《認(rèn)識(shí)單路線》說稿（1）教材分析教材的地位與作用《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖》是課程標(biāo)準(zhǔn)中空間與圖形領(lǐng)域“圖形與位置”的部分，這些知識(shí)是人們生活中非常重要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)現(xiàn)實(shí)生活中夠根據(jù)簡(jiǎn)易的示意圖判斷自己所處的位置以及要行走的路線是學(xué)生生活中必備的技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（2）學(xué)情分析出行路線與學(xué)生的生活息息相關(guān)學(xué)生已有出行的經(jīng)歷但能準(zhǔn)確說出自己的位置和描述出行路線還有一定的困難讓學(xué)生經(jīng)歷確定行駛路線的過程培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的生存技能。（3）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)會(huì)觀察和分析簡(jiǎn)單的平面圖進(jìn)一步掌握用方向確定物體位置的方法，能根據(jù)給定的平面圖描述簡(jiǎn)單的行走路線。過程與方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步增強(qiáng)觀察能力識(shí)圖能力和語言的表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受線路圖與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系體會(huì)線路圖在表達(dá)和交流問題中的作用。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能根據(jù)給定的平面圖描述簡(jiǎn)單的行走路線。難點(diǎn)：能有條理的表達(dá)解決問題的過程。（5）教法、學(xué)法教法針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的特點(diǎn)我主要采用情景創(chuàng)設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷模擬出行的過程，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。學(xué)法小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生以組為單位交流出行經(jīng)驗(yàn)?zāi)M出行說怎樣乘車。（6）說教學(xué)過程（一創(chuàng)設(shè)情景，板書課題。談話導(dǎo)入現(xiàn)在秋高氣爽正是出行的好季節(jié)你們準(zhǔn)備去哪里你準(zhǔn)備坐什么交通工具出游呢？坐幾路車，今天我們就來觀察和描述路線圖。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的出行經(jīng)驗(yàn)，引出路線圖，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二探究新知。1.出示公交行車路線圖。師咱們來解決第一個(gè)問題從路線圖中你得到哪些信息從長(zhǎng)途汽車站到火車站怎么走？指名匯報(bào)。生：學(xué)生看圖思考問題。生：1路公交車的行車路線是藍(lán)色的，從文化宮途徑長(zhǎng)途汽車站到火車站。生：5路公交車的行車路線是紅色的，從體育館經(jīng)商場(chǎng)到火車站。師：同學(xué)們描述的很正確，還能再加一些信息，使路線更加詳細(xì)嗎？生：說出公交車行駛的方向。生：說出所經(jīng)過的站點(diǎn)。師：總結(jié)準(zhǔn)確描述路線的必要條件。方向和距離（經(jīng)過的站點(diǎn)數(shù)）2.模擬出行，說說行走的路線。談話：怎樣用方向和距離描述“從少年宮到天文館”？師提示從哪個(gè)地點(diǎn)坐幾路車向什么方向出發(fā)經(jīng)過幾個(gè)站點(diǎn)到什么地方，在什么地方換乘。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言要規(guī)范。設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生說行走路線使學(xué)生對(duì)行走的順序有清晰的認(rèn)識(shí)然后小組合作，突破利用方向和距離來描述出行路線的難點(diǎn)。（三）鞏固拓展完成教材第5頁，練一練。引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)范的語言來描述出行路線。（四）歸納總結(jié)各位同學(xué)把自己的收獲說給大家聽聽讓學(xué)生再一次感受學(xué)習(xí)的快樂成就感從而培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。生：我知道了準(zhǔn)確描述路線的必要條件。方向和距離（五）說板書認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖出行路線的兩個(gè)要素，方向和距離。敘述路線的模式從（）出發(fā)，向（）走（）站到達(dá)（設(shè)計(jì)意圖通過簡(jiǎn)明扼要的板書使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知道描述路線的規(guī)范語言，和必要條件。提高學(xué)生的生活技能。《小數(shù)位置變化》課稿教材分析小數(shù)點(diǎn)位置的變化是在學(xué)習(xí)了整數(shù)懲罰的基礎(chǔ)上安排的在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用比較廣泛教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)通過比較算式的結(jié)果得出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)小數(shù)大小變化的規(guī)律。進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際生活中。教學(xué)內(nèi)容：冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)8---9

小數(shù)點(diǎn)位置變化教學(xué)目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)結(jié)合具體事例經(jīng)歷自主探索小數(shù)點(diǎn)位置向左移動(dòng)的變化規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的過程。知識(shí)與技能目標(biāo)理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的變化規(guī)律會(huì)口算小數(shù)除以整十整百整千的數(shù)會(huì)把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在歸納小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)變化規(guī)律時(shí)感受知識(shí)之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)通過觀察、比較、總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置向左移動(dòng)的變化規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知師：舉例法：讓學(xué)生舉例子說一說小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)變化規(guī)律生：學(xué)生能夠舉例說明小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，又自然揭示本節(jié)課要研究的內(nèi)容。二、出示問題，嘗試解決師：教師提出教材問題，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)解決。板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置向左移動(dòng)的變化規(guī)律師：5米長(zhǎng)的彩帶平均分成10份，每份是多少米呢？請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，并試著解答。學(xué)生獨(dú)立思考，自主解答問題。學(xué)生說，教師板書5÷10=0.5（米）師：根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)寫出下面兩個(gè)算式。生：5÷100=0.055÷1000=0.005師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律11一個(gè)數(shù)縮小到原來的，小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)一位；縮小到原來的，小數(shù)點(diǎn)101001向左移動(dòng)兩位一個(gè)數(shù)縮小到原來的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位位數(shù)不夠用1000補(bǔ)充。師：課件出示例2同學(xué)之間交流一下自己的做法，85÷100=0.85（米）85厘米=0.85米引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)生：由低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位，要除以他們的進(jìn)率。三、鞏固拓展，強(qiáng)化新知教材第8頁試一試。要求學(xué)生獨(dú)立完成，與同學(xué)交流計(jì)算方法。教材第9頁練一練。獨(dú)立完成，交流計(jì)算過程，集體訂正。四、歸納總結(jié)11一個(gè)數(shù)縮小到原來的，小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)一位；縮小到原來的，小數(shù)點(diǎn)10100向左移動(dòng)兩位一個(gè)數(shù)縮小到原來的補(bǔ)充。

11000

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位位數(shù)不夠用0由低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位，要除以他們的進(jìn)率。五，板書1.5÷10=0.5（米）5÷100=0.05（米）5÷1000=0.005（米）11一個(gè)數(shù)縮小到原來的，小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)一位；縮小到原來的，小數(shù)點(diǎn)101001向左移動(dòng)兩位；一個(gè)數(shù)縮小到原來的，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。10002.53.8÷1000=0.0538設(shè)計(jì)意圖通過簡(jiǎn)明扼要額板書是學(xué)生了解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)兒明確小數(shù)點(diǎn)兒向左移動(dòng)小數(shù)大小變化的規(guī)律。《商的似值》說課（1）教材分析教材的地位與作用：商的近似數(shù)是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況但是在實(shí)際工作和生活中不總是需要求出很多位小數(shù)的商往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。（2）學(xué)情分析在本冊(cè)前面，已經(jīng)教學(xué)過求一個(gè)小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，所以本節(jié)課注意是讓學(xué)生明確的近似值只要算出的小數(shù)位數(shù)比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)就可以了。（3）教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計(jì)算中正確地截取商的近似值。通過觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求商的近似值的方法。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)除法計(jì)算中用“舍五入”求商的近似數(shù)的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題意正確求出商的近似數(shù)。（5）教法、學(xué)法本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手注重新舊知識(shí)的遷移教師以引導(dǎo)為主充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過觀察比較合作交流等學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)求商的近似數(shù)并且在練習(xí)中注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地處理問題使知識(shí)活學(xué)活用。（6）說教學(xué)過程本課教學(xué)主要分以下幾部分來進(jìn)行教學(xué)的：一、復(fù)習(xí)鋪墊通過復(fù)習(xí)和談話既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容又揭示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為今天本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，為學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)取商的近似值作鋪墊。二、探究新知多媒體出示例題的情景圖學(xué)生通過讀題列式，嘗試計(jì)算來初步探究問題這里多媒體出示生活情境圖為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中去在數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值獲得求商的近似值的方法整個(gè)過程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識(shí)引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。三、鞏固新知本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題設(shè)計(jì)有針對(duì)性層次分明的練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知。四、達(dá)標(biāo)反饋這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題用不同方法求出商的近似值是對(duì)本課新知識(shí)點(diǎn)的鞏固限時(shí)完成能有效地提高學(xué)生的積極性既省時(shí)又有利于提升學(xué)生的計(jì)算能力。五、課堂小結(jié)本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理所學(xué)知識(shí)內(nèi)容理清知識(shí)脈絡(luò)形成自我知識(shí)學(xué)生獲得知識(shí)成功的體驗(yàn)，使知識(shí)水平得到提升，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。《可能》說課稿（1）教材分析教材的地位與作用：學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí)本單元內(nèi)容是簡(jiǎn)單的等可能性事件，是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)知識(shí)的深化，使學(xué)生對(duì)可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡。（2）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能用"一定"不可能""可能""經(jīng)常""偶爾等恰當(dāng)?shù)脑~語來描述事件發(fā)生的可能性的大小學(xué)生除了已經(jīng)具備相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)以外生活中學(xué)生經(jīng)常用石頭剪刀布或擲色子等游戲規(guī)則來玩游戲，所以生活經(jīng)驗(yàn)也是豐富的。（3）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。過程與方法：經(jīng)歷如何解決事件發(fā)生的可能性的大小的探索過程，用語言描述事件可能性的大小。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性及事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。（5）教法、學(xué)法本節(jié)課采用了情境教學(xué)法引導(dǎo)探究法織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)；在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性讓學(xué)生自主探索體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。本課中我采用游戲發(fā)現(xiàn)法小組合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方法讓他們通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。課堂上組織學(xué)生認(rèn)真操作、試驗(yàn)分析，推理猜想在解決實(shí)際問題的過程中寬了學(xué)生的思維空間提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（6）說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣通過一個(gè)有趣的故事，自然引出本課所要研究的內(nèi)——可能性，并立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題的思考巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。二、研究不確定事件發(fā)生的所有可能情況。1、同桌兩人玩錘子、剪刀、布的游戲，體驗(yàn)自己出錘子、剪刀、布，同伴會(huì)出什么？結(jié)合游戲小組討論，總結(jié)這一游戲出現(xiàn)的所有可能情況。列表如下：小麗

布

布

布

剪刀

剪刀

剪刀

錘子

錘子

錘子小花

剪刀

錘子

布

剪刀

錘子

布2、摸棋子游戲。活動(dòng)一既復(fù)習(xí)已有的可能性的知識(shí)又自然引出了摸棋子的活動(dòng)讓學(xué)生先討論然后親自摸棋子并記錄摸棋子的數(shù)據(jù)結(jié)果最后通過觀察數(shù)據(jù)使他們進(jìn)一步感受摸出棋子的不確定性。活動(dòng)二把盒子中的棋子改為9個(gè)黑的1個(gè)白的按照活動(dòng)一的要求再摸并把全班摸的結(jié)果進(jìn)行整理。通“摸中什么顏色棋子的次數(shù)多？的問題討論，讓學(xué)生從全班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中初步體驗(yàn)摸中什么顏色棋子的可能性的大小與放置的棋子個(gè)數(shù)存在某種關(guān)聯(lián)。活動(dòng)三把盒子中的棋子改為1個(gè)黑的9個(gè)白的照上面的要求再摸并把全班摸的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)變化中體驗(yàn)摸出哪種顏色棋子的可能性的大小與放置棋子的個(gè)數(shù)是有一定的聯(lián)系。三個(gè)摸棋子活動(dòng)完后通過議一議的問題討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三次摸棋子活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生體會(huì)到從盒子中摸出一枚棋子的顏色是不確定的，但盒子中哪種顏色的棋子多摸中那種顏色的棋子的次數(shù)就多反之摸中的次數(shù)就少。3、摸球游戲。通過練習(xí)每人再次經(jīng)歷“測(cè)—踐—證過程加深了對(duì)可能性大小的理解。從學(xué)生情感體驗(yàn)看他們?nèi)詫?duì)小組合作的摸球游戲意猶未盡再次摸球極大地滿足了他們的心理需求。三、鞏固新知。練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)來鞏固新知。四、課堂小結(jié)開放性總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及協(xié)作精神學(xué)生回顧本堂課的收獲有利于培養(yǎng)其反思意識(shí)，使學(xué)生感受到通過努力而獲得成功的喜悅。《帶中號(hào)的三步混運(yùn)算》課稿（1）材分析教的位作：本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了小括號(hào)的使用方法，經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的三步混合運(yùn)算后安排的，帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算是帶小括號(hào)四則運(yùn)算的一個(gè)延伸。是以后解決生活中的實(shí)際問題的必要基礎(chǔ)。（2）情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了小括號(hào)的使用方法，會(huì)進(jìn)行兩步和簡(jiǎn)單的三步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)起帶有中括號(hào)的四則運(yùn)算并不太難，引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體生活情境理清計(jì)算順序。獲得成功體驗(yàn)。（3）學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)正確計(jì)算。過程與方法經(jīng)歷分析問題的過程運(yùn)用整數(shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算解決有關(guān)實(shí)際問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能與同學(xué)交流思維的過程和結(jié)果，培養(yǎng)合作精神。4重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：帶中括號(hào)的整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算解決有關(guān)實(shí)際問題。5教法、學(xué)法教法本節(jié)內(nèi)容采用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生逐步從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題理清思路；自主探究法知識(shí)遷移法，通過學(xué)生自主探索，知識(shí)遷移，來理解中括號(hào)的作用。從而明確計(jì)算順序。（6）教學(xué)過1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：出示上節(jié)課學(xué)習(xí)過的混合運(yùn)算試題。讓學(xué)生先說說計(jì)算順序，再計(jì)算。指名學(xué)生上臺(tái)板演。生：以組為單位，交流計(jì)算順序，自主計(jì)算，訂正。師：指名說說計(jì)算順序，重點(diǎn)是帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算順序。設(shè)計(jì)意圖通過復(fù)習(xí)回顧進(jìn)一步加深對(duì)混合運(yùn)算計(jì)算順序的理解為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。2.探究新知（1）課件出示例6，師：引導(dǎo)學(xué)生找出題中的數(shù)學(xué)信息。生：交流匯報(bào)。師提出問題按照原來每條船上的乘客人數(shù)計(jì)算節(jié)假日每天能滿足多少人乘船游玩鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試解決給學(xué)生充分展示自己做法的機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽展示自己的方法。生我先算每條船每天能滿足多少人乘船游玩然后算節(jié)假日船的總數(shù)最后把兩者相乘，既得。生：我先算每條船每天能滿足多少人乘船游玩，然后算增加的條船所能滿足的人數(shù)，用原來每天能滿足的人數(shù)加上增加的人數(shù)，既得。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考準(zhǔn)確表達(dá)解題思路。（2）教學(xué)例7師：課件出示例7，引導(dǎo)學(xué)生讀題，說一說了解到哪些信息，要解決什么問題。生：交流匯報(bào)，所得到信息。師：鼓勵(lì)學(xué)生自主解答，并交流解決的方法和結(jié)果，把分步算式列成綜合算式。生：遇到困難，只用小括號(hào)不夠。師：講解中括號(hào)“[]講解，邊寫出帶有中括號(hào)的算式。并說明帶有中括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算順序。設(shè)計(jì)意圖：通過解決把分步計(jì)算改寫成綜合算式，小括號(hào)不夠用這個(gè)問題，引出中括號(hào)使學(xué)生初步感受中括號(hào)的作用并理解一個(gè)算式里如果有小括號(hào)又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的。（3）教學(xué)例8師：出示例8，學(xué)生自主計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題。生：在計(jì)算中有除不盡的現(xiàn)象。師：提示學(xué)生遇到類似問題，自覺保留兩位小數(shù)。3.鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。教材52頁2—5題第2題：兩列火車的速度和乘相遇時(shí)間就是北京到廣州的路程。第3題用柏油路的長(zhǎng)度除以兩村的工作效率和就是需要用的天數(shù)。2.教材53頁練一練2—3題第2：用要生產(chǎn)的噸數(shù)減去已經(jīng)生產(chǎn)的，就是余下的任務(wù)，再除以3是每小時(shí)應(yīng)生產(chǎn)的噸數(shù)。第3題，用工作效率乘工作時(shí)間就是這本書稿的字?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，鞏固簡(jiǎn)單三步混合運(yùn)算及帶中括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算順序，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和分析問題的能力。4.歸納總結(jié)各位同學(xué)在小組里交流一下自己的收獲，然后說給大家聽。生：一個(gè)算式里，如果有小括號(hào)又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的。5.說板書帶中括號(hào)的三步混合運(yùn)算1.一個(gè)算式里果有小括號(hào)又有中括號(hào)先算小括號(hào)里的再算中括號(hào)里的。468÷[(72+32)÷=468÷[104÷4]=468÷26=18(個(gè))加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。2.3.6÷（1.2+0.5）×6=3.6÷1.7×6≈2.12×6=12.72設(shè)計(jì)意圖通過板書讓學(xué)生理解帶中括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算順序使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。×《平行邊形面積》課稿（1）教材分析教材的地位與作用平行四邊形的面積是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。（2）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富形的轉(zhuǎn)化、公式的推導(dǎo)會(huì)有一定的難度讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)由淺入深地進(jìn)行操作與觀察從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。（3）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過學(xué)生嘗試探索動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式；能正確求平行四邊形的面積。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作觀察比較推理和概括能力發(fā)展學(xué)生的空間觀念滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)；帶學(xué)生體會(huì)嘗試學(xué)習(xí)的快感；培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形面積計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。（5）教法、學(xué)法教法：節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作“動(dòng)手操作—轉(zhuǎn)化——公式總結(jié)——嘗試應(yīng)用”為基本模式，讓學(xué)生在思考怎樣做才能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形并實(shí)際操作，將拼成的圖形與原來的圖形進(jìn)行比較、分析、推理的活動(dòng)中，經(jīng)歷面積公式的自主探索、形成和應(yīng)用的全過程。學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、操作、分析和討論，在解決實(shí)際問題的過程中通過動(dòng)手實(shí)踐合作交流來完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。（6）說教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入：有個(gè)施工隊(duì)的設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)了兩個(gè)花（多媒體出示設(shè)計(jì)圖一個(gè)長(zhǎng)方形一個(gè)平行四邊形會(huì)求它們的面積嗎？你知道哪一個(gè)花壇的面積大嗎？比較兩個(gè)圖形面積的大小僅靠肉眼觀察是不夠的必須科學(xué)地計(jì)算出它們的面積才能正確比較長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)求了平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)鞏固以前的舊知識(shí)還體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、自主學(xué)習(xí)1、數(shù)一數(shù)，引發(fā)猜想通過數(shù)格子的方法，學(xué)生很容易觀察到平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形的面積相等。當(dāng)一個(gè)平行四邊形很大很大的時(shí)候們也采用數(shù)格子的方法來求平行四邊形的面積嗎？這就引發(fā)學(xué)生思考，是否有其他的方法來求平行四邊形的面積呢？2，學(xué)生獨(dú)立思考猜想，動(dòng)手操作，嘗試用剪拼法計(jì)算平行四邊形的面積。驗(yàn)證猜想。讓學(xué)生動(dòng)手操作想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形操作之后進(jìn)行匯報(bào)交流自己的驗(yàn)證過程后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)圖形并比較進(jìn)而討論拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過上面問題的思考生對(duì)平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個(gè)平行四邊形通過剪拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來平行四邊形的底拼成的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積＝×寬，所以平行四邊形的面積＝底×高，公式用字母表示＝ah三、鞏固新知設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題從易到難有一定坡度過練習(xí)固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展,拓展了學(xué)生的思維。四、板書設(shè)計(jì)：平行四邊形面積S=ah平行四邊形面積=底×高長(zhǎng)方形面積=×寬這樣設(shè)計(jì)主要是突出公式的推到過程。《認(rèn)識(shí)頃》說課稿（1）教材分析教材的地位與作用關(guān)于土地面積單位公頃是數(shù)學(xué)課程標(biāo)“空間與圖形領(lǐng)域里測(cè)量中的要求這些知識(shí)是人們生活中非常重要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決生活中關(guān)于土地面積的重要基礎(chǔ)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于解決生產(chǎn)實(shí)際問題有很大的幫助。（2）學(xué)情分析本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常見的面積單位其是平方米的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，公頃是常見的土地面積單位，但對(duì)于小學(xué)生來說比較陌生，讓學(xué)生體1公頃的大小，建立1公頃的概念。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（3）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位“公頃體會(huì)1公頃的大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生推想1公頃的大小通過周圍的場(chǎng)所來感知公頃使學(xué)生深刻把握1公頃的大小。情感態(tài)度與價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)情景中初步認(rèn)識(shí)公頃了解它的作用體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：建立公頃大小的概念難點(diǎn)：掌握并理解平方米與公頃之間的換算。（5）教法、學(xué)法教法：對(duì)于“公頃”概念的形成，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)交流等教學(xué)活動(dòng)的過程而加深學(xué)生對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)法讓學(xué)生充分利用教材提供的資料和網(wǎng)上搜集的材料信息我探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，推導(dǎo)出結(jié)論，獲得新知。（6）說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。師：大家回憶一下，我們都學(xué)習(xí)過哪些面積單位。生：平方米、平方分米、平方厘米。師：不錯(cuò)，誰來說說他們之間的進(jìn)率。生：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米。師：今天我們來學(xué)習(xí)比較大的測(cè)量土地面積的單位“公頃板書課題：認(rèn)識(shí)公頃（二）探索新知1．初步認(rèn)識(shí)公頃師：自己讀讀圖片中的文字，這些文字中使用了什么新的面積單位？生：公頃。師：對(duì)“公頃”是測(cè)量土地面積單位的專用單位，你對(duì)公頃已有哪些了解，你還想知道些什么？（設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)是了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的情況做到有的放矢提高課堂效教學(xué)效率）2.認(rèn)識(shí)1公頃的含義。（1）談話：1公頃的面積有多大呢？數(shù)學(xué)中規(guī)定：出示：邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1頃。（齊讀）（2）通過計(jì)算，體會(huì)公頃與平方米之間的換算課件出示：這是邊長(zhǎng)100米的正方形圖，它的面積是多少平方米？請(qǐng)你算一算。指名交流。因?yàn)檎叫蔚拿娣e=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)100×100=10000（平方米）指出：10000平方米就是公頃。（3）板書：1公頃=10000平方米=1萬平方米。（齊讀）小結(jié)：一般相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是，但公頃與平方米之間的進(jìn)率比較特殊是10000。(設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己找找1公頃的大小，并將在課前實(shí)地測(cè)量的印象加以整合感受，讓學(xué)生對(duì)1公頃有了一個(gè)初步的大小概念)3．體會(huì)1公頃的實(shí)際大小（2）我們教室的面積大約是50平方米，)個(gè)這樣的教室的面積大約是1公頃,你能體會(huì)1公頃的大小了嗎？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)地長(zhǎng)105米，寬68米占地面積大約是1公頃。（三）鞏固拓展教材71頁，練一練。在解決問題時(shí)注意同一單位。（四）歸納總結(jié)師：今天我們學(xué)到了什么？生：公頃是測(cè)量土地面積常用的單位。生：邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是1公頃。生：1公頃=10000平方米（五）說板書認(rèn)識(shí)公頃邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是1公頃。1公頃=10000平方米設(shè)計(jì)意圖通過簡(jiǎn)明扼要的板書呈現(xiàn)給學(xué)生本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)利于學(xué)生記憶。《列方解決問題》課稿（1）教材分析教材的地位與作用：列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題是第一次出現(xiàn)在教材上例4的內(nèi)容在算術(shù)中稱為"和倍"和"差倍問題，由于是逆向思考題，解法特殊，不易掌握，現(xiàn)在用方程來解，不僅思路較簡(jiǎn)單，而且這兩類問題的思路統(tǒng)一，解法一致，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力是今后小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等應(yīng)用題的基礎(chǔ)也是今后到中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)方程解應(yīng)用題所必須具備的知識(shí)須重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。（2）學(xué)情分析由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)刻以要考慮怎樣做好這個(gè)過渡在教學(xué)中采用畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來，有助于幫助學(xué)生設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系和列出方程。（3）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生通過自主探索、交流互助學(xué)會(huì)用方程解答含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題，能正確說出數(shù)量的相等關(guān)系，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)列方程解應(yīng)用題的方法。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，以及分析、觀察能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處是數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及成就感。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確設(shè)未知數(shù)和列出方程，關(guān)鍵要找出等量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：能正確地選擇合適的數(shù)量設(shè)為未知數(shù)。（5）教法、學(xué)法教法本節(jié)課首先要考慮正確運(yùn)用遷移原理在準(zhǔn)備階段的練習(xí)題中不論是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對(duì)學(xué)習(xí)例題都具有遷移的作用用這一原理可直接讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)刻以在教學(xué)中采用畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來有助于幫助學(xué)生設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系和列出方程。學(xué)法：本課要教會(huì)學(xué)生閱讀信息、分析應(yīng)用題的方法、驗(yàn)算的方法，從不同角度思考問題的方法。這些方法對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的。（6）說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師大家請(qǐng)看圖數(shù)一數(shù)看一看你想知道黑雞有多少只嗎？黑雞和白雞一共有多少只？（白雞有20只）生：黑雞比白雞多23只，那么黑雞=白雞23=43（只雞和白雞一共有63只。師：你是怎么計(jì)算黑雞的只數(shù)的，和大家說說。師：我們今天繼續(xù)用列方程的方法解決實(shí)際問題。【教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)】二、探索新知1、出示例題：奶奶家的花雞和黑雞一共只，花雞比黑雞多只。奶奶家的花雞和黑雞各多少只？按照列方程解應(yīng)用題的一般步驟安排四個(gè)環(huán)節(jié)一是審題即全面分析已知數(shù)與已知數(shù)、已知數(shù)與未知數(shù)、未知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系，畫好線段圖，找出已知數(shù)，并將其中的一個(gè)設(shè)為x，而另一個(gè)則根據(jù)題中的一個(gè)條件寫成含的代數(shù)式二是找出等量關(guān)系列出方程前面設(shè)未知數(shù)時(shí)已使用了一個(gè)條件現(xiàn)在用另一個(gè)條件來列方程第三個(gè)環(huán)節(jié)是解方程要求學(xué)生注意解題過程第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)雖不要求寫在本子上或卷子上但這是不可忽視的重要步驟長(zhǎng)期要求下去就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣增強(qiáng)責(zé)任心和自信心那種做完題不知對(duì)錯(cuò)的做法是后患無窮的。2、出示例5。某汽車銷售公司去年第四季度銷售小汽車和面包車共輛，售出的小汽車數(shù)量是面包車數(shù)量的3倍。這個(gè)公司去年第四季度銷售小汽車面包車各多少輛？在教學(xué)方法上，重點(diǎn)以啟發(fā)引導(dǎo)為主，借助互相合作，自主探究等形式，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控，努力營造師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂氛圍。從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。三、鞏固新知通過有針對(duì)性的練習(xí)使學(xué)生掌握解題思路理清解題方法在這中間安排了生活中的一些數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系四、課堂小結(jié)通過歸納本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，使知識(shí)進(jìn)一步的升華。五、說板書為了讓學(xué)生掌握列方程解決實(shí)際問題的的一般步驟及書寫格式。《密鋪說課稿說教材密鋪問