精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上/r/n精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上/r/n專心---專注---專業(yè)/r/n專心---專注---專業(yè)/r/n精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上/r/n專心---專注---專業(yè)/r/n心理健康/r/n/r/n期末考試試卷/r/n/r/n一、判斷題（每小題/r/n2/r/n分，共/r/n20/r/n分）/r/n/r/n1/r/n、心理健康是指沒有心理疾病。（/r/n

/r/n）/r/n/r/n2/r/n、積極有效地適應新環(huán)境需要自立、自信、自尊、自強、自學。（/r/n

/r/n）/r/n/r/n3/r/n、自我意識是先天具有的。（/r/n

/r/n）/r/n/r/n4/r/n、自信和成功有聯(lián)系。（/r/n

/r/n）/r/n/r/n5/r/n、堅強成功的人易患心理疾病。（/r/n

/r/n）/r/n/r/n6/r/n、青少年還年輕，不用珍惜時間。（/r/n

/r/n）/r/n/r/n7/r/n、良好的時間管理能力對青少年成才有重大作用。（/r/n

/r/n）/r/n/r/n8/r/n、我們無法改變我們生存的環(huán)境，但可以改變我們自己的心境。（/r/n

/r/n）/r/n9/r/n、心理健康教育是一種預防式教育，包括心理素質培養(yǎng)和心理健康維護。（/r/n

/r/n）/r/n10/r/n、父母在不了解我們的心理需求的情況下，親子之間一定不能和諧（/r/n

/r/n）/r/n二、選擇題（每小題/r/n2/r/n分，共/r/n10/r/n分）/r/n/r/n1/r/n、心理健康對中職生的成長（/r/n

/r/n）/r/n/r/nA/r/n、很重要；/r/nb/r/n、不重要；/r/nc/r/n、無關；/r/nd/r/n、有間接關系；/r/n/r/n2/r/n、心理素質教育與德育的關系（/r/n

/r/n）/r/n/r/nA/r/n、很密切；/r/nb/r/n、有一定聯(lián)系；/r/nc/r/n、不相關；/r/nd/r/n、人們還沒有研究出二者的關系；/r/n/r/n3/r/n、導致人生失敗的兩大自我認知障礙（/r/n

/r/n）/r/n/r/nA/r/n、自主、自尊；/r/nb/r/n、自卑、自負；/r/nc/r/n、自信、自強；/r/nd/r/n、自學、自己；/r/n/r/n4/r/n、對考試焦慮采取的策略，錯誤的是（/r/n

/r/n）/r/n/r/nA/r/n、強化復習、預防怯場；/r/nb/r/n、科學應試、高效答卷；/r/n/r/nC/r/n、考試夾帶、按機取巧；/r/nd/r/n、準確評估、不驕不餒；/r/n/r/n5/r/n、做最有效率的事情必須（/r/n/r/n）/r/n/r/nA/r/n、浪費時間；/r/nb/r/n、妨礙生活自由；/r/nc/r/n、管理時間；/r/nd/r/n、不能促進生產(chǎn)力；/r/n/r/n三、簡答題（每小題/r/n2/r/n分，共/r/n10/r/n分）/r/n

/r/n1/r/n、面對父母的過度呵護，我們應如何對待？/r/n/r/n2/r/n、出現(xiàn)焦慮這種緊張情緒該怎么辦？/r/n六、論述題（/r/n10/r/n分）/r/n/r/n材料：“小明天性頑皮，好動，每次上課時不安分守紀，一天，小王上課時不僅聊/r/nQQ/r/n，而且還不斷接聽手機，在老師友好的提醒了他幾次以后，開始大聲的批評他，面對此景，小王不僅沒有意識到自己的錯誤，而且還跟老師頂撞，至此，矛盾愈演愈烈”。/r/n/r/n根據(jù)上面所給材料，論述當與老師出現(xiàn)對立、爭執(zhí)、或沖突時，哪些方法有助于建立良好的師生關系？/r/n/r/n答案/r/n:/r/n一、判斷題（/r/n20/r/n分）/r/n/r/n1/r/n、√/r/n2/r/n、√/r/n3/r/n、×/r/n4/r/n、√/r/n

5/r/n、×/r/n6/r/n、×/r/n7/r/n、√/r/n8/r/n、√/r/n9/r/n、√/r/n10/r/n、×/r/n/r/n一、單選題（/r/n10/r/n分）/r/n1/r/n、/r/nA

2/r/n、/r/nB

3/r/n、/r/nB

4/r/n、/r/nC5/r/n、/r/nC/r/n三、簡答題（/r/n10/r/n）/r/n/r/n心理健康期末考試題/r/n一、填空（/r/n15/r/n分）/r/n1/r/n、情緒/r/nABC/r/n理論中，/r/nA/r/n表示/r/n

B/r/n表示/r/n

C/r/n表示/r/n

/r/n。/r/n2/r/n、自我情緒調節(jié)方法，主要有/r/n

/r/n、/r/n

/r/n兩種方法。/r/n3/r/n、“善醫(yī)者，先醫(yī)其心而后醫(yī)其身”，華佗的這句話說明了/r/n

/r/n對人體健康的重要性。/r/n4/r/n、斯滕博格提出的三角形模式的愛情觀里，愛情主要有/r/n

/r/n、/r/n

/r/n、/r/n

/r/n、三部分構成。/r/n5/r/n、心理健康的標準主要有/r/n

/r/n、/r/n

/r/n、/r/n

/r/n以及四個方面。/r/n6/r/n、/r/n

/r/n是指自我評價偏低，自愧無能而喪失自信，并伴有自怨自欺，悲觀失望等消極心理傾向。/r/n7/r/n、/r/n

/r/n與生活相伴、挫折與/r/n

/r/n同行二、單選題（/r/n25/r/n分）/r/n1/r/n、具有感染性的，比較平穩(wěn)且相對持久的情緒狀態(tài)是（/r/n

/r/n）/r/nA/r/n、熱情/r/n

B/r/n、心境/r/n

C/r/n、激情/r/n

D/r/n、應激/r/n2/r/n、（/r/n

/r/n）指由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體、社會尊重的一種積極向上的情感傾向。/r/nA/r/n、自負/r/n

B/r/n、自戀/r/n

C/r/n、自尊/r/n

D/r/n、自信/r/n3/r/n、健康的概念是指（/r/n

/r/n）/r/nA/r/n、身體健康/r/n

B/r/n、生理無疾病/r/n

C/r/n、心理健康/r/n

D/r/n、身心健康/r/n4/r/n、按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值為（/r/n

/r/n）/r/nA/r/n、/r/n130

B/r/n、/r/n140

C/r/n、/r/n150

D/r/n、/r/n1605/r/n、人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為（/r/n

/r/n）/r/nA/r/n、氣質/r/n

B/r/n、性格/r/n

C/r/n、意志/r/n

D/r/n、情緒/r/n6/r/n、下列關于調節(jié)情緒的方法，屬于適度宣泄的是（/r/n

/r/n）/r/nA/r/n、找他人傾訴/r/n

B/r/n、做運動/r/n

C/r/n、換位思考/r/n

D/r/n、想象/r/n7/r/n、同樣是月收入/r/n1000/r/n元錢，有人覺得很滿意，有人卻嫌太少，這說明（/r/n

/r/n）/r/nA/r/n、情緒產(chǎn)生受外部因素的影響/r/n

B/r/n、人的主觀需要是情緒情感產(chǎn)生的基礎/r/nC/r/n、情緒的產(chǎn)生受認知的影響/r/n

D/r/n、刺激情境影響情緒的產(chǎn)生/r/n8/r/n、以下哪種方法是積極應對挫折的方法（/r/n

/r/n）/r/nA/r/n、攻擊/r/n

B/r/n、壓抑/r/n

C/r/n、酸葡萄心理/r/n

D/r/n、奮起三、判斷（/r/n20/r/n分）/r/n1/r/n、心理疾病或障礙只有在外人看出來時才有必要去求助心理醫(yī)生。（/r/n

/r/n）/r/n2/r/n、我已經(jīng)長大了，希望自己的事情自己做主，父母或老師不要干涉。（/r/n

/r/n）/r/n3/r/n、同學們談話時，愿聽就聽，不愿聽就不聽，也可以一走了之。/r/n

/r/n（/r/n

/r/n）/r/n4/r/n、一個衣著整潔得體，氣質不凡的人會給對方留下好的印象。/r/n

/r/n（/r/n

/r/n）/r/n5/r/n、同學間不可能有真心話，也不可能互相理解、關心、幫助。/r/n

/r/n（/r/n

/r/n）/r/n6/r/n、通常我課后稱呼給自己上課的老師為“張老師”、“李老師”。（/r/n

/r/n）/r/n7/r/n、哥們義氣就是為朋友兩肋插刀，再所不辭。/r/n

/r/n（/r/n

/r/n）/r/n8/r/n、交朋友重在數(shù)量，與朋友的品德、知識水平的高低無關。/r/n

/r/n（/r/n

/r/n）/r/n9/r/n、抑郁會自行消失，不會危害人們的身心健康，因此沒必要大驚小怪。（/r/n

/r/n）/r/n10/r/n、孤獨是一種不良心態(tài)。/r/n

/r/n（/r/n

/r/n）四、簡答題（/r/n20/r/n分）/r/n1/r/n談談情緒從何而來。/r/n

2/r/n、簡單概括一下解決困難的五步法。/r/n

3/r/n、簡單概述一下非理性信念的特點？/r/n

4/r/n、什么是心理健康？/r/n

/r/n五．材料分析（/r/n20/r/n分）/r/n

/r/n小林和陳蒙都是烹飪專業(yè)的學生。一次刀工課上，別的同學都下課了，老師卻讓他們倆多聯(lián)系/r/n10/r/n分鐘。小林認為，老師在故意折磨她，成心跟他作對，對老師產(chǎn)生了厭惡甚至對立的情緒；而陳蒙認為了考試是為自己好，幫助自己增強專業(yè)技能，因此更加喜歡老師。/r/n1/r/n試用情緒/r/nABC/r/n理論來分析小林和陳蒙產(chǎn)生的不同的情緒？/r/n

/r/n答/r/n

2./r/n根據(jù)上面的例子，談談如何改善你自己的不良情緒？/r/n

/r/n答：/r/n

/r/n找出自己的非理信念，并且與自己的非理性信念進行辯駁，從而改變舊的認知，形成新的認知，達到改善情緒的目的。/r/n

/r/n附加題：你認識并了解自己嗎？你知道構成“我”的因素嗎/r/n?/r/n請根據(jù)書本知識做一篇詳細的自我介紹。/r/n

/r/n（/r/n10/r/n分）/r/n

/r/n答：、/r/n中職心理健康期末試題/r/n姓名班級學號成績/r/n一、單選題（/r/n5/r/n分）/r/n1/r/n、下列命題中不屬于心理健康的一頊是（/r/n

/r/n）/r/nA/r/n智力正常/r/n

B/r/n情緒適中/r/n

C/r/n意志健全/r/n

D/r/n體魄健壯/r/n2/r/n、一般自卑的人做不到（/r/n

/r/n）/r/nA/r/n客觀地評價自己/r/n

B/r/n逃避現(xiàn)實/r/n

C/r/n與人沖突/r/n

D/r/n情緒低落/r/n3/r/n、當人的心情極度痛苦和悲傷時，往往通過大哭來釋放心頭的重負。這是何種心理調適的方法（/r/n

/r/n）/r/nA/r/n合理宣泄/r/n

B/r/n自我反省/r/n

C/r/n心理暗示/r/n

D/r/n認知療法/r/n4./r/n不屬于中職生的心理發(fā)展特點的是（）/r/n/r/nA/r/n．/r/n

/r/n認識發(fā)展不全面，看問題易表面化。/r/n/r/nB.

/r/n生理發(fā)展變化快，尤其是外形體征。/r/n/r/nC/r/n．/r/n

/r/n自我評價不獨立，不穩(wěn)定。/r/n/r/nD.

/r/n情感和意志發(fā)展不夠穩(wěn)定/r/n/r/n5/r/n．戲劇大師莎士比亞說：“適當?shù)谋瘋梢员硎靖星榈纳钋校^度的傷心卻可能證明智慧的欠缺。”對這句話錯誤的理解是/r/n/r/n（/r/n/r/n）/r/n/r/nA./r/n要主動控制自己的情緒/r/n/r/n/r/nB./r/n應經(jīng)常保持憂郁的心情/r/n/r/nC./r/n要學會適度地表達自己的情感/r/nD./r/n情緒需要調控/r/n/r/n二、判斷（/r/n5/r/n分）：/r/n1/r/n、行為療法是通過改變不合理或錯誤的想法達到矯正其不良行為的心理調適方法。（/r/n

/r/n）/r/n2/r/n、我們無法改變我們生存的環(huán)境，但可以改變我們自己的心境。（/r/n

/r/n）/r/n3/r/n、心理健康包括身體健康和心理無疾病。（/r/n

/r/n）/r/n4/r/n、心理健康教育是一種預防式教育，包括心理素質培養(yǎng)和心理健康維護。（/r/n

/r/n）/r/n5/r/n、堅強成功的人不易患心理疾病（/r/n

/r/n）/r/n三、名詞解釋：（共/r/n5/r/n分）/r/n1/r/n、心理健康：/r/n

/r/n

/r/n

/r/n四、簡答題：（共/r/n5/r/n分）/r/n根據(jù)心理健康的十大標準分析自己的心理優(yōu)勢和心理弱勢？/r/n17./r/n與意志堅毅性相反的品質有/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n盲從性；/r/nB/r/n．放任性/r/n/r/n；/r/nC/r/n．獨斷性/r/n/r/n；/r/nD/r/n．頑固性/r/n/r/n18./r/n把自己所具有的某些特質加到他人身上的心理傾向。/r/nA/r/n．/r/n/r/n第一印象效應；/r/nB/r/n．刻板效應；/r/nC/r/n．暈輪效應；/r/nD/r/n．投射效應/r/n/r/n19./r/n認為運動員四肢發(fā)達、頭腦簡單，女孩軟弱、無主見，南方人精明，北方人厚道。/r/n/r/n這是/r/nA/r/n．/r/n/r/n第一印象效應；/r/nB/r/n．刻板效應；/r/nC/r/n．/r/n/r/n角色固著；/r/nD/r/n．投射效應/r/n/r/n20./r/n在交往中對于可能引起喜怒哀樂或與大家共鳴的事情無動于衷，或“喜怒不形于色”。這是/r/nA/r/n．/r/n/r/n情緒情感反應過于冷漠；/r/nB/r/n．情緒情感反應過于強烈；/r/nC/r/n．自卑；/r/nD/r/n．嫉妒/r/n/r/n21./r/n表現(xiàn)為過分的自我約束和自制，對人和事死板、不靈活，謹小慎微、顧慮多疑、墨守陳規(guī)，也要求別人和自己一樣行事。這是/r/nA/r/n．/r/n/r/n癔病型人格；/r/nB/r/n．偏執(zhí)型人格；/r/nC/r/n．自戀型人格；/r/nD/r/n．強迫型人格/r/n22./r/n人與人之間在地理位置上越接近，就越容易形成彼此之間的相互關系，如同宿舍、同班的同學更容易成為朋友。這是人際交往中的/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n態(tài)度相似性；/r/nB/r/n．空間臨近性；/r/nC/r/n．需要的互補性；/r/nD/r/n．情感的相悅性/r/n/r/n23./r/n性幻想是指在某種特定因素的誘導下，“自編”、“自導”、“自演”與異性交往內容有關的聯(lián)想。性幻想是性沖動的發(fā)泄形式之一，屬于/r/n/r/n生理心理現(xiàn)象。/r/nA/r/n．/r/n/r/n正常；/r/nB/r/n．異常；/r/nC/r/n．一般；/r/nD/r/n．特殊/r/n/r/n24./r/n手淫又稱性自慰，未婚青年通過手淫來滿足性沖動，在青春期是比較/r/n/r/n的想象。/r/nA/r/n．/r/n/r/n常見；/r/nB/r/n．異常；/r/nC/r/n．一般；/r/nD/r/n．特殊/r/n/r/n25./r/n他們常出沒在昏暗的街道、校園的僻靜處，當遇到女性時解衣暴露生殖器，或當異性面手淫，從女性的恐慌害怕或驚叫厭惡的反應中獲得性欲的滿足。這是/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n戀物癖；/r/nB/r/n．暴露癖；/r/nC/r/n．窺淫癖；/r/nD/r/n．異性癖/r/n26./r/n性格是人在/r/n/r/n的基礎上，在社會實踐活動和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的比較穩(wěn)定的心理特征。/r/nA/r/n．/r/n/r/n教育；/r/nB/r/n．家庭；/r/nC/r/n．先天生理素質；/r/nD/r/n．自我意識。/r/n/r/n27./r/n精神分析學派的代表人物是/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n弗洛伊德；/r/nB/r/n．華生；/r/nC/r/n．羅杰斯；/r/nD/r/n．班杜拉。/r/n/r/n28./r/n認知理論認為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n學習了不良行為；/r/nB/r/n．幼年期發(fā)生心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無意識；/r/nC/r/n．潛能發(fā)展受到阻礙；/r/nD/r/n．錯誤的認識觀念。/r/n/r/n29./r/n系統(tǒng)脫敏屬于/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n精神分析療法；/r/nB/r/n．行為療法；/r/nC/r/n．認知療法；/r/nD/r/n．人本主義療法。/r/n30./r/n松弛屬于/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n精神分析療法；/r/nB/r/n．行為療法；/r/nC/r/n．認知療法；/r/nD/r/n．人本主義療法。/r/n/r/n31./r/n來訪者中心屬于/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n精神分析療法；/r/nB/r/n．行為療法；/r/nC/r/n．認知療法；/r/nD/r/n．人本主義療法。/r/n/r/n32./r/n素質教育是把學生視為/r/n/r/n。/r/nA/r/n．接受知識的容器；/r/nB/r/n．有無限發(fā)展空間的個體；/r/nC/r/n．學習的主體；/r/nD/r/n．被動的個體。/r/n33./r/n從生物學角度來認識疾病與健康及其對策的模式被稱為/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n生物學模式；/r/nB/r/n．醫(yī)學模式；/r/nC/r/n．社會學模式；/r/nD/r/n．生物醫(yī)學模式。/r/n/r/n34./r/n是人類所特有的心理活動，是人心理發(fā)展的重要標志之一。/r/nA/r/n．/r/n/r/n自我意識；/r/nB/r/n．感知覺；/r/nC/r/n．注意；/r/nD/r/n．記憶。/r/n/r/n35./r/n一個人具有安靜、穩(wěn)定、情緒不外露、善于忍耐、反映緩慢、注意穩(wěn)定等心理特征。我們判斷這個人的氣質類型時傾向于/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n多血質；/r/nB/r/n．抑郁質；/r/nC/r/n．膽汁質；/r/nD/r/n．黏液質。/r/n/r/n36./r/n對行動的目的、意義的社會性有充分認識，受正確的信念和世界觀的指導，并自覺使自己的行動服從于目標和要求的能力是意志/r/nA/r/n．堅毅性；/r/nB/r/n．自覺性；/r/nC/r/n．自制性；/r/nD/r/n．果斷性/r/n/r/n37./r/n學習是復雜的心理過程，也是一項艱苦的勞動，因此學習必須遵循/r/n/r/n規(guī)律。/r/nA/r/n．/r/n/r/n學習；/r/nB/r/n．主觀；/r/nC/r/n．人的心理活動；/r/nD/r/n．客觀/r/n38./r/n兩個素不相識的人第一次接觸，彼此會根據(jù)一個人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等作出一個初步的評價，形成某種印象。這是/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n第一印象效應；/r/nB/r/n．刻板效應；/r/nC/r/n．暈輪效應；/r/nD/r/n．投射效應/r/n/r/n39./r/n擇業(yè)心理咨詢的目標是/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n物盡所需、各得其用；/r/nB/r/n．人盡其才、各得其所；/r/nC/r/n．依社會之需，打造自我；/r/nD/r/n．依自我所需，適應社會。/r/n/r/n40./r/n精神分析理論認為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n學習了不良行為；/r/nB/r/n．幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無意識；/r/nC/r/n．潛能發(fā)展受到阻礙；/r/nD/r/n．錯誤的認識觀念。/r/n41./r/n宣泄療法屬于/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n精神分析療法；/r/nB/r/n．行為療法；/r/nC/r/n．認知療法；/r/nD/r/n．人本主義療法。/r/n/r/n42./r/n同一客觀事物不同情緒狀態(tài)下會產(chǎn)生不同的感覺與體驗，這說明人把外界客觀事物反映到頭腦中來時，總是/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n伴隨著主觀能動性；/r/nB/r/n．伴隨著客觀性；/r/nC/r/n．伴隨著個人對一個事物的看法；/r/nD/r/n．伴隨著隨意性。/r/n/r/n43./r/n學派認為人的心理問題是由于對問題不良認識的看法和解釋所決定的。/r/nA/r/n．/r/n/r/n精神分析；/r/nB/r/n．行為理論；/r/nC/r/n．人本理論；/r/nD/r/n．認知理論。/r/n/r/n44./r/n與個體的生理基礎聯(lián)系最密切的是/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n性格；/r/nB/r/n．價值觀；/r/nC/r/n．氣質；/r/nD/r/n．理想。/r/n45./r/n決定情緒的性質。/r/nA/r/n．/r/n/r/n行為；/r/nB/r/n．認知；/r/nC/r/n．/r/n/r/n動機；/r/nD/r/n．需要/r/n/r/n46./r/n對于具備一定智商的大學生來講，學習興趣、學習動機、情緒、態(tài)度、意志、個性等對學習更具有影響力，這是/r/n/r/n對學習起到的動力、強化、調節(jié)等方面的作用。/r/nA/r/n．/r/n/r/n智力因素；/r/nB/r/n．主觀因素；/r/nC/r/n．/r/n/r/n客觀因素；/r/nD/r/n．非智力因素/r/n47./r/n在交往中不分場合、不分情境、不分對象、不顧輕重恣意縱情的現(xiàn)象。這是/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n情緒情感反應過于冷漠；/r/nB/r/n．情緒情感反應過于強烈；/r/nC/r/n．自卑；/r/nD/r/n．嫉妒/r/n/r/n48./r/n個人因受到群眾壓力或群體影響而在知覺、判斷、動作等方面做出與眾人趨向一致的行為。這是戀愛中的/r/n.A/r/n．空虛心理；/r/nB/r/n．從眾心理；/r/nC/r/n．功利心理；/r/nD./r/n盲目心理。/r/n/r/n49./r/n性格是人在先天生理素質的基礎上，在社會實踐活動和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的/r/n/r/n心理特征。/r/nA/r/n．/r/n/r/n不穩(wěn)定的；/r/nB/r/n．穩(wěn)定的；/r/nC/r/n．比較不穩(wěn)定的；/r/nD/r/n．比較穩(wěn)定的。/r/n/r/n50./r/n行為理論認為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n學習了不良行為；/r/nB/r/n．幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無意識；/r/nC/r/n．潛能發(fā)展受到阻礙；/r/nD/r/n．錯誤的認識觀念。/r/n/r/n51./r/n快速暴露屬于/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n精神分析療法；/r/nB/r/n．行為療法；/r/nC/r/n．認知療法；/r/nD/r/n．人本主義療法。/r/n/r/n52./r/n素質教育是/r/n/r/n。/r/nA/r/n．面向每一個學生個體的個別教育；/r/nB/r/n．面向部分學生開展的全面教育；/r/nC/r/n．面向特殊人才進行的潛能開發(fā)；/r/nD/r/n．面向全體學生的全面教育。/r/n/r/n53./r/n學派認為心理問題的成因是由童年的經(jīng)歷和創(chuàng)傷引起的。/r/nA/r/n．/r/n/r/n精神分析；/r/nB/r/n．行為理論；/r/nC/r/n．人本理論；/r/nD/r/n．認知理論。/r/n54./r/n所謂“江山易改，本性難移”，指的是氣質的/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n恒定性；/r/nB/r/n．可變性；/r/nC/r/n．穩(wěn)定性；/r/nD/r/n．天賦性。/r/n/r/n55.1963/r/n年冬，英雄歐陽海為挽救滿載乘客的列車，舍身將馱軍炮的驚馬推出鐵軌，當時他的情緒狀態(tài)主要是/r/n/r/n。/r/nA/r/n．激情；/r/nB./r/n應激；/r/nC/r/n．心境；/r/nD./r/n平靜。/r/n/r/n56./r/n在選擇目標、采取決定和執(zhí)行決定過程中，善于明辨是非，深思熟慮后迅速決策或及時調整決策以應變的能力是意志/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n堅毅性；/r/nB/r/n．自覺性；/r/nC/r/n．自制性；/r/nD/r/n．果斷性/r/n57./r/n與意志自覺性相反的品質是/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n任性；/r/nB/r/n．盲從性；/r/nC/r/n．懦弱；/r/nD/r/n．頑固性/r/n/r/n58./r/n是指僅僅依據(jù)某人身上的一種或幾種特征來概括其他一些未曾了解的人格特征的心理傾向。/r/nA/r/n．第一印象效應；/r/nB/r/n．刻板效應；/r/nC/r/n．暈輪效應；/r/nD/r/n．投射效應/r/n/r/n59./r/n在理想信念、價值觀、人生態(tài)度以及興趣愛好等方面相似，就會引起情感上的共鳴和行為上的同步，形成強烈的人際吸引。這是/r/nA/r/n．/r/n/r/n態(tài)度相似性；/r/nB/r/n．空間臨近性；/r/nC/r/n．需要的互補性；/r/nD/r/n．情感的相悅性/r/n60./r/n馬克思說：“在我看來，真心的愛情是表現(xiàn)在戀人對他的偶像采取含蓄、謙慕甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過早的親昵。”這是指大學生在戀愛中的/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n戀愛動機；/r/nB/r/n．擇偶標準；/r/nC/r/n．表達方式；/r/nD/r/n．戀愛關系/r/n/r/n二、多選題（/r/n2/r/n分×/r/n20/r/n，共計/r/n40/r/n分）：/r/n1./r/n心理健康教育的內容/r/n/r/n。/r/nA/r/n．個性健康教育；/r/nB/r/n．積極適應教育；/r/nC/r/n．認知發(fā)展教育；/r/nD/r/n．情緒穩(wěn)定教育。/r/n2./r/n個性心理包括/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n個性心理傾向；/r/nB/r/n．個性心理特征；/r/nC/r/n．心理現(xiàn)象；/r/nD/r/n．心理過程。/r/n3./r/n健康包括/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n有良好道德；/r/nB/r/n．良好適應能力；/r/nC/r/n．生理健康；/r/nD/r/n．心理健康。/r/n/r/n4./r/n自我體驗包括/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n自衛(wèi)；/r/nB/r/n．自立；/r/nC/r/n．自卑；/r/nD/r/n．優(yōu)越感。/r/n5./r/n社會自我包括/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n性別；/r/nB/r/n．舒適感；/r/nC/r/n．權利；/r/nD/r/n．力量。/r/n6./r/n以下表述中，哪些屬于氣質的特征/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n恒定性；/r/nB/r/n．可變性；/r/nC/r/n．穩(wěn)定性；/r/nD/r/n．天賦性。/r/n/r/n7./r/n屬于/r/nA/r/n型性格的心理特點和生活方式的有/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n快節(jié)奏；/r/nB/r/n．好勝心強；/r/nC/r/n．逆來順受；/r/nD/r/n．過高的抱負。/r/n8./r/n以下表述正確的是/r/n/r/n。/r/nA./r/n氣質類型無好壞之分；/r/nB/r/n．氣質類型有好壞之分；/r/nC/r/n．氣質能決定一個人的社會價值和成就高低；/r/nD/r/n．氣質不能決定一個人的社會價值和成就高低。/r/n/r/n9./r/n以下哪些是健康的情緒表現(xiàn)/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n能調控不良情緒；/r/nB/r/n．積極、愉悅的情緒基調；/r/nC/r/n．適度的情緒反應；/r/nD/r/n．高級社會性情感發(fā)展良好。/r/n10./r/n以下調節(jié)情緒的方法中，哪些屬于宣泄調節(jié)/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n傾訴；/r/nB/r/n．哭泣；/r/nC/r/n．深呼吸；/r/nD/r/n．劇烈運動/r/n/r/n11./r/n大學生意志品質的常見問題有/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n優(yōu)柔寡斷；/r/nB/r/n．易受暗示性；/r/nC/r/n．缺乏恒心；/r/nD/r/n．沖動性/r/n/r/n12./r/n意志自制性的兩個基本特征是/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n與精力和毅力密切相關；/r/nB/r/n．高度的忍耐力；/r/nC/r/n．強抗干擾能力；/r/nD/r/n．經(jīng)得起長期磨練/r/n/r/n13./r/n生活中，改變優(yōu)柔寡斷意志缺陷的方法有/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n拓展知識面；/r/nB/r/n．樹立信心、敢于決斷；/r/nC/r/n．培養(yǎng)正確得失觀；/r/nD/r/n．增加社會交往/r/n/r/n14./r/n對于具備一定智商的大學生來講，/r/n/r/n等對學習更具有影響力，這是非智力因素對學習起到的動力、強化、調節(jié)等方面的作用。/r/nA/r/n．/r/n/r/n學習興趣；/r/nB/r/n．個性；/r/nC/r/n．學習動機；/r/nD/r/n．情緒、態(tài)度、意志/r/n/r/n15./r/n人際關系是人們在人際交往的過程中發(fā)生發(fā)展和建立起來的人與人之間的關系。人際關系的特點有/r/nA/r/n．/r/n/r/n社會性；/r/nB/r/n．主動性；/r/nC/r/n．情感性；/r/nD/r/n．互為主體性/r/n/r/n16./r/n大學生文明的戀愛行為包括：/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n表達方式文明；/r/nB/r/n．戀愛形象文明；/r/nC/r/n．男女之間要平等；/r/nD./r/n行為舉止文明。/r/n/r/n17./r/n興趣是指個體積極探究事物的認知傾向，這種傾向常有/r/n/r/n等特征。/r/nA/r/n．/r/n/r/n短暫；/r/nB/r/n．持久；/r/nC/r/n．穩(wěn)定；/r/nD/r/n．主動。/r/n/r/n18./r/n求職面試的基本原則有/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n積極主動原則；/r/nB/r/n．誠實原則；/r/nC/r/n．謙虛原則；/r/nD/r/n．表現(xiàn)自我原則。/r/n/r/n19./r/n擇業(yè)角色錯位的表現(xiàn)有/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n自驕清高、優(yōu)柔寡斷；/r/nB/r/n．孤芳自賞、虛榮僥幸；/r/nC/r/n．求地位、保穩(wěn)定，擇業(yè)觀念比較陳舊；/r/nD/r/n．互相攀比、嫉妒他人。/r/n/r/n20./r/n心理咨詢的基本原則有/r/n/r/n。/r/nA/r/n．/r/n/r/n咨詢、治療、預防相結合的原則；/r/nB/r/n．撫慰與教育性原則；/r/nC/r/n．信任支持性原則；/r/nD/r/n．指導性原則。/r/n/r/n152/r/n、大學生屬于哪一階段（）/r/nA/r/n成長階段/r/nB/r/n探索階段/r/nC/r/n確定階段/r/nD/r/n維持階段/r/n3/r/n、被譽為“職業(yè)輔導之父”的是（）/r/nA/r/n帕森斯/r/nB/r/n舒伯/r/nC/r/n波孟/r/nD/r/n凱利/r/n4/r/n、確定階段的任務（）/r/nA/r/n嘗試、變換/r/nB/r/n選擇、安置/r/nC/r/n模仿、試驗/r/nD/r/n轉換、確定/r/n/r/n5/r/n、/r/n24-45/r/n這一年齡段屬于哪一階段（）/r/nA/r/n成長階段/r/nB/r/n探索階段/r/nC/r/n確定階段/r/nD/r/n維持階段/r/n/r/n6/r/n、首屆江蘇省大學生職業(yè)生涯節(jié)于（）隆重舉行。/r/nA2005/r/n年/r/n12/r/n月/r/n23/r/n日/r/n-2006/r/n年/r/n3/r/n月/r/n20/r/n日/r/nB2006/r/n年/r/n3/r/n月/r/n23/r/n日/r/n-2006/r/n年/r/n6/r/n月/r/n20/r/n日/r/nC2006/r/n年/r/n6/r/n月/r/n23/r/n日/r/n-2006/r/n年/r/n9/r/n月/r/n20/r/n日/r/nD2006/r/n年/r/n9/r/n月/r/n23/r/n日/r/n-2006/r/n年/r/n12/r/n月/r/n20/r/n日/r/n/r/n7/r/n、畢業(yè)生對自己的能力和品質評價過低，屬于什么問題（）/r/nA/r/n抑郁消沉/r/nB/r/n人際交往困難/r/nC/r/n自我認知缺失/r/nD/r/n謹小慎微/r/n/r/n8/r/n、有些大學生在求職擇業(yè)過程中過于怯懦，屬于（）/r/nA/r/n情緒問題/r/nB/r/n自我認知缺失/r/nC/r/n人際交往困難/r/nD/r/n心理失衡/r/n9/r/n、就業(yè)指導課的核心內容是（）/r/nA/r/n職業(yè)生涯規(guī)劃/r/nB/r/n職業(yè)發(fā)展規(guī)劃/r/nC/r/n生涯路線的選擇/r/nD/r/n人生目標的修正/r/n/r/n10/r/n、職業(yè)的特征有經(jīng)濟性、技術性、社會性、促進性和（）/r/nA/r/n連續(xù)性/r/nB/r/n穩(wěn)定性/r/nC/r/n行業(yè)性/r/nD/r/n中斷性/r/n/r/n/r/n二、多選題（/r/n6/r/n）/r/n1/r/n、影響職業(yè)生涯發(fā)展的個人目標選擇因素包括（）/r/nA/r/n設定改目標的原因/r/nB/r/n達到該目標的途徑/r/nC/r/n達到該目標所需要的能力、訓練及其教育/r/nD/r/n達到該目標可能遇到的阻力、助力/r/n2/r/n、影響職業(yè)生涯發(fā)展的外部環(huán)境因素包括（）/r/nA/r/n組織的需求/r/nB/r/n家庭的期望/r/nC/r/n社會的需要/r/nD/r/n科技的發(fā)展/r/n163/r/n、探索階段包括哪幾個成長期（）/r/nA/r/n能力期/r/nB/r/n試驗期/r/nC/r/n轉換期/r/nD/r/n嘗試期/r/n4/r/n、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)現(xiàn)出的不足有（）/r/nA/r/n過于理想化/r/nB/r/n過于強調專業(yè)對口/r/nC/r/n熱衷于“熱門職業(yè)”/r/nD/r/n忽略職業(yè)生涯發(fā)展中的難關/r/n5/r/n、自我認知缺失包括（）/r/nA/r/n自卑/r/nB/r/n孤傲/r/nC/r/n怯懦/r/nD/r/n抑郁/r/n6/r/n、影響大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的原因（）/r/nA/r/n就業(yè)形勢嚴峻/r/nB/r/n高等學校缺乏適當?shù)穆殬I(yè)生涯指導/r/nC/r/n對自我的認識不足/r/nD/r/n對外圍環(huán)境認識的缺失/r/n/r/n第十章/r/n/r/n大學生的挫折與心理調適/r/n/r/n一、單選題（/r/n10/r/n）/r/n1./r/n下列說法錯誤的是（）。/r/nA/r/n、挫折情境越嚴重，挫折反應就越強烈/r/nB/r/n、主體主觀上對嚴重的挫折情境其認知和評價并不嚴重，其反應就會較輕微。/r/nC/r/n、并不嚴重的挫折情境不會引起強烈的情緒反應。/r/nD/r/n、挫折具有兩面性。/r/n2./r/n挫折/r/n-/r/n攻擊理論是（）提出的。/r/nA/r/n、勒溫/r/nB/r/n、沙利文/r/nC/r/n、羅杰斯/r/nD/r/n、多拉德/r/n3./r/n個體需要若得不到滿足，就會出現(xiàn)緊張、焦慮等心理狀態(tài)，從而失去心理平衡，產(chǎn)生失敗的情緒體驗，即挫折感。這一理論稱為（）。/r/nA/r/n、挫折攻擊理論/r/nB/r/n、社會文化理論/r/nC/r/n、需要/r/n-/r/n緊張理論/r/nD/r/n、挫折與攻擊行為關系理論/r/n4./r/n挫折/r/nABC/r/n理論中的/r/nB/r/n是指（）。/r/nA/r/n、認識和信念/r/nB/r/n、誘發(fā)性事件/r/nC/r/n、情緒反應和行為結果/r/nD/r/n、情境/r/n175./r/n（）提出，人的攻擊行為歸結為人的死亡本能，認為人生下來就潛在著一股破壞性力量，而其攻擊行為的后果是不受意志的約束。/r/nA/r/n、艾里斯/r/nB/r/n、榮格/r/nC/r/n、弗洛伊德/r/nD/r/n、阿德勒/r/n6./r/n大學生喜歡在公共的場合以各種方式表現(xiàn)自己，期望贏的周圍人，尤其是老師和異性的贊許，但若身邊的“對手”很強大，大學生很容易受挫。這種挫折是由（）引起的。/r/nA/r/n、動機沖突/r/nB/r/n、角色轉換不適應/r/nC/r/n、自由與自律的沖突/r/nD/r/n、自尊與自卑的沖突/r/n7.AQ/r/n指的是（）。/r/nA/r/n、情商/r/nB/r/n、逆境商/r/nC/r/n、智商/r/nD/r/n、什么都不是/r/n8./r/n《水滸》說“林沖聽說自己的內人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是調戲他內人的是當今高太尉之子，便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅。這種行為屬于（）。/r/nA/r/n、逃避/r/nB/r/n、固著/r/nC/r/n、退化/r/nD/r/n、轉向攻擊/r/n9./r/n有些人，在很緊張的時候，總會把手指放到嘴里，或者啃指甲，這種反應被稱為（）。/r/nA/r/n、逃避/r/nB/r/n、退化/r/nC/r/n、固著/r/nD/r/n、幻想/r/n10./r/n許多同學感到周圍缺少真情，缺少親朋好友，就到網(wǎng)上尋求網(wǎng)友聊天。這種現(xiàn)象說明這些學生主要遇到（）。/r/nA/r/n、人際交往挫折/r/nB/r/n、情感挫折/r/nC/r/n、人生發(fā)展挫折/r/nD/r/n、學業(yè)挫折/r/n/r/n二、多選題（/r/n6/r/n）/r/n1./r/n挫折一般包括三方面定義，分別是（）。/r/nA/r/n、挫折情境/r/nB/r/n、挫折情感/r/nC/r/n、挫折認知/r/nD/r/n、挫折反應/r/n2./r/n引起大學生挫折的原因有哪些（）。/r/n18A/r/n、生理因素/r/nB/r/n、經(jīng)濟負擔的壓力/r/nC/r/n、受改革開放和市場經(jīng)濟大潮的沖擊/r/nD/r/n、突發(fā)事件/r/n3./r/n下列選項屬于大學生常見的挫折反應的是（）。/r/nA/r/n、冷漠/r/nB/r/n、焦慮/r/nC/r/n、攻擊/r/nD/r/n、幻想/r/n4./r/n關于歸因，下列說法正確的是（）。/r/nA/r/n、歸因可以分為：內歸因和外歸因。/r/nB/r/n、正確的歸因是應付和解決問題的必要基礎。/r/nC/r/n、傾向于外歸因的人，習慣的認為支配自己成功失敗和前途的原因是本身的能力和技能以及自己的努力程度等。/r/nD/r/n、內部歸因是我們所提倡的。/r/n5./r/n大學生中容易導致挫折的心理沖突包括（）。/r/nA/r/n、強烈的交往需要和孤獨感的沖突。/r/nB/r/n、期望與現(xiàn)實的沖突/r/nC/r/n、自由與自律的沖突/r/nD/r/n、獨立與依賴的沖突/r/n6./r/n大學生挫折的社會支持來自哪些方面（）。/r/nA/r/n、開展心理咨詢/r/nB/r/n、注重培養(yǎng)“幸福品質”/r/nC/r/n、加強個體積極的心理指導/r/nD/r/n、創(chuàng)設挫折情境，鍛煉意志/r/n/r/n/r/n二、簡答題部分/r/n1./r/n大學新生心理適應問題主要有哪些方面？/r/n2./r/n大學生常見的心理問題包括哪些方面？/r/n3./r/n大學生的戀愛觀具有哪些特點？/r/n4./r/n影響職業(yè)生涯發(fā)展的主要因素有哪些？/r/n5./r/n大學生常見的心理挫折有哪些？/r/n6./r/n大學生心理健康的標準可以概括為幾個方面？/r/n19/r/n7./r/n某位大一學生小明發(fā)現(xiàn)/r/nx/r/n理想中的自己和現(xiàn)實中的自己相差太大，他很苦惱，面對這種矛盾狀況，小明應該采取什么途徑來解決/r/n?8./r/n簡述大學生的情緒特點/r/n/r/n三、論述題部分/r/n1./r/n談談大學生如何進行心理健康的維護？/r/n2./r/n作為一個大學生，我們應該如何積極科學地完善自我？/r/n3./r/n論述大學畢業(yè)生有哪些適應問題，適用那些策略來解決這些問題/r/n4./r/n大學生遇到挫折心理時應當怎樣自我調適？/r/n/r/n單選/r/n1/r/n、大學生中最常見的情感性精神障礙的是（/r/nD/r/n）。/r/nA./r/n焦慮癥/r/nB./r/n疑病癥/r/nC./r/n恐怖癥/r/nD./r/n抑郁癥/r/n2/r/n、影響心理健康的因素不包括（/r/nA/r/n）。/r/nA/r/n、生物因素/r/nB/r/n、社會因素/r/nC/r/n、群體因素/r/nD/r/n、個體心理因素/r/n3/r/n、森田療法的兩個核心思想是（/r/nB/r/n）。/r/nA/r/n、為所欲為/r/nB/r/n、順其自然，積極行動。/r/nC/r/n、一意孤行/r/nD/r/n、固執(zhí)己見/r/n4/r/n、從靜態(tài)的角度看，健康心理是一種（/r/nC/r/n）。/r/nA/r/n、健康常模/r/nB/r/n、心理狀態(tài)/r/nC/r/n、心理相對平衡的過程/r/nD/r/n、內心無任何矛盾/r/n5/r/n、自我意識健康發(fā)展的關鍵是（/r/nA/r/n）。/r/nA./r/n健全自我意識/r/nB./r/n自我統(tǒng)合/r/nC./r/n悅納自我/r/nD./r/n調控自我/r/n6./r/n個體在經(jīng)歷挫折后，會出現(xiàn)一系列的心理和行為反應。例如：《水滸傳》中“林沖聽說自己的內人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是調戲他內人的是當今高太尉之子，便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅”。這種行為屬于（/r/nD/r/n）。/r/nA/r/n、逃避/r/nB/r/n、固執(zhí)/r/nC/r/n、退化/r/nD/r/n、轉向攻擊/r/n7./r/n心理學研究表明，（/r/nB/r/n）在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢作用，在與陌生人交往中，大學生要注意給人留下良好的第一印象。/r/nA./r/n暈輪（光環(huán)）效應/r/nB./r/n首因效應/r/nC./r/n投射效應/r/nD./r/n刻板（定勢）效應/r/n8./r/n（/r/nA/r/n）是精神分析理論的鼻祖。/r/nA/r/n、弗洛伊德/r/nB/r/n、巴甫洛夫/r/nC/r/n、班杜拉/r/nD/r/n、斯金納/r/n9./r/n（/r/nC/r/n）是由美國臨床心理學家艾利斯提出的，他認為，個體對事物的看法導致了事物的結果，從而使個體產(chǎn)生相應的情緒行為反應。/r/nA/r/n系統(tǒng)脫敏療法/r/nB/r/n厭惡療法/r/nC/r/n理性情緒療法/r/nD/r/n森田療法/r/n10/r/n、/r/n./r/n某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于/r/n(A)/r/n。/r/nA./r/n多血質/r/nB./r/n膽汁質/r/nC./r/n粘液質/r/nD./r/n抑郁制/r/n/r/n多選題/r/n1/r/n、大學生常見的情緒困擾包括（/r/nB/r/n、/r/nD/r/n）。/r/nA./r/n焦慮/r/nB./r/n抑郁/r/nC./r/n易激惹/r/nD./r/n冷漠/r/n2/r/n、/r/n./r/n從結構形式上看上看，自我意識可以分為（/r/nA/r/n、/r/nC/r/n、/r/nD/r/n）。/r/nA./r/n自我認識/r/nB./r/n心理自我/r/nC./r/n自我體驗/r/nD./r/n自我調控/r/n3/r/n、下列屬于人格基本特點的是（/r/nA/r/n、/r/nB/r/n、/r/nC/r/n、/r/nD/r/n）/r/nA/r/n獨特性/r/nB/r/n穩(wěn)定性/r/nC/r/n整體性/r/nD/r/n社會性/r/n4/r/n、現(xiàn)代情緒心理學研究認為，情緒的產(chǎn)生主要受下列因素影響（/r/nA/r/n、/r/nB/r/n、/r/nC/r/n、/r/nD/r/n）。/r/nA/r/n環(huán)境事件/r/nB/r/n生理狀態(tài)/r/nC/r/n個體的心理結構/r/nD/r/n認知過程/r/n5/r