《我要的是葫蘆》說課稿逸夫小學苗垣垣設計理念1、在《我要的是葫蘆》一課中，我體現以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，讓閱讀成為學生個性化的行為，引導學生在閱讀中感悟和體驗。2、依照學生的年段特點，以字詞句為教學重點。說教材：《我要的是葫蘆》是人教版教材二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。本單元主要是富有生活哲理的寓言、童話?！段乙氖呛J》是一篇屬于寓言性質的文章。課文主要寫了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯系，只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深受孩子們喜愛的一篇課文。本堂課是第二課時，我將目標確定為：1、理解詞句的意思，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。2、了解植物的葉子與果實之間的關系，初步感知事物之間是互相有聯系的、懂得課文中蘊涵的事理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文，能續編故事，培養學生的想像力。說教學重點：1、通過品詞品句，指導朗讀。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。2、分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。說教學難點：弄清葫蘆掉落的原因。說教法：讓學生多讀：師生承接讀、男女生讀、分組讀、減詞對比讀等體會課文中的優美詞語，積累詞語，感悟道理。說學法：學生根據自學提示，和老師引導進行讀、畫、寫、說，多而完成學習任務。說教學過程：你讀我誦鄰居的杏樹日本金子美鈴花開我全看到了，也有雨天，也有月夜，花謝時紛紛飄過院墻，也飄進了我家的浴室。葉下結了小果實的時候，大伙都把它忘了．果子熟得紅艷艷的時候，我已經等了好久。就這樣我得到了，兩顆杏。通過師生承接讀、男女生讀來理解為什么只有我得到了兩顆杏，體會我對它的熱愛。《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本堂課我“以讀為本”，把讀貫穿于教學的始終。二、看圖自由說出示課文兩幅圖，一幅葫蘆長得非常好，一幅葫蘆落了一地。讓學生說說這兩幅圖有什么區別。為什么會有這樣的結果，今天我們一起來學習課文《我要的是葫蘆》。板書：我要的是葫蘆。學習第一自然段出示自學提示：自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落，用“——”畫出來。你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？還能從哪個詞能看出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。首先學生自由讀1、2自然段，找出種葫蘆人對葫蘆喜愛的句子，抓住詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”體會。以圖文結合的方式，讓學生通過減詞對比讀體會“可愛、喜愛”，感受“細長”“滿”“綠”“雪白”描繪出了葫蘆藤的形狀、葉的茂密，葉與花的顏色，學習積累優美詞句，引導讀出對葫蘆的喜愛之情，在品詞品句中讓學生帶著對葫蘆的喜愛，再從讀中表現出來，體會“種葫蘆的人對葫蘆的喜愛”。學習第四自然段“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”讀中探究葫蘆掉落的原因。這一環節是本課的重點也是難點。主要分為三個步驟：質疑------探究原因-----悟出原因自學提示二：質疑。以帶學生到葫蘆園玩，通過圖讓學生看到一個個葫蘆掉落的景象，引發學生主動產生了問“這小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”發現問題使他們對下面的學習充滿了期盼，再一次激發了繼續學習課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺.（二）探究原因。對新提出的問題讓學生自主地在第二、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾只蟲子怕什么？”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀，比一比，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，讓學生從反復地讀中體會種葫蘆的人的心態。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”的境界。（三）悟出原因.在前面讀的基礎之上，學生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因，懂得了課文所蘊涵的事理。這個種葫蘆的人錯了嗎？錯在哪里呢？種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系?？傊?，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，穩妥地突出重點，突破難點。四、以文帶文農夫和他的孩子們進一步在讀的基礎上，發展學生語言能力，讓學生在讀中感悟事物之間的關系和文本蘊含的道理。從前，有一位農夫非常勤勞，他種了一大片葡萄．可他的幾個兒子卻很懶，一直到長大成人后還不懂得怎樣種地。農夫心里很著急，可一直沒有什么好辦法。農夫老了，還得了重病。臨終的時候，他終于想出了一個能讓孩子勤勞起來的好辦法．他把孩子們叫到病床邊說道我辛苦了一輩子，就是為了給你們留下一點東西，不然像你們這個樣子，以后怎么生活呢？告訴你們葡萄園里有個地方埋著我一生積攢下來的財寶。農夫死后，幾個兒子用鋤頭，把葡萄園全部翻了一遍，卻沒有發現一件值錢的財寶。他們都在想父親是絕對不會欺騙自己的孩子的，但是那些財寶到底在哪兒呢？秋天到了，新翻過的葡萄園給他們帶來了比往年多幾倍的收成，這使他們終于明白了父親給他們留下的財富是什么。原來勤勞才是最大的財富。說練習設計：低年級學生抽象思維能力比較發達