初中音樂《金蛇狂舞》教案范例初中音樂《金蛇狂舞》優(yōu)秀教案范例

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師為學生播放2023年奧運會開幕式的剪輯視頻，并請同學們認真留意：“視頻中消失的曲子的名字是什么，你在哪里聽過?”

學生自由答復。（《金蛇狂舞》）

2.教師總結并追問：“這樣的樂曲作為背景音樂給現(xiàn)場營造了什么樣的效果呢?”由此，順勢導入本課。

（二）感受體驗

1.初聽樂曲，樂曲表達了什么心情?聽此樂曲可以想象一幅什么樣的場景?（歡躍的心情；營造了節(jié)日氣氛，表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍舟的熱鬧場景。）

2.請同學們通過以往的歷史常識結合課前的預習，簡潔介紹聶耳生平，教師做適當總結。（聶耳，是我國30年月聞名的作曲家，一生雖然短暫，但是他把畢生的精力都投入到了抗日救亡歌詠運動的創(chuàng)作之中，也被稱為是“人民音樂家”。它的創(chuàng)作領域包括群眾歌曲、抒情歌曲、若干電影音樂作品以及民間器樂合奏曲，代表作品《碼頭工人》《鐵蹄下的歌女》《翠湖春曉》等等。）

3.樂曲的體裁形式是什么?（民樂合奏曲）

（三）深入賞析

1.再次傾聽《金蛇狂舞》，通過觀賞和觀看樂譜，學生劃分樂段，教師做總結。（樂曲分為幾個局部?樂曲演奏主要由哪些樂器組成?全曲由三局部反復交替組成循環(huán)構造，樂譜上已經(jīng)標注了分段記號。以鑼、鼓等打擊樂器為主，渲染了熱鬧歡躍的氣氛，也使樂曲民族特色更加鮮亮。）

2.分段聽賞音樂作品。

（1）分析第一段

①傾聽第一段，這段音樂描述了什么場景?（競賽開頭時整裝待發(fā)，人聲鼎沸的場面。）

②帶著學生哼唱旋律。

（2）分析其次段

①傾聽其次段，并思索：這一段在心情上與第一段相比有什么不同?是如何來表現(xiàn)的?（心情更加熱鬧，節(jié)奏更加緊湊，力度加強、速度變快。）

②帶著學生哼唱旋律。

（3）分析第三段。

聽賞第三段音樂，并思索：金蛇和狂舞分別指的是什么?（金蛇江面上競賽的龍舟，狂舞龍舟隊爭先恐后競賽的場面。）

3.探尋音樂的創(chuàng)作手法。

請同學們認真傾聽作品，并結合第三段的樂譜，教師彈琴，學生通過分組對唱、接龍的方式認真綻開思索：在這段旋律中你能否發(fā)覺什么規(guī)律呢?這是一種什么創(chuàng)作手法?（樂句之間上下照應，呈現(xiàn)出漸漸緊縮的形式，最終以簡潔的單音完畢全曲。這是我國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中常常使用的一種作曲手法，叫做“螺螄結頂”。）

4.思索為什么運用“螺螄結頂”這種創(chuàng)作手法?怎樣演奏才能更精確的表達音樂情感?（“螺螄結頂”可以很形象呈現(xiàn)問答句式；演奏時，一問一答要表達出一強一弱的演奏效果，形成鮮亮的力度比照。整體速度稍快些，這樣根本上就能把作品的整體情感精確的表現(xiàn)出來。）

5.通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些學問，得到了哪些啟發(fā)?

（四）穩(wěn)固提高

1.教師引導同學們了解施光南的聲樂作品請同學們觀賞《打起手鼓唱起歌》以及《祝酒歌》，并請同學們以小組為單位綻開爭論：同樣被稱為“人民音樂家”的兩個人，為什么在音樂創(chuàng)作上有著不同的風格呢?

學生爭論，并自由發(fā)言。

2.師生共同總結。

（兩位作曲家生活于完全不同的歷史時期解放前和解放后，因此，藝術家的創(chuàng)作與他所處的時代環(huán)境有著密不行分的關系。）

（五）小結作業(yè)

1.師生用問答的形式，共同總結本課主旨。（結合時代背景觀賞音樂作品