關(guān)于活動(dòng)作文的思考北京光明小學(xué)特級(jí)教師武瓊

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分。我們憑借作文教學(xué)可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分中，比較詳細(xì)地提出可以操作的實(shí)施建議：

第一、第二學(xué)段可從寫(xiě)話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。

為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫(xiě)日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等。

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

1、對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自我缺乏指導(dǎo)，學(xué)生難以表達(dá)真情實(shí)感。只求寫(xiě)得“棒”，允許學(xué)生在習(xí)作中杜撰、說(shuō)假話；鼓勵(lì)學(xué)生熟背若干范文，以應(yīng)付考試；指導(dǎo)學(xué)生按照一定的模式成文，以獲取分?jǐn)?shù)；為刻意突出習(xí)作的思想性和時(shí)代性，套用大道理、時(shí)尚用語(yǔ)；

學(xué)生的習(xí)作能力是在不真實(shí)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，我們無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生弄虛作假的文風(fēng)。

3、對(duì)學(xué)生身心健康造成損害，學(xué)生難以熱愛(ài)生活、樂(lè)于習(xí)作。強(qiáng)調(diào)從高從難從嚴(yán)，使習(xí)作成人化、技巧化、套仿化；強(qiáng)調(diào)大密度訓(xùn)練，日小寫(xiě)、周大寫(xiě)、篇仿寫(xiě)、單元必寫(xiě)；教師指導(dǎo)方法機(jī)械、僵化，語(yǔ)言死板、冷靜；學(xué)生的習(xí)作環(huán)境是欠缺生活激勵(lì)、情感激勵(lì)的，我們無(wú)形中鑄成學(xué)生厭學(xué)、厭寫(xiě)、厭生活的情緒。活動(dòng)作文是作文教學(xué)改革中一朵奇葩。活動(dòng)作文，顧名思義:有活動(dòng)有作文；先活動(dòng)后作文；借活動(dòng)練作文；等等。活動(dòng)作文的宗旨是：通過(guò)活動(dòng)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生有為而作，我手寫(xiě)我心；言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。活動(dòng)作文研究的目的是：1、樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)意識(shí)，遵循全體參與的原則，組織開(kāi)放性的活動(dòng)，讓作文教學(xué)回歸學(xué)生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，追求學(xué)生在活動(dòng)中、在習(xí)作中的個(gè)性發(fā)展。2、在“活動(dòng)感知——自主表達(dá)——討論提升——內(nèi)化激勵(lì)”教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地活動(dòng)，高高興興地體驗(yàn)，認(rèn)認(rèn)真真地觀察，快快樂(lè)樂(lè)地追憶，暢暢快快地想象，然后痛痛快快地寫(xiě)作。實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)愉悅性、生活性、科學(xué)性、有效性的統(tǒng)一。3、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在活動(dòng)中加強(qiáng)傾聽(tīng)和傾訴的同步訓(xùn)練，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。生活性原則——活動(dòng)、游戲的設(shè)計(jì)與組織，應(yīng)做到既喜聞樂(lè)見(jiàn)又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生善于觀察，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。直觀性原則——活動(dòng)、游戲的設(shè)計(jì)與組織，應(yīng)關(guān)注學(xué)生多種感覺(jué)器官的協(xié)同參與，親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，也可以充分利用視頻音像等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生獲得直接感受，以訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和思維判斷能力。針對(duì)性原則——在有趣的活動(dòng)、游戲中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教，關(guān)注團(tuán)隊(duì)，發(fā)展個(gè)性，幫助學(xué)生全方位提升。真實(shí)性原則——在有趣的活動(dòng)、游戲中，教師應(yīng)遵循有為而作，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，我手寫(xiě)我心。激勵(lì)性原則——相信每一個(gè)學(xué)生都可以寫(xiě)出心里話（好文章），尊重不同層次學(xué)生的進(jìn)步與提升，及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。活動(dòng)的分類(lèi)設(shè)計(jì)：觀察想象活動(dòng)——調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言能力。如：季節(jié)變化、自然現(xiàn)象、聲音變幻、線圖組合，等等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——參與社會(huì)生活，在具體的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文問(wèn)題，積累習(xí)作素材。如：指路牌的發(fā)現(xiàn)、街頭挑錯(cuò)字、敬老院里、菜單的學(xué)問(wèn)，等等。表演體驗(yàn)活動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮活。如：課本劇、自編小品、情景再現(xiàn)；等等。文娛體育活動(dòng)——班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在凝聚溝通中弘揚(yáng)正氣，提升語(yǔ)言交流能力。如：我們的生日、聯(lián)歡會(huì)、某項(xiàng)體育（其它）比賽；等等。分析辯論活動(dòng)——捕捉日常班級(jí)小事，一事一議，提升認(rèn)識(shí)能力。如：主題辯論會(huì)、我也說(shuō)幾句、“聽(tīng)人勸，吃飽飯”；等等。

總之，活動(dòng)作文這種教學(xué)式，力圖體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需求與自我發(fā)展需求的最佳結(jié)合：1、力圖通過(guò)活動(dòng)與教育環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，給學(xué)生帶來(lái)情感體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、審美、意志、思想道德等素養(yǎng)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。2、力圖通過(guò)活動(dòng)優(yōu)化教育小環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)文化的、藝術(shù)的、交流技能的自我教育空間，促進(jìn)學(xué)生從生動(dòng)直觀的形象思維向抽象的邏輯思維發(fā)展，使左、右腦的開(kāi)發(fā)均衡發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的潛能。3

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力圖將生動(dòng)活潑的、科學(xué)的教學(xué)形式與扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)