..>"心理學史"復習題及答案"心理學史"復習題一、單項選擇題1、為心理學的誕生奠定科學根底的領域中，不包括的是：

A.神經生理心理學的研究進展B.腦機能的研究C.心理物理學的開展D.行為規律的探討2、文藝復興的實質是：

A.人性化運動B.人文主義運動C.文化運動D.宗教化運動3、關于17到19世紀的心理學思想，以下說法錯誤的選項是：

A.英法兩國以經歷主義心理學為主要特征B.經歷主義以聯想主義和感覺主義為主要表現形式C.理性心理學以官能心理學和統覺心理學為形式D.統覺團這一概念反響了經歷主義的心理學思想4、科學心理學的創立者是：

A.馮特B.華生C.弗洛伊德D.奈瑟5、提出內傾、外傾兩種心理類型的心理學家是：

A.榮格B.弗洛伊德C.阿德勒D.弗洛姆6、阿德勒認為，人的行為的原始決定力量是：

A.本我B.自卑及其補償C.超我D.自我7、馬斯洛認為，考察人性應當更加關注于研究：

A.自我實現的人B.平常的群眾C.神經癥病人D.超人D.影響行為的所有事實總和9、羅杰斯認為，可促進成長的治療氣氛所需要的根本要素中，不包含：

A.真誠一致B.同理心C.無條件積極關注D.指導建議10、阿德勒認為，衡量一個人是否安康的重要品質是：

A.越感B.社會興趣C.攻擊本能D.利比多11、羅杰斯認為，不能促進個體成長的氣氛形成的是：

A.共情B.接納C.無條件積極關注D.指導12、斯金納把自己的行為主義稱為：

A.操作行為主義B.目的行為主義C.新行為主義D.符號學習理論13、斯金納把華生研究的行為稱為：

A.操作行為主義B.目的行為主義C.新行為主義D.應答性行為14、在華生看來，說話、寫字和打棒球屬于：

A.外顯的習得行為B.內隱的習得行為C.外顯的非習得行為D.內隱的非習得行為15、以下不屬于機能主義心理學代表人物的是：

A.安吉爾B.杜威C.華生D.桑代克16、智力年齡概念的提出者是：

A.比納B.斯皮爾曼C.卡特爾D.桑代克17、明確提出集體潛意識概念的是：

A.弗洛伊德B.榮格C.班杜拉D.華生18、榮格認為集體潛意識的核心是：

A.人格面具B.阿尼瑪C.阿尼姆斯D.自性19、在弗洛伊德人格開展階段中，俄狄浦斯情結出現在：

A.口欲期B.青春期C.生殖器期D.肛欲期20、關于馮特的心理學思想，以下說法正確的選項是：

A.注重個體差異研究B.研究心理經歷的分析與綜合C.尤其關注心理學應用D.對行為進展實驗分析21、皮亞杰認為：

A.智力的本質就是對遺傳的繼承B.兒童的智力起源于先天的成熟C.兒童的智力起源于后天的經歷D.智力起源于動作22、研究說明，短時記憶的容量為：

A.72組塊B.52組塊C.無限大D.1個組塊23、托爾曼把自己所研究的學習過程稱為：

A.潛伏學習B.觀察學習C.試誤學習D.頓悟學習24、關于頂峰體驗的描述，不正確的選項是：

A.可能是瞬間產生的、壓倒一切的敬畏情緒B.可能是轉瞬即逝的極度強烈的幸福感C.是自我實現者重要的人格特征D.是到達自我實現的唯一途徑25、艾里克森認為青春期的開展階段的主要矛盾是：

A.自主對羞怯和疑慮B.自我同一性對角色混亂C.根本信任對根本不信任D.勤奮對自卑26、弗洛伊德的人格構造中不包括：

A.本我B.自我C.超我D.自性27、弗洛伊德認為人格中的自我所遵循的原則是：

A.現實原則B.快樂原則C.完美原則D.至善原則28、弗洛伊德認為，在人格構造中發揮統合與平衡作用的是：

A.本我B.自性C.超我D.自我29、以下描述與新精神分析特點不符的是：

A.強調自我自主性B.強調影響人格的文化和社會因素C.強調對未來的樂觀主義態度D.堅持生物決定論的悲觀主義態度30、阿德勒認為，心理活動的根本動力是：

A.對自卑的超越B.性本能C.攻擊本能D.利比多31、以下為驗證完形心理學提供了證據的是：

A.苛勒的頓悟學習實驗B.巴甫洛夫的狗的唾液分泌實驗C.桑代克的貓走迷籠實驗D.華生的小阿爾伯特實驗32、關于人本主義心理學的描述，正確的選項是：

A.不主張社會實際問題研究B.強調以方法為中心C.強調以心理疾患為研究對象D.尊重人的潛能與價值33.創立第一個公認的心理學實驗室的心理學家是：

A.馮特B.艾賓浩斯C.鐵欽納D.詹姆士34.第一個權威的智力測驗的開創者是A.比納B.斯皮爾曼C.卡特爾D.桑代克二、名詞解釋1、情結2、信息加工心理學3、心理表征4、觀察學習5、頓悟學習6、夢的工作7、自由聯想8、集體潛意識9、試誤說10、似動現象11、生活空間12、生活風格13、需要層次理論14、自我同一性三、簡答題1、進化論對美國心理學有哪些影響？2、馮特的心理學包括哪兩大體系？3、認知心理學主要研究方法有哪些？4、斯金納的研究在應用方面做了哪些奉獻？5、解釋韋伯定律及其意義。

6、弗洛姆認為人存在的根本矛盾有哪些？7、華生是如何界定行為的？8、榮格認為人格由哪幾局部組成？9、馬斯洛如何描述頂峰體驗？10、斯金納的理論對社會應用產生了哪些影響？11、弗洛伊德的認為人格構造有哪些局部組成？12、弗洛伊德認為，夢的工作有哪些？13、弗洛伊德如何對焦慮進展分類的？14、皮亞杰認為影響兒童開展的要素有哪些？15、皮亞杰是怎樣劃分人的認知開展階段的？16、桑代克提出了哪些主要的學習定律？17、什么是頓悟學習？18、經歷論與唯理論的分歧是什么？19、羅杰斯認為，形成促進成長的治療氣氛所需要的根本要素有哪些？20、馬斯洛如何劃分人的需要層次？21、華生行為主義的哲學背景？22.華生的行為主義心理學有哪些奉獻和局限？四、論述題1、試述進化論對心理學的影響。

2、試述人本主義心理學的奉獻。

3、試述行為主義心理學的奉獻與局限。

4、評介馮特對心理學的界定及其影響〔提示：可從心理學的體系、性質、對象、方法等方面展開論述〕。

5、簡述行為主義心理學產生的背景6、簡述馬斯洛對精神分析和行為主義的評價"心理學史"復習題答案一、單項選擇題題號12345678910答案DBDAABADDB題號11121314151617181920答案DADACABDCB題號21222324252627282930答案DAADBDADDA題號31323334答案ADAA二、名詞解釋1、情結是構成整體人格構造的獨立單元，它是自主的，帶有強烈的情緒，因而有自己的驅力。

2、用信息加工的觀點和術語說明人的認知過程，主要研究人對知識的承受、編碼、操作、存儲、提取和利用的過程，包括感知覺、注意、記憶、表象、思維和言語等。

3、也稱表征，指信息在心理活動中的表現和記載方式。是人的認知歷程的一個重要標志和步驟，也是信息加工認知心理學的核心概念之一。

4、一個人通過觀察他人的行為及其強化結果而習得*些新的反響，或使他已經具有的*種行為反響特征得到矯正。同時，在這一過程中，觀察者并沒有對示范反響做出實際的外顯操作。

5、學習不是盲目試誤的漸進過程，而是豁然貫穿、突然頓悟的結果，是和試誤學習相互補充的過程。

6、由隱夢到顯夢的過程，包括凝縮、移置、象征等。

7、就是病人想到什么就說什么，并且不給予任何思路的指引，但病人必須把每一件他自己感受到的都說出來，而不能屈服于自己的判斷，把自認為不夠重要、不太有關系或根本毫無意義的棄置一旁。

8、是人格和心靈構造中最底層的潛意識局部，是在生物進化和文化歷史開展過程中所獲得的心理上的沉淀物，是包括祖先在內的世世代代的活動方式和經歷庫存在人腦構造中的遺傳痕跡。

9、桑代克的學習理論.在不斷嘗試錯誤的過程中，獲得滿意效果的行為被習得。

10、先后出現的兩個靜止刺激，被個體知覺為刺激從前面一個刺激的位置向后面一個刺激位置運動的現象。

11、指在*一時刻影響行為的各種事實的總和，它包含了人及其環境。

12、指個體在早期社會生活道路上已經定型化的行為模式，在人格開展中起主導作用。它在四、五歲時已在家庭環境中形成，以后幾乎一生不變。

13、馬斯洛將人的需要分為五個層次，依次是生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

14、埃里克森的重要概念，包括以下幾個方面：個體性、整體性和整合性、一致性和連續性、社會團結性。

三、簡答題1、〔1〕心理的機能觀〔2〕比較心理學/動物心理學〔3〕開展心理學〔4〕差異心理學2、〔1〕個體心理學體系：以個人意識過程為對象〔2〕民族心理學體系：以人類的共同生活為根底3、〔1〕實驗方法，如反響時法〔2〕眼動研究方法〔3〕口語報告分析法〔4〕計算機模擬法4、〔1〕改革教學。根據操作條件作用和積極強化原理批評傳統教學方法，認為他們的強化方法、強化出現的時間和強化關系、強化數量等都不恰當。

〔2〕行為矯正。廣泛應用于社會機構、學校、精神病院等。

〔3〕社會改革，設想依據他的操作理論可以構建一個理想社會。5、〔1〕是由韋伯發現的定律：△I\I=K。

〔2〕剛能覺察出刺激有差異時，刺激的增量和原來刺激值的比是一個常數。〔3〕第一次對感覺與外在刺激的互動關系進展了實驗研究和定量分析。

6、一是個體化與孤獨感的矛盾。

二是生與死的矛盾。

三是人的潛能的實現與生命之短暫的矛盾。

7、行為：有機體應付環境的全部活動。行為的四種類型：外顯的習得行為：如說話、寫字和打棒球；內隱的習得行為：如看見牙醫的鉆頭，導致心跳加速；外顯的非習得行為：如抓握、眨眼和打噴嚏；內隱的非習得行為：如內分泌和血液循環上的變化。

8、〔1〕意識〔2〕個人無意識〔3〕集體無意識9、可能是瞬間產生的、壓倒一切的敬畏情緒，也可能是轉瞬即逝的極度強烈的幸福感，或甚至是欣喜假設狂、如醉如癡、歡樂至極的感覺。

10、〔1〕改革教學。根據操作條件作用和積極強化原理批評傳統教學方法，認為他們的強化方法、強化出現的時間和強化關系、強化數量等都不恰當。

〔2〕行為矯正。廣泛應用于社會機構、學校、精神病院等。〔3〕社會改革，設想依據他的操作理論可以構建一個理想社會。

11、〔1〕本我：原始的，與生俱來的潛意識的構造局部。

〔2〕自我：處于本我和超我之間，按照現實原則，監視本我。

〔3〕超我：人格中最道德的局部，代表良心、自我理想。

12、〔1〕凝縮〔2〕移置〔3〕象征化〔4〕潤飾13、現實焦慮：又稱客觀焦慮，真實的、客觀的危險引起的焦慮。

神經癥焦慮：害怕本能沖動受懲罰時產生的情緒體驗。

道德焦慮：行為違反了超我的價值觀，引起內疚的情緒體驗。

14、〔1〕成熟。機體的成長，特別是神經系統和內分泌系統。

〔2〕物理環境。影響個體開展的主客體因素。

〔3〕社會環境。影響個體開展的社會因素。

〔4〕平衡化。心理的成長向著更加復雜和更加穩定的組織水平前進的過程。

15、〔1〕感知運動階段〔出生2歲〕〔2〕前運算階段〔27歲〕〔3〕具體運算階段〔7-11歲〕〔4〕形式運算階段〔始于11、12歲〕16、〔1〕練習律：學習需要反復〔2〕效果律：刺激與反響之間的聯結，因獲得滿意的效果而被強化，以后在同樣的情境中，就容易引起該反響。

〔3〕準備律：當傳導單位準備傳導時，傳導不受任何干擾，就會引起滿意感；否則引起煩惱之感。當傳導未準備好，卻強行要求傳導時，也會引起煩惱感。

17、學習不是盲目試誤的漸進過程，而是豁然貫穿、突然頓悟的結果。是和試誤學習相互補充的過程。18、分歧：知識起源的問題。一些哲學家認為，沒有與生俱來的真理，一切知識歸根到底都來源于感官經歷，所謂科學知識主要是實驗科學－－乃是對于感覺經歷歸納的結果。另一些哲學家則認為，由于感覺經歷是相對的和個別偶然的因而是不可靠的，具有普遍必然性的科學知識不可能建立在這樣的不可靠的根底之上，如果有科學知識，它就不能以感覺經歷為根底，而只能是天賦的、與生俱來的，是理性所固有的。

19、〔1〕真誠一致〔2〕無條件積極關注〔3〕共情或同理心20.〔1〕將人的需要劃分為兩大類：根本需要〔匱乏性需要〕和成長需要〔2〕將人的需要劃分為五個主要層次：生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要21.答：〔1〕實證主義一切科學知識必須建立觀察和實驗經歷事實的根底上，科學的資料必須是社會的、公開的事件，是可證實的事實，單獨的、私人的意識內省所得來的知識是不可靠的、非科學的。科學的任務在于描述觀察到的事實，提醒事物的一般規律，到達預測和控制自然的目的。

〔2〕實用主義立足于現實生活，把獲得效果當作最高目的22.答：奉獻：〔1〕促進了心理學的客觀化〔2〕使得行為成為心理學的合法的甚至唯一的主題局限：完全忽略了人的內部心