能源和能源危機教學設計一、課型、課時新授課、1課時

二、教學目標

1．知識與技能

（1）從人類利用能源的歷史來認識人類文明的進步歷程。

（2）了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源；什么是不可再生能源，什么是可再生能源。

（3）了解我國和世界的能源狀況及使用情況，知道存在的能源危機問題，知道解決能源問題、節能的重要性和主要出路。

2．過程與方法

（1）能通過具體事例，了解能源與人類生存和社會發展的關系。

（2）能通過社會活動和英特網，收集信息，了解當地的能源使用狀況。

3．情感、態度與價值觀

（1）讓學生了解能源在現代生活中的作用，并使學生關注社會、關注人類的未來。

（2）通過對能源危機的認識，知道能源問題的最終解決要靠科學技術的進步，激發學生具有振興中華的使命感和責任感。

三、教學重點難點

（1）能源在現代生活中的作用及存在的能源危機。

（2）激發學生的求知欲和責任感。

四、教材分析

能量概念是物理學中一個非常重要的概念。在《全日制義務教育物理課程標準》中，“能量”是內容標準的主題之一，“能量”作為主線之一，也貫穿在整套教材當中。本章在前面學過的各種能的知識的基礎上，對能源知識作了常識性的介紹，對能量概念進行了簡單的回顧和總結。

能源問題是當今世界的熱點問題。隨著能源問題在社會生活中越來越突出，課程標準提出了明確的要求。第一點屬于“了解”水平層次，要求能通過具體事例，了解自然界有哪些能源，能說出人類開發和利用能源的歷程與人類生活和社會發展的關系。體現了科學、技術和社會的緊密聯系。本節教材從“柴薪——煤炭——石油——新能源”入手，介紹了在不同的歷史階段常用的各種能源，并簡要介紹了人類歷史不斷進行著的“能源革命”，使學生進一步認識到科技給人類帶來的便利。第二點屬于“理解”水平層次，要求通過不可再生能源和可再生能源的理解，了解人類所面臨的能源危機。本節教材通過學生活動，聯系我國能源狀況，在學生親自體驗的基礎上，引導學生關注社會、關注人類的未來。

五、教學思路

本節教學，首先通過提出學生在日常生活中所遇到的問題，揭示能源的供求矛盾，引入課題，接著讓學生從“人類利用能源的歷史”做小組討論，結合當地生活和生產上能源使用情況，在老師指導下，讓學生自己對能源進行分類。

接著教師再設疑：既然有的能源能循環再生,不會隨開發利用而日益減少,那么是否存在能源危機呢?然后通過學生“算一算能源賬”的活動，使學生認識到各種能源的維持年限，判斷是否存在“能源危機”，再結合“信息瀏覽”計算我國人均對能源的擁有量，以及課前查閱的資料，在教師的引導下，通過交流討論，使學生在不知不覺中認識到能源危機問題，知道能源問題的最終解決要靠科學技術的進步以及節能的重要性，激發學生具有振興中華的使命感和責任感。

教師課前準備：

為學生提供搜索引擎：。關鍵詞：我國能源狀況、世界能源狀況、能源科學、能源危機、中國新能源網要求學生利用互聯網查找自己感興趣的內容，制成簡單的幻燈片，并在課堂上與同學們集體交流。

學生課前準備：

（1）調查當地人們在生活、生產中使用能源的情況，記錄下來并在課堂上與同學交流。

（2）利用互聯網或其他有關的資料，查閱我國和世界的能源狀況、我國能源發展戰略及政策、能源危機等問題，把你感興趣的一個問題，制成簡單的幻燈片，并在課堂上與同學們集體交流。

六、教學過程

（一）創設問題情景，引入新課

教師：有時在炎熱的夏季或是寒冷的冬季,同學們可能聽到過“拉閘限電”這個詞，當你正在享受空調帶來的舒適時，聽到要“拉閘限電”，你有何感受？你知道為什么要“拉閘限電”嗎？

學生：發表自己的觀點。

目的說明：使學生關注生活、關注社會，產生一種緊迫感、責任感。

（二）新課講解

能源和能源危機

一、人類利用能源的歷史

教師：人類社會的生存和發展離不開能源。人類社會的進步和日益美好的生活是以大量的能源消耗為代價的。

請學生交流和討論：課前調查的當地人們在生活、生產中使用能源的情況。（討論完后讓學生在黑板上每人寫出一個例子，寫在黑板的一角）

目的說明：培養學生的語言表達能力，并為后面的能源分類提供資料。

師生共同歸納：當前當地人們在生活、生產中所使用的能源有：木柴、煤炭、煤氣、天然氣、蠟燭、汽油、柴油、酒精、電、石油液化氣、太陽能等。

教師：請學生根據以上調查的情況，結合政治和地理課上所學的知識，談談你對人類利用能源的歷史的認識及看法。（學生討論并交流）

師生共同歸納：

1．柴薪生火——人類文明的萌芽

2．煤炭——工業社會的糧食

3．石油——現代社會的“血液”

4．新能源——未來社會的理想能源

學生：閱讀課本“信息鏈接”以下部分的內容，思考并回答下列問題：

（1）什么是一次能源？什么是二次能源？以上同學們所調查的能源中哪些屬于一次能源？哪些屬于二次能源？

（2）什么是不可再生能源？什么是可再生能源？舉例說明。

（3）根據你對能源的了解，你可否將能源進行其他分類？試試看。

目的說明：培養學生閱讀能力、歸納問題的能力。對學生進行的能源分類，只要合理，都應給予肯定。

師生共同歸納得出：

二、能源的分類：

1．根據產生的方式可分為一次能源和二次能源

一次能源：可以直接使用的能源。如：木柴、石油、天然氣……

二次能源：經過加工轉換而來的能源。如：電能、汽油、酒精……

2．根據是否可再利用的角度可分為可再生能源和不可再生能源

可再生能源：不隨開發利用而日益減少，能再生的能源。如：太陽能、水能……

不可再生能源：隨開發利用而日益減少，不能再生的能源。如：煤、石油……

3．根據能源消耗后是否造成環境污染可分為污染型能源和清潔型能源

污染型能源：消耗后會造成環境污染的能源。如：煤炭、石油……

清潔型能源：消耗后不會造成環境污染的能源。如：水力、電力、太陽能……

4．根據使用的類型又可分為常規能源和新型能源

常規能源：已被廣泛使用的能源。如：煤炭、石油、天然氣……新型能源：正待開發利用的能源。如:太陽能、海洋能、生物能以及用于核能發電的核燃料……

教師：既然有的能源能循環再生,不會隨開發和利用而日益減少,那么是否存在能源危機呢？

目的說明：設疑，激發學生求知欲。

三、能源危機

學生活動：算一筆能源賬

（1）從課本給出的數據，算一算世界上石油、天然氣可維持的年限？

（2）根據“信息瀏覽”中的數據，計算一下，我國人均擁有量分別是多少。談談你的感想。

教師：組織學生根據以上計算和課前查閱的資料進行交流、討論。談談自己對能源危機的認識和如何應對能源危機？（播放學生事先準備好的幻燈片。）在學生交流、討論的基礎上，師生歸納總結：

1．能源危機的存在

2．如何應對能源危機

教師：面對能源危機，我們中學生現在可以做點什么？

學生：可以從節約能源做起。學生：人們可以尋找新的能源，但必須提高科學技術水平，因此我們中學生現在必須努力學習，將來才能更好地解決能源危機問題。

目的說明：通過以上問題的交流與討論，使學生認識到能源危機的存在，知道能源問題的最終解決要靠科學技術的進步，激發學生具有振興中華的使命感和責任感，更加發奮學習。

（三）本課小結

由學生自己總結本課知識。

目的說明：使學生自己形成知識結構

（四）板書設計

能源和能源危機

一、人類利用能源的歷史

1．柴薪生火——人類文明的萌芽

2．煤炭——工業社會的糧食

3．石油——現代社會的“血液”

4．新能源——未來社會的理想能源

二、能源的分類

1．根據產生的方式可分為一次能源和二次能源

2．根據是否可再利用的角度可分為可再生能源和不可再生能源

3．根據能源消耗后是否造成環境污染可分為污染型能源和清潔型能源

4．根據使用的類型又可分為常規能源和新型能源

三、存在能源危機嗎

1．能源危機的存在

2．如何應對能源危機

（五）布置作業

（1）實際調查一下，一輛轎車或一輛摩托車的年平均耗油量。

（2）從互聯網上或資料中了解我國的能源狀況，以及我國每年進口原油量的情況，并作出評價。

七、教學體會

在本節課的教學中，我充分考慮了學生的認知水平，從生活出發，引入課題。采用了以學生交流、討論為主的教學模式，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用，課堂氣氛活躍。由于課前的任務設置，充分發揮了學生的能動性，通過整節課的教學，不