本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒園大班數(shù)學(xué)教案三篇幼兒園大班數(shù)學(xué)教案三篇

篇一：大班數(shù)學(xué)嬉戲：石頭剪刀布

"石頭剪刀布'是孩子們熟諳和愛好的嬉戲。在這個活動中，我們把原本由兩個幼兒玩的嬉戲變?yōu)橛梢蝗河變簝蓛山Y(jié)對輪替玩的嬉戲，并以雪花片為嬉戲"籌碼'，提高活動的挑戰(zhàn)性。隨著嬉戲輸贏結(jié)果的產(chǎn)生，幼兒手上的雪花片的數(shù)量在不斷變化，于是，這個活動就自然而然地與"數(shù)運算'核心閱歷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來了。該活動的重點是每輪嬉戲后的推理過程，即讓幼兒推理"輸完了'和"贏得最多'兩種極端處境形成的過程，并用語言表述自己的推理過程。這個推理過程涉及對三個方面關(guān)系的斟酌：即嬉戲前的雪花片數(shù)量、嬉戲輸贏規(guī)矩、嬉戲后的雪花片數(shù)量。例如，幼兒原本擁有3片雪花片，每輸一次失去一片，每贏一次得到一片。假設(shè)某幼兒三次嬉戲后所剩雪花片數(shù)量為0，那么他理應(yīng)是連輸了三次。假設(shè)某幼兒三次嬉戲后雪花片數(shù)量為6片，那么就要先去掉他原先擁有的3片雪花片，其余的3片雪花片就是他贏得的，根據(jù)每次贏1片的嬉戲規(guī)矩就能推斷出他贏了3次。該活動分為三個環(huán)節(jié)。首先是介紹玩法和規(guī)矩，并試玩一次，以扶助幼兒理解規(guī)矩;其次是開展兩輪嬉戲，每輪嬉戲后引導(dǎo)幼兒舉行判斷推理和表述，并用磁性黑板上的磁鐵塊表征雪花片數(shù)量的變化過程，扶助幼兒直接感知和驗證。對大班幼兒來說，他們在推理過程中會自然運用"分解與組合'這一數(shù)學(xué)核心閱歷，但對"三個方面關(guān)系'的斟酌需要幼兒先在頭腦中表征出這三個方面的關(guān)系，再用語言加以表述，這對大班幼兒的判斷推理才能提出了挑戰(zhàn)，有利于促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維才能的進(jìn)展。

目標(biāo)：

1.在嬉戲中感知雪花片數(shù)量變化的過程，嘗試根據(jù)雪花片數(shù)量結(jié)果，推導(dǎo)出雪花片數(shù)量與嬉戲輸贏結(jié)果以及嬉戲規(guī)矩之間的關(guān)系。2.提高判斷推理才能，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維才能。

打定：

雪花片三筐(數(shù)量多于幼兒人手6片)，磁性黑板一塊，磁鐵塊12～15個，粘紙若干(數(shù)量為幼兒人數(shù)的數(shù)倍)。

過程：

一、回憶熟諳的嬉戲，了解新的嬉戲規(guī)矩

1.回憶熟諳的嬉戲。(1)回憶嬉戲"石頭剪刀布'的玩法和規(guī)矩。提問："石頭剪刀布'的嬉戲是怎么玩的?有什么規(guī)矩?(說明：教師可以根據(jù)幼兒的回復(fù)梳理"玩法'，強調(diào)"規(guī)矩'，譬如，要同時出手勢，一旦出了手勢就不能更換，假設(shè)出了同樣的手勢要重新來一次，等等。)(2)介紹新的嬉戲玩法。提出要求：下面我們要把原來的兩人嬉戲變?yōu)榧w嬉戲。每個小摯友邊念兒歌"找呀找呀找摯友，找到一個好摯友'邊拍手，念完后急速找到一個摯友和他面對面，一起念"石頭剪刀布'的指令后同時出手勢，比出輸贏。每一對摯友只能玩一次嬉戲、比出一次輸贏，然后更換一個摯友再嬉戲。2.試玩新的集體嬉戲。(1)請幼兒在活動室中間空地上兩兩找摯友輪替玩嬉戲，引導(dǎo)幼兒一起念兒歌、一起說"石頭剪刀布'的指令。(2)提問：誰贏了?誰輸了?出了一樣的手勢該怎么辦?比出一次輸贏后就要怎么樣了?(3)待嬉戲比出輸贏后，請幼兒回座位坐下。(4)扶助幼兒理解新規(guī)矩：一輪嬉戲中，每個人要換3次摯友，也就是每人要玩3次"石頭剪刀布'。(說明：教師通過引導(dǎo)幼兒念兒歌、說指令以及提問等，吸引了幼兒的留神。嬉戲中，教師重點關(guān)注的是幼兒能否理解和遵守新的嬉戲規(guī)矩，是否已做到一對摯友在一次嬉戲中只有一次輸贏，從而為幼兒在之后的推理中斟酌輸贏關(guān)系做好鋪墊。)3.了解增加雪花片后的新玩法。(1)講解新的玩法和規(guī)矩：嬉戲前每個小摯友只能拿取3片雪花片，嬉戲中每一次輸?shù)男从岩o贏的小摯友一片雪花片。嬉戲中每人要想手段保管好自己的雪花片，不要掉落和損失。(2)在活動室中間空地上放三筐雪花片，請每位幼兒上來拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后與旁邊的同伴彼此驗證有否拿對。

二、第一輪嬉戲，體驗3片雪花片的變化過程并舉行推理

1.嘗試嬉戲，體驗3片雪花片的變化過程。(1)請幼兒舉行第一次嬉戲。嬉戲中教師提問：現(xiàn)在有小摯友手上只剩下兩(一)片雪花片了，他還能玩幾次嬉戲?(2)嬉戲終止后教師提問：你贏了嗎?你現(xiàn)在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現(xiàn)在手上剩幾片雪花片了?(3)請幼兒舉行其次次嬉戲。嬉戲終止后教師提問：你贏了嗎?你現(xiàn)在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現(xiàn)在手上剩幾片雪花片了?(說明：一輪嬉戲舉行三次，一般三次后就會有幼兒輸完3片雪花片。教師要重點關(guān)注幼兒是否遵守嬉戲規(guī)矩，即每次輸贏后能否正確拿出一片雪花片，以引導(dǎo)幼兒在嬉戲過程中關(guān)注自己手上雪花片數(shù)量的變化及其與輸贏結(jié)果之間的關(guān)系。)2.嬉戲后共享交流，表示推理過程。(1)請輸完雪花片的幼兒上來，斷定其能"遵守規(guī)矩'。(說明：嬉戲有輸贏是正常的，幼兒將自己手里的雪花片都輸完時，可能會有挫敗感，教師要留神幼兒的心緒，實時引導(dǎo)幼兒形成良好的嬉戲心態(tài)。)(2)請大家一起來嘗試推理。提問：大家來猜猜，他的3片雪花片怎么會一片都沒有了呢?假設(shè)是由于他輸了，那么他一共輸了幾次?為什么是輸了3次?(說明：對于"3片雪花片怎么會一片都沒有了'的推理，根本上全體幼兒都會說"由于他輸了'，而后的教師追問"那么他一共輸了幾次'，目的是扶助幼兒斟酌輸贏結(jié)果與雪花片數(shù)量之間的關(guān)系，接著教師可以再追問"為什么是輸了3次'，以扶助幼兒在雪花片數(shù)量與"每次輸贏1片'的嬉戲規(guī)矩之間建立起聯(lián)系。)(3)提問：誰認(rèn)為自己手上的雪花片最多?有幾片?(4)請手上有6片雪花片的幼兒上來，與其他幼兒一起來推論他們的雪花片變?yōu)?片的過程。提問：大家來猜猜，這幾位小摯友手上的雪花片怎么會變成6片的呢?假設(shè)是由于他們贏了，那他們每人贏了幾次?為什么?(說明：對于"每人贏了幾次'這個問題，幼兒可能會給出兩種答案，即"贏了3次'和"贏了6次'。展現(xiàn)這種差異的理由可能在于：前者既記住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次贏了會得到1片，而后者只記得自己每次贏了會得到1片，忘卻了自己原先手上就有3片。當(dāng)教師追問幼兒為什么說自己"贏了6次'時，幼兒可能會用"3+3=6'來作答，教師可以視處境再深入追問幼兒："這里有兩個3，這兩個3有識別嗎?'以扶助幼兒了解自己原先手上的3片雪花片加上嬉戲中贏得的3片雪花片才是6片雪花片。在這個環(huán)節(jié)中，教師要盡可能讓幼兒有機遇表達(dá)自己的觀點或解釋自己的推理過程。)(5)幼兒作出推理后，教師呈現(xiàn)磁性黑板，請手上有6片雪花片的幼兒上來在集體面前描述自己在嬉戲中的輸贏過程，請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒上來根據(jù)同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量變化過程。(說明：教師在這個環(huán)節(jié)中可先向幼兒A提問："你原先手上有幾片雪花片?'然后讓幼兒A在磁性黑板上正確擺放出磁鐵塊加以表征。隨后，幼兒A每描述自己贏了一次，就讓沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒B在3塊磁鐵塊的后面加上1塊磁鐵塊。這個擺放過程既是驗證的過程，又是操作的過程，可讓全體幼兒直觀地看到由磁鐵塊所表征的雪花片變化過程。教師在這個環(huán)節(jié)要重點關(guān)注幼兒對雪花片變化過程的描述和表征，以及推理結(jié)果的差異，以了解幼兒在這個過程中反映出來的不同思維水平。)

三、其次輪嬉戲，體驗6片雪花片的變化過程并舉行推理

1.嘗試嬉戲，體驗6片雪花片的變化過程。(1)調(diào)整規(guī)矩：嬉戲玩法不變，每人改為拿6片雪花片嬉戲，共玩3次，每次輸?shù)娜私o贏的人2片雪花片。(2)請幼兒嬉戲一次。嬉戲終止后教師提問：你贏了嗎?你現(xiàn)在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現(xiàn)在手上剩幾片雪花片了?2.嬉戲后共享交流，表示推理過程。(1)請輸完雪花片的幼兒上來，斷定其能"遵守規(guī)矩'。(2)請大家一起來嘗試推理。提問：大家來猜猜，這幾位小摯友手上的6片雪花片怎么會一片都沒有了呢?假設(shè)是由于他們輸了，那么他們每人輸了幾次?為什么?(說明：對于這個問題，幼兒可能會給出兩種答案，即"輸了3次'和"輸了6次'。當(dāng)教師追問幼兒為什么會有這樣的答案時，有幼兒可能會用"2+2+2=6'來作答，即每次都輸?shù)?片雪花片，輸了3次2片，就輸完了6片;有幼兒那么可能忘卻了嬉戲規(guī)矩，會說由于輸了6片雪花片，所以輸了6次。)(3)請輸完了雪花片的幼兒描述自己在嬉戲中的輸贏過程，請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒上來根據(jù)同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量變化過程。(說明：教師可請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒A上來，根據(jù)輸完6片雪花片的幼兒B的描述，來擺放磁鐵塊。教師可先向幼兒B提問："你原先手上有幾片雪花片?'并讓幼兒B在磁性黑板上正確擺放出6塊磁鐵塊加以表征;幼兒B每描述自己輸了一次，幼兒A就去掉磁性黑板上的2塊磁鐵塊這個擺放過程既是驗證的過程，又是操作的過程，可讓幼兒直觀地看到由磁鐵塊所表征的雪花片的變化過程。)(4)請手上有12片雪花片的幼兒上來，與其他幼兒一起來推論他們的雪花片變?yōu)?2片的過程。提問：大家來猜猜，這幾位小摯友手上的雪花片怎么會變成12片的呢?假設(shè)是由于他們贏了，那么他們每人贏了幾次?為什么?(說明：對于這個問題，幼兒也可能會給出兩種答案，即"贏了3次'和"贏了6次'，展現(xiàn)這種差異的理由可能在于：前者既記住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次贏了會得到2片，而后者只記得每次贏了會得到2片雪花片，忘卻了每人原先手上有6片雪花片，或者是把嬉戲規(guī)矩記成了每贏一次得到1片。當(dāng)教師追問幼兒為什么有這樣的答案時，有幼兒可能會用"6+6=12'來作答，即原先手里有的6片雪花片加上贏得的6片雪花片就是12片雪花片，所以贏了6次。有幼兒那么可能會用"6+2+2+2=12'來作答，他的解釋是，由于除了原先有的6片雪花片，后來每贏一次得到2片，一共贏了3次，得到6片。在這個環(huán)節(jié)中，教師要盡可能讓幼兒有機遇表達(dá)自己的觀點或解釋自己的推理過程。)(5)請手上有12片雪花片的幼兒描述自己在嬉戲中的輸贏過程，請沒有推理出結(jié)果或推理出錯的幼兒上來根據(jù)同伴的描述，在磁陛黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數(shù)量變化過程。(說明：教師的概括引導(dǎo)方法同前。教師在這個環(huán)節(jié)中要關(guān)注幼兒對雪花片變化過程的描述和表征，以及推理結(jié)果的差異，重點引導(dǎo)幼兒斟酌嬉戲前的雪花片數(shù)量、嬉戲輸贏規(guī)矩、嬉戲后的雪花片數(shù)量這三方面的關(guān)系。)(6)根據(jù)本班幼兒的推理水平，選擇開展以下環(huán)節(jié)的活動。提問：誰的雪花片不是最多也不是最少?他畢竟有幾片?為什么只剩下了這幾片?你在嬉戲中的輸贏處境如何?你能不能用磁鐵塊擺放出你的雪花片輸贏過程?假設(shè)兩個小摯友手里剩下的雪花片數(shù)量是一樣的，他們的輸贏過程也會是一樣的嗎?(說明：以上問題是針對個別幼兒的，可根據(jù)本班幼兒的推理水平，選擇性地開展該環(huán)節(jié)活動，目的是引導(dǎo)他們嘗試回憶或推論自己雪花片的輸贏過程，并用語言加以表述，同時嘗試用磁鐵塊加以表征。結(jié)果一個問題意在引導(dǎo)幼兒基于擺放磁鐵塊的過程，嘗試斟酌和理解"輸贏的不同依次'與"一致答案'之間的關(guān)系。)

延遲活動：

提問：你們覺得用2片雪花片換一張粘紙或用3片雪花片換一張粘紙，哪種方法能換到更多雪花片?假設(shè)2片雪花片可以換取一張粘紙，那你手里的雪花片可以換到幾張粘紙?(說明：嬉戲終止后，教師拋出這個問題，不是急于要求幼兒給出正確答案，而是旨在再次賦予幼兒嘗試推理的機遇，激勵幼兒直接用自己手里的雪花片探索、擺放。幼兒如能擺放出正確答案，可讓幼兒用贏得的雪花片換取粘紙等小獎品。)

篇二：大班數(shù)學(xué)活動：有規(guī)律的車牌

【活動目標(biāo)】

1、簡樸了解交通法規(guī)，知道違反交通規(guī)矩是不能在馬路上行駛的。2、在嬉戲和操作活動中，學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)、接著往下數(shù)的數(shù)序規(guī)律。3、體驗高興的數(shù)學(xué)活動。

【活動打定】

1、汽車圖片、數(shù)字卡片(19)人手一份。2、數(shù)輛汽車玩具，糨糊。重點：在嬉戲和操作活動中，練習(xí)順數(shù)、倒數(shù)、接著往下數(shù)的數(shù)序規(guī)律。難點：能按老師給的數(shù)字，接著往下編，或自己創(chuàng)編號碼。

【活動過程】

一、引出話題

1、師以警察身份引出話題，引導(dǎo)幼兒對違反交通法規(guī)車輛開展議論。2、師小結(jié)車輛違規(guī)的種種可能性。

二、議論解決

1、出示一輛沒有牌照的車：為什么它不能上路?有什么手段讓他持續(xù)在馬路上行駛。2、出示三個不同的車牌：1)看看這幾個車牌是用幾個數(shù)字組成的?2)探索規(guī)律(察覺這些數(shù)字都是連在一起的)3)對比其中的兩個車牌。1234、43214)小結(jié)：這些車牌都是按照確定的依次來編排的，而有的是采用了從大到小倒數(shù)的方式，有的是采用了從小到大順數(shù)的方式編排的。3、老師出示一個數(shù)的車牌，引導(dǎo)幼兒按接著往下數(shù)和接著往前數(shù)的方法編一個有規(guī)律的車牌。幼兒用兩種方法編車牌：56789、54321

三、實踐操作

1、引發(fā)幼兒自己設(shè)計車牌的興趣，并要求幼兒設(shè)計一個有規(guī)律的車牌號碼。2、介紹材料層次：已有兩個數(shù)字，編成一個五位數(shù)的車牌。已有一個數(shù)字，編成一個五位數(shù)的車牌。沒有數(shù)字提示，自己編一個五位數(shù)的車牌。3、幼兒編車牌，老師巡回指導(dǎo)。

四、內(nèi)化遷移

嬉戲：我是小司機

規(guī)矩：

1、出示指示牌：說明一條路是順數(shù)的車牌的汽車開的。一條是倒數(shù)的車牌的汽車開的。2、幼兒嬉戲：聽音樂，分別按規(guī)矩開汽車，聽從老師的指揮。3、開車離開活動室。

篇三：大班數(shù)學(xué)活動：9的減法嬉戲

【活動目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)9的減法。2、體驗減法嬉戲的樂趣。3、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的