自我反思是教師成長的重要途徑，在教師招聘考試中的出題頻率較高。但是很多同學復習的教師自我反思往往是常規類的知識，如其概念、分類等。而教師的自我反思在新課改背景下也有新的解讀，接下來就從其意義和形式方面與大家做一分享。一、新課程教師評價中的教師自我反思的意義.自我反思是促進教師成長的階梯長期以來，我們在教師培訓方面一直存在著針對性，時效性不強的問題，往往重視形式上的規劃和設計，重視規則的學習和對他人的模仿，輕視教師自身經驗的積累，輕視教師的發展進程。美國學者舒樂曼提出，教師知識結構二原理規則的知識+教育案例知識十實踐智慧知識，其中實踐智慧知識是教師知識結構系統中不可缺少的重要組成部分，而教師的反思恰恰是以自身的實踐智慧知識的檢查與思考,以獲得成長的關鍵要素。.自我反思是適應課程改革的需要新課改增加了教學中本來就存在的不確定性：教學目標、教學結果、教學對象、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等。新課改強調的是教師的創新。要求教師樹立特色意識，形成個性化的教學，而形成個性化的教學的關鍵，就是要求教師勇于創新，善于反思，不斷積累不斷總結，不斷完善。而教師只有在反思中才能把自己在教學過程中的所得、所寫、所感、所創新形成自己的個性風格，適應新課改需要，將自身教學水平推向新層次。不僅如此，教師在反思過程中，逐步養成善于研究的習慣，成為一個〃研究者〃，并以研究者的目光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題,從而不斷對自己的教學過程反思，對積累的經驗總結，以適應新課程下的教師角色和發展要求。因此可以說，自我反思是課改中的教師必備的不可或缺的基本能力，是教師專業發展和自我成長的核心因素。二、新課程教學評價中教師自我反思的形式L課后備課即教師上完課之后，根據課堂上所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施，使教師從正反兩個方面及時總結經驗教訓L有效地增強教學效果和提高教學水平。.教學后記即教師在課堂教學結束后，對教學過程的設計和實施，結合對課堂教學的觀察，進行全面的回顧和小結，將經驗和教訓記錄在教案的各個環節上，簡捷、及時地將教學設計與教案實踐上的成敗之處記錄、修正過來，對學生的學情掌握及對教學設計的處理有最實質性的幫助，長期堅持以記促思，對教師專業的發展必有好處。.反思日記教師可以在一課時或一天的工作后，寫教師心得體會，把當時教學中所遇到的或看到的成功與不成功教學事件，以及造成的原因、事件中包含的理論、改進措施等寫到教學日記中，并與同行或指導教師共同分析,這種方法更適合于新教師。反思日記通常表現為隨筆形式，書寫格式非常隨意，因而，也是很能完整體現教學各層面內容反思的一種形式，有針對性也便于操作。.行動研究即教師與教育理論工作者組織中的成員共同合作去研究本校本班的實際情況，解決日常教育教學中出現的問題。從而改進教育教學工作的一種研究。是提高教育教學能力的有效途徑，教師可以用觀察、談話、測驗、問卷、查文獻的多種方法，通過課內、外活動、作業批改等多種渠道對學生心理特點和認知方式等多方面進行了解和研究，逐步減少對教學工作認識上的偏差，進行行動研究，不斷反思，從而提高教學能力和教學水平。.教學診斷"課程反思是一門遺憾的藝術」而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。反思的過程實質上就是一個診斷的過程。.案例研究即對教學中含有問題或者是對問題情境在內的真實發生的典型事件，通過研究，促進教師研究自己，分享別人的成長的經驗，積累反思教材,從而調整行為，提高課上教學技能。案例是教學問題解決的源泉。教師必須結合案例教學中涉及的大背景,多角度、全方位的解讀、分析、并可以就其中涉及教學理論問題進行闡釋。.觀摩分析“他山之石，可以攻玉"o教師通過觀摩其他教師上課，并與他們對話、交流，并進行自我反思相同與不同之處，問題及事件的處理，等等，得到啟發，收到提高自身的效果。.教學課例課例就是一堂課的實錄。比如在這次活動中，請一些老師上了公開課,在這些公開課中，有些上得比較成功，能夠反映新課程改革的基本需求,能夠體現新課程理念下教學實踐的一些轉化，我們可以把教學設計是怎樣的，教學實錄是怎樣的，課后是如何進行反思的，形成一個課例。這個課例，它可能包括多個問題，而案例只包括一個問題，自始至終是圍繞一個主題展開的，所以一堂課的實錄不能叫案例，它是案例的一個毛坯和材料，一個課宣實錄當中包含著多個問題，它有多種經驗和成效,我們可以通過這堂課來反映新課程理念到課堂教學實踐的轉化，設計加實錄和反思，形成了一個課例。.教學日志教師記錄自己每天都進行的教學活動以及這些活動實施的效果，影響課堂教學的關