認識“輩”。

課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。

〔把慚愧換個詞說：慚愧，愧疚?！?/p>

9、角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話。

出示問句指導讀。

師：學到這里，你還會說嗎？

課件出示：這是一只〔〕的小烏鴉，由于〔〕。

出示名言

人在困難時——

板書：

烏鴉喝水

想方法————喝著水

《烏鴉喝水》教案篇2

一、設計意圖

"分工合作、共同完成、組間溝通、共享聰慧"。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的表達，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、相互溝通的基礎上進行的。在科學探究活動中，這種學習方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗過，假如瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓同學們了解這個故事，并發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動--烏鴉喝水。

盼望同學在時間過程中著重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學目標

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位上升。

2、探究如何讓瓶子里的水位上升。

3、通過積極探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

4、學習小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學習相互溝通的樂趣。

5、通過觀測，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同外形的小石頭，并探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。

教學預備物質預備：

課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子假設干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

老師材料：演示文稿

三、教學重難點

1、小組合作探究，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的方法。

4、幼兒能夠畫出不同外形的小石頭，并獨自探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探究，自己去想象，訓練幼兒的發(fā)散思維、制造力等等。

四、教學過程

活動流程：

看課件導入→用石子試驗探究→沙子試驗探究→比較試驗結果有什么不同→得出結論→畫出不同外形的小石頭→試驗總結

(一)開始部分

1、觀看課件前半段，熟識故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最末的掙扎?？炜匆恢粸貘f在處處找水喝呢!可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，由于他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，盼望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉興奮極了，便立即飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，預備舒舒服服地喝水。但是，認真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉。

老師：小伙伴，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?

同學：沒有老師：你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?

2、同學們猜想并記錄烏鴉喝水的方法

(1)將小伙伴們分成5個小組，小組爭論，相互說說自己想出的方法，并讓其中一個小伙伴做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

(2)每組選一名幼兒述說本組的爭論結果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的方法烏鴉很焦急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原來高了一些。"有方法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了很多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地漸漸向上升。究竟，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉終于可以喝到水了。它可快樂了，由于這水是它用聰慧換來的。

老師：小伙伴們，烏鴉喝到水了嗎?

同學：喝到了。

老師：它是采納什么方法喝到水的呢?

同學：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

老師：烏鴉聰慧嗎?

同學：聰慧。

老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思索。

同學：要!

老師：小伙伴，你們真聰慧，那么接下來，我們就要用試驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

(二)基本部分(通過試驗，發(fā)覺問題)

1、幼兒以小組合作方式進行探究"如何喝到水"

(1)老師提出探究要求：每組派兩個小伙伴當選材員去選擇不同材料進行試驗，并將多余的材料放回原處，大家觀測瓶里的水位有沒有上升，試驗勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設臺上，一名記錄員要將試驗結果與原先的猜想是否全都做上標記，還要有一名小伙伴做試驗匯報。

在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色，涌現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

(2)幼兒小組合作進行探究，老師以噪音掌握員的身份巡回指導。

(3)每組選一名幼兒將記錄結果進行講解并描述(4)評比最正確合作小組。

2、探究烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關系。

老師：小伙伴們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做試驗。

老師安排任務，每組分三個瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3,1/2,2/3的水量，小組內合作，加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水)，并在相應的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

(1)用石子進行試驗，并記錄幼兒分組試驗，老師觀測指導，試驗完成后溝通試驗結果老師：試驗后，你們發(fā)覺了什么?

同學：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢?

同學：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

(2)用沙子進行試驗，并記錄老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會有什么新的發(fā)覺?

還是三個不同水量的瓶子，小伙伴們分組進行試驗，做并做好試驗記錄。老師觀測指導，試驗后進行爭論。

老師：這次你發(fā)覺了什么?3個瓶子里的水烏鴉都能喝到嗎?

同學：都能喝到。

(3)對比兩次試驗結果的不同老師：在水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子后，卻可以喝到水，這是為什么呢?我們現(xiàn)在來爭論這個問題老師在幻燈片上放著石子和沙子的堆集圖，并現(xiàn)場堆集石子和砂子，援助孩子們理解，由于石子和沙子的大小不一樣，將它們堆集在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，加入沙子后烏鴉就能喝到水了。

老師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的一樣堆集在一起。

同學們開始小組為單位地堆集石子和砂子。

老師：你們觀測所堆集的石子和砂子，看看有什么不一樣?

同學：開始嘰嘰喳喳爭論老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

在比較兩次試驗結果的不同點時，要盡量先讓小伙伴們表達自己的想法，發(fā)覺其中的奧秘，由于讓他們充分地表述活動閱歷能援助幼兒建構肯定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。

(4)總厚實驗老師：小伙伴們，當我們遇到困難時，不要焦急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出方法解決的，而且，有時候方法還不止一個呢!

老師小結，通過試驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少以及加入的是石子還是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，烏鴉才能喝到水。

(三)結束部分--畫出不同外形的小石頭幼兒處于大班這個階段，對全部的新鮮事物都很感愛好，趁著剛剛做試驗時的熱乎勁，以故事的形式導入，更能夠調動他們繪畫的積極性。引導幼兒積極主動的參加活動，在玩中學習，通過在瓶子里面畫小石頭，涂上不同的顏色，學習一些簡約的繪畫知識和技巧。讓幼兒獨自探究，瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看，是為了訓練幼兒的發(fā)散思維、制造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個活動中體會到繪畫的樂趣。

老師：(指著剛才做試驗的裝滿石子的瓶子)小伙伴們，瓶子里的不同顏色的石頭，好看嗎?

同學：好看!

老師：那我們用不同顏色的比將他們畫到紙上，好嗎?看誰畫的好看。

老師提前預備了許多繪畫紙，紙上已經(jīng)畫出了瓶子，并畫上水的痕跡，小伙伴們手中沒人有一張，每個小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小伙伴們自己對著剛才做試驗的瓶子進行繪畫，畫完后小伙伴們自己爭論看誰畫得最好看。

繪畫結束后，重新擺放里面的石頭，直到小伙伴們認為最好看的擺放方時，并探討怎么擺放比較好看。

老師總結：看來，在平常的生活中我們要勤于思索，遇到問題，要去想想，找到解決問題的方法。

五、教學反思

在活動中，要以幼兒為主體，要營造一個良好的探究環(huán)境，以小組合作的方式，讓幼兒積極參加，體驗與同伴合作、溝通的樂趣。通過此次活動，我覺得在同學活動中，老師要提供應幼兒充分活動空間和材料，給他們足夠的思索空間，適時表揚他們的發(fā)言，提升他們對活動的愛好，這是幼兒主體性得到最大的表達。在這種活動環(huán)境中，能夠促進幼兒積極思維、主動溝通，共同共享大家不同的閱歷，而對于探究中產生的各種猜測正確與否并不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)覺，有勝利的體驗。老師和幼兒之間要相處好，老師要盡可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成為相互合作的伙伴關系。老師要通過各種形式激發(fā)孩子們的學習欲望，加強自主性，使他們成為學習的主人。

六、教學延伸

老師結束后，老師總結了今日所做的試驗，還要留給小伙伴們幾個任務，讓他們回家后和爸爸媽媽一起做試驗完成。

1、通過往瓶子里放東西，同樣多的水，放哪些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。

2、在往瓶子里放石頭的過程中，怎樣擺放，才能使得更好看。

3、在家里試著畫畫水瓶，并畫出你覺得擺放著石頭最好看的瓶子。

《烏鴉喝水》教案篇3

教學目的：《烏鴉喝水》講解并描述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓同學懂得動手動腦的重要性，培育同學自主學習、合作探究的精神，培育同學思索和實踐的精神，培育同學的制造技能。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習愛好

從同學生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導同學進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)同學的學習愛好。

1.老師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？〔生活是最好的老師，同學有過親自身體驗，話匣子就此打開?！惩瑢W回答。順勢讓同學猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求同學說出理由。這一過程，能夠讓同學輕松掌控“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培育了同學的語言表達技能。

2.老師：今日，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？〔出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥〕看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好方法能記住它。

3.老師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題〔出示第一幅掛圖，要求同學看圖〕，太陽天，烏鴉口渴，處處找水喝?！餐瑢W從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。〕

老師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！〔出示第二幅圖，要求同學認真觀測?！炒蠹艺f一說有什么發(fā)覺？〔觀測圖畫同學能夠發(fā)覺，烏鴉喝水遇到了困難?！忱蠋熞贿吢犕瑢W講一邊演示，使困難一目了然。

4.老師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1.要求同學用預備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講解并描述烏鴉喝水的過程。要求其他同學留意觀測，體會“瓶子里的水慢慢上升了”。要求同學認真聽，讓同學養(yǎng)成仔細傾聽別人發(fā)言的好習慣。同學親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過不言而喻。這個活動使同學間接掌控了課文內容。同時，也讓同學體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.老師：烏鴉想到的方法和同學們的方法一樣嗎？〔出示第三幅圖〕那么，除了這個方法還有沒有別的方法呢？培育同學獨立思索和科學探究的精神，啟發(fā)同學的制造思維，培育同學的制造技能，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：

1.小組爭論。要求小組成員集思廣益?？纯催€有沒有別的方法。老師巡察，隨機參加爭論。

2.全班溝通，組織評議。要求各組組長匯報爭論結果，其他人仔細聽，并評議他們的方法行不行，為什么？低班級同學的想象力極其豐富，想出的方法會五花八門，但他們?yōu)榱藙倮?，往往會忽視當時的環(huán)境。經(jīng)老師點撥，立刻就會有同學辯駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了同學的制造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給同學的發(fā)散思維留出了空間，培育了同學的創(chuàng)新精神、制造技能及語言表達技能。

三、課堂延伸，拓展思維

1.老師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些方法中，誰的方法最好呢？〔不僅要求同學想方法，還要求同學從中選優(yōu)，優(yōu)中選特〕。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？同學回答后，老師予以小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。

2.要求同學把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者伙伴聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最末，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

整堂課始終以同學為主體，老師真正成為同學學習的合、促進者。教學還綜合運用同學的感官，讓同學用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。

《烏鴉喝水》教案篇4

活動名稱：

《烏鴉喝水》

活動預備：

1、“漂亮的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。

2、透亮玻璃酒瓶兩個，裝上半瓶水，相應的小石子。

活動目標：

1、理解故事內容，知道遇到困難要動腦筋想方法。

2、傾聽故事，明白烏鴉是怎么喝到水的。

3、用完整的話復述故事。

活動過程：

1、師幼互問好。

2、老師提問：“小伙伴知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”〔春季、春天〕

3、師：“春天都有哪些漂亮的景色?”

4、師總結：春天來了天氣變暖活了，太陽照著大地暖暖的，大地上的花開了，小草和樹都發(fā)芽了，小動物們也都出來玩了。

5、師出示春天漂亮的圖片請幼兒觀測，看圖上都有哪些小動物出來了。

6、老師出示烏鴉卡片：“有哪個小伙伴知道這只鳥叫什么名字？”〔烏鴉〕

7、師：“烏鴉飛了好遠的路，口渴了，處處找水喝，它飛著飛著看見了一個瓶子，〔老師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置〕瓶子里有水，烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小伙伴烏鴉喝到水了嗎？〔請幼兒觀測〕他為什么喝不到水呢？請小伙伴援助烏鴉想想方法好嗎？小烏鴉在瓶子四周轉悠著看到很多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶里。〔請小伙伴援助烏鴉把小石子放到瓶子里，并且觀測瓶子里的水有什么改變〕瓶子里的水慢慢地上升了，我們看這時候烏鴉有沒有喝到水〔請幼兒觀測烏鴉喝倒了水〕

8、師：“小烏鴉聰慧嗎？”“我們小伙伴在以后遇到困難要怎么去做？”

9、師總結：我們以后遇到問題要動腦筋、想方法，做事要有耐煩，最末肯定是會勝利的。

10、老師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。

11、老師提問：〔1〕剛才老師講的這個故事的名字叫什么？

〔2〕故事中的烏鴉喝到水了嗎？它是怎么喝到水的？

12、請幼兒復述《烏鴉喝水》的故事。

附：

烏鴉喝水

一只烏鴉飛了好遠好遠的.路，口渴了，處處找水喝。飛著飛著，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。于是，烏鴉就把它的嘴巴伸到瓶子里想喝水?？墒?，瓶子里的水太深，瓶口又小，烏鴉喝不到水，怎么辦呢？烏鴉在四周轉悠著，看到很多小石子，想出方法來了。烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子里，瓶子里的水慢慢地上升了，烏鴉就喝到水了。

《烏鴉喝水》教案篇5

活動:

烏鴉是怎樣喝到水的

設計意圖：

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系呢？和材料的不同有沒有關系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小試驗，在探究中了解真相。

活動目標：

1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過積極探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關系。

3、學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、溝通的樂趣。活動預備：

1、幼兒已熟識烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶〔各兩份〕，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。3、試驗記錄紙每組一份。

活動過程：

一、提出問題，引起愛好

師：小伙伴們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？小結：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。師：那老師今日預備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？

師：有沒有發(fā)覺每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？〔幼兒猜想〕

師：那我們來做個小試驗吧！四個小伙伴一組，合作完成這個試驗，三個小伙伴每人拿一個瓶子做試驗，另一個小伙伴負責觀測并將試驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做試驗、誰記錄。師：那記錄的小伙伴怎么記錄呢？

師：那我們就采納打“√”和打“×”