土地管理法新修訂解讀怎樣思想，就有怎樣的生活土地管理法新修訂解讀土地管理法新修訂解讀怎樣思想，就有怎樣的生活新土地管理法專題研討業(yè)務(wù)一部作者目錄CONTENTS土地征收的公共利益4集體土地入市征收補(bǔ)償?shù)淖冞w5宅基地的變遷3征收程序的變遷6永久基本農(nóng)田在中等職業(yè)學(xué)校中，計(jì)算機(jī)是一門(mén)很重要的學(xué)科。從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作幾年來(lái)，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。倘若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，簡(jiǎn)單枯燥且不易理解。究其原因，主要是由于：一些教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)能力與計(jì)算機(jī)水平等還跟不上社會(huì)的發(fā)展需求，教學(xué)上則以傳授知識(shí)為本，更注重講解傳授，屬于封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式。一些教師由于教學(xué)設(shè)備有限，用一本書(shū)、一言堂，對(duì)學(xué)生強(qiáng)注硬灌，沒(méi)有任何情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)總體上“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，容易陷入“勤勤懇懇地教書(shū)，辛辛苦苦地害人”的誤區(qū)和怪圈，阻礙了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)。教學(xué)上要求實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生成績(jī)上也實(shí)行統(tǒng)一測(cè)試，無(wú)視學(xué)生的差異性。結(jié)果是在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力也會(huì)大打折扣。教師應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有的資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？現(xiàn)談?wù)勎业囊恍w會(huì)和做法。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用（一）變一言堂為多言堂我們要改變以往教師滿堂灌、越俎代庖的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，為他們提供較多的討論問(wèn)題、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同事，教師還要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法，解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽進(jìn)行自由討論，然后再進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生就會(huì)實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。（二）變教師傳授知識(shí)教學(xué)為學(xué)生探索知識(shí)的教學(xué)以教師為中心，按教材內(nèi)容，中規(guī)中矩地講述知識(shí)，這樣無(wú)法促使學(xué)生積極地參與教學(xué)。教師應(yīng)該在抓住教材重難點(diǎn)的前提下，緊扣教學(xué)內(nèi)容，并充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、解決問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)。（三）變死記硬背教學(xué)為理解論證教學(xué)死記硬背是興趣教學(xué)的大敵。有的教師在上課時(shí)，圈圈畫(huà)畫(huà)，然后讓學(xué)生去背，似乎體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”作用，其實(shí)是在扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的分析、比較、歸納、總結(jié)，使學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握計(jì)算機(jī)概念的內(nèi)涵和外延，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。二、教學(xué)方法要靈活多樣教學(xué)方法是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的，所以備課時(shí)要深入鉆研教材，把教材吃透，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，在FLash的教學(xué)中，可以提供多種有趣的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用動(dòng)畫(huà)知識(shí)自主創(chuàng)作FLash小動(dòng)畫(huà)。有趣的小動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、風(fēng)格各異的效果、成功的體驗(yàn)……游戲與練習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生在探索中不知不覺(jué)地掌握了FLash軟件的各種操作技巧。這樣，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，有助于學(xué)生的互助學(xué)習(xí)。再例如，可以利用比喻教學(xué)法。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些知識(shí)很難記憶，我們可以適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻。例如：我在給會(huì)計(jì)班學(xué)生講授文件夾的命名時(shí)，因?yàn)槭峭庀档膶W(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理解較差，學(xué)生往往不明白文件名為什么要由基本名和擴(kuò)展名組成。我用了這樣一個(gè)比喻：文件名就像我們的人名。人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像文件的姓，用來(lái)區(qū)分各種類型的文件。諸如此類的比喻，很好地幫助了學(xué)生理解知識(shí)，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。三、教師態(tài)度要和藹教師教育的對(duì)象是感情真摯、思想豐富的學(xué)生。因此，教師的情感對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用不可忽視。教師要態(tài)度和藹、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生們剛一開(kāi)始學(xué)一門(mén)新課，發(fā)言踴躍，但由于知識(shí)水平有限，難免答題有錯(cuò)，甚至鬧出笑話。遇到這種情況，教師一定既要委婉地幫助學(xué)生清錯(cuò)誤，還要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，予以適當(dāng)鼓勵(lì)，以消除其不安情緒。對(duì)少數(shù)差生，教師一定不要疾言厲色，應(yīng)該關(guān)心其微小的進(jìn)步，重新樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心。教師還可以利用課余時(shí)間，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，使他們真切地感受到教師的關(guān)心和期望，從而促使其上課認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)。這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容與興趣相結(jié)合起來(lái)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，不但使學(xué)生全身心地投入，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。唯有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能夠自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)素質(zhì)才能得以全面提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總之，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)飛速發(fā)展的新學(xué)科，它的靈活性和多變性，決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的靈活多樣。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而敢于創(chuàng)新地提出自己的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境里的以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生需要通過(guò)自己的活動(dòng)建立對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。看一看變化，在觀察中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題如在教學(xué)長(zhǎng)方體概念時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們，生活中有許多物體的面是長(zhǎng)方形的。你能舉一個(gè)例嗎？生答略。教師拿一張復(fù)印紙問(wèn)：這是什么圖形？生：長(zhǎng)方形。再拿一張?jiān)賳?wèn)，并依次疊于一起。當(dāng)紙疊成一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)，師：你看到什么變化？是怎樣變化的？學(xué)生討論：1）紙變高了；2）紙變形狀了；3）一張張長(zhǎng)方形的紙疊齊后就成了一個(gè)新圖形――長(zhǎng)方體。學(xué)生充分討論后，師：這個(gè)圖形就是今天要研究的長(zhǎng)方體。教師指導(dǎo)學(xué)生用身邊的材料動(dòng)手疊一個(gè)長(zhǎng)方體，體驗(yàn)什么樣是長(zhǎng)方體。接著教師追問(wèn)：生活中還有哪些事物是長(zhǎng)方體？學(xué)生在觀察紙形狀的變化中，體驗(yàn)平面圖形與立體圖形的區(qū)別。這樣導(dǎo)入新知，學(xué)生感覺(jué)自然，容易建立立體圖形的概念。做一做調(diào)查，到生活中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要充分“貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有對(duì)數(shù)學(xué)原理和規(guī)律進(jìn)行探索研究的機(jī)會(huì)”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段獲得體驗(yàn)，理解新知，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。猜一猜圖形，在游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)如三角形特征的練習(xí)，筆者讓學(xué)生做一個(gè)“猜一猜”的游戲。課前準(zhǔn)備：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、任意多邊圖形的紙片，并把4個(gè)圖形的紙片裝在一個(gè)大信封中。課堂練習(xí)時(shí)，筆者從信封中抽出一個(gè)三角形的一個(gè)角，讓學(xué)生觀察并猜猜，這是什么三角形；再抽出一個(gè)角，再次讓學(xué)生猜……學(xué)生在“猜猜看”的游戲中，體驗(yàn)從角的方面將三角形分成3種，對(duì)三角形的特征進(jìn)行了一次有趣、有效的練習(xí)。同時(shí)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。至于練習(xí)中安排任意多邊形，練習(xí)前筆者并不告訴學(xué)生信封中有其他圖形的紙片，在游戲最后揭示出來(lái)。這樣安排是為了克服學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。主動(dòng)參與，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程學(xué)生的認(rèn)識(shí)、推理、判斷、計(jì)算等任何一項(xiàng)具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果教師能用“你去參與”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，就把學(xué)生真正推到主體地位，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生感性體驗(yàn)，從而解決知識(shí)的抽象性與思維形象性之間的關(guān)系。創(chuàng)新教學(xué)觀也認(rèn)為：“知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。”教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是獲取知識(shí)的結(jié)果。因此，教師要努力為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造條件，大膽地讓學(xué)生嘗試探索并體驗(yàn)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”。手腦結(jié)合，拓展學(xué)生創(chuàng)新空間敢想是學(xué)生創(chuàng)新思維的基石，獲取新知的重要途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)地聯(lián)想，既可活躍學(xué)生的思維，又可為學(xué)生提供探索發(fā)現(xiàn)的空間，打開(kāi)創(chuàng)新的大門(mén)，使學(xué)生能創(chuàng)新。如“旋轉(zhuǎn)直角三角形”，旋轉(zhuǎn)后生成怎樣的立體圖形？先讓學(xué)生想，后進(jìn)行實(shí)踐操作。教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、半圓，甚至不規(guī)則圖形以某一線段為軸旋轉(zhuǎn)后生成圖形進(jìn)行想象、驗(yàn)證，并到生活中找其應(yīng)用。學(xué)生手腦結(jié)合，經(jīng)歷“先想象，后實(shí)踐證明”的探索過(guò)程，就會(huì)不僅僅局限于書(shū)本所學(xué)。學(xué)生在梳理相關(guān)圖形知識(shí)后，更主動(dòng)地探索深層次的密切聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。這才是充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而應(yīng)讓學(xué)生到生活中去“經(jīng)歷收集，處理信息的過(guò)程”，并有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事、物、景中，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步分析與理解的強(qiáng)烈愿望。凸現(xiàn)主體，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程學(xué)生學(xué)會(huì)自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，而有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)理解與相互的探討，能使學(xué)生具有會(huì)看書(shū)、會(huì)操作、會(huì)思考、會(huì)討論、會(huì)遷移、會(huì)類推等學(xué)習(xí)能力。教師要善于設(shè)置探索性的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生“表現(xiàn)自我”“證明自我”。土地管理法新修訂解讀怎樣思想，就有怎樣的生活土地管理法新修訂1新土地管理法專題研討業(yè)務(wù)一部作者新土地管理法專題研討2目錄CONTENTS土地征收的公共利益4集體土地入市征收補(bǔ)償?shù)淖冞w5宅基地的變遷3征收程序的變遷6永久基本農(nóng)田目錄CONTENTS3建國(guó)以來(lái)土地制度的歷代更替?zhèn)€段建國(guó)~195年1950年6月,《中華人民共和國(guó)土地改革法》頌布建立基本的土地制度1952年。我國(guó)土地改量基本完成2建立土地征收制度1953年《關(guān)于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的決議》3土地制度入憲1956年合作社完成由農(nóng)民個(gè)體所有轉(zhuǎn)為集體所有1958年,人民公社化運(yùn)動(dòng),追求生產(chǎn)資料的高度公有,產(chǎn)4集體土地三級(jí)所有制生了土地由集體所有向全民所有轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。5城鄉(xiāng)二元制1978年改革開(kāi)放后,因小崗村18位農(nóng)民,在保持衣村集體6確立我國(guó)現(xiàn)行士地所有制結(jié)構(gòu)所有的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制建國(guó)以來(lái)土地制度的歷代更替4建國(guó)以來(lái)土地制度的歷代更替笫三階段1998-20201新中囯第—部《士地管理法》發(fā)布1建立士地用途笪制,嚴(yán)格耕地保護(hù)2土地資源施行市場(chǎng)化配置的改革2經(jīng)營(yíng)性土地實(shí)行招拍掛制度3加強(qiáng)耕地保護(hù)和房地產(chǎn)管理3治理整頓土地市場(chǎng),嚴(yán)格士地管理4土地政策參與宏觀調(diào)控5.《土地管理法》第三次修改6.《物權(quán)法》發(fā)布建國(guó)以來(lái)土地制度的歷代更替5土地管理法的歷次修改部196年《中華人民共和國(guó)土地管理法》第一章總則:5條第二章土地所有權(quán)與土地使用權(quán):除條第三章土地利用與保護(hù):7條_第四國(guó)京過(guò)設(shè)用地:16條第五章鄉(xiāng)村建設(shè)用地:6條第六章法律責(zé)任:12條第七章附則:3條土地管理法的歷次修改6土地管理法的歷次修改第一次198年《中華人民共和國(guó)土地管逕法》1修改后仍是七章五十t條2規(guī)定了“國(guó)有土地和集體所有土地使用權(quán)可以依法鑄”3刪除了”禁止出租土地”的內(nèi)容4國(guó)家依法實(shí)行國(guó)有土地有償使用制度土地管理法的歷次修改7土地管理法的歷次修改第二次19年《中華人民共和國(guó)土地管逕法1“集體所有的土地的使用權(quán)可以依法讓的國(guó)務(wù)院授漢悄然消失了2開(kāi)始了至2020年的農(nóng)村土地限制流轉(zhuǎn)的法律基礎(chǔ)3產(chǎn)生了大批小產(chǎn)權(quán)房4使用權(quán)的二元自此形成土地管理法的歷次修改8土地管理法的歷次修改第三次204年《中華人民共和國(guó)土地管理法》1幾乎未予變動(dòng),只改動(dòng)了個(gè)別字句2,幾種體現(xiàn)在土地征收和補(bǔ)償上3基本上就是1998年版本土地管理法的歷次修改9第一專題土地征收的“公共利益”第一專題10國(guó)有士地上房屋征收第八條為了保障國(guó)家安全、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等公共利益的需要,有下列情形之一,確需征收房屋的,由市、縣級(jí)人民政府作出房屋征收決定:)國(guó)防和外交的需要;二)由政府組織實(shí)施的能源、交通、水利等基礎(chǔ)沒(méi)施建沒(méi)的需要;三)由政府組織實(shí)施的科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育、環(huán)境和資源保護(hù)、防災(zāi)減災(zāi)、文物保護(hù)、社會(huì)福利、市政公用等公共事業(yè)的需要四)由政府組織實(shí)施的保障性安居工程建沒(méi)的需要五)由政府依照城鄉(xiāng)規(guī)劃法有關(guān)規(guī)定組織實(shí)施拖的對(duì)危房集中、基礎(chǔ)設(shè)施落后等地段進(jìn)行舊城區(qū)改建的需要(六)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他公共利益的需要。國(guó)有土地上房屋征收與補(bǔ)償條例》201年月2日瓶行國(guó)有士地上房屋征收11土地管理法新修訂解讀課件12土地管理法新修訂解讀課件13土地管理法新修訂解讀課件14土地管理法新修訂解讀課件15土地管理法新修訂解讀課件16土地管理法新修訂解讀課件17土地管理法新修訂解讀課件18土地管理法新修訂解讀課件19土地管理法新修訂解讀課件20土地管理法新修訂解讀課件21土地管理法新修訂解讀課件22土地管理法新修訂解讀課件23土地管理法新修訂解讀課件24土地管理法新修訂解讀課件25土地管理法新修訂解讀課件26土地管理法新修訂解讀課件27土地管理法新修訂解讀課件28土地管理法新修訂解讀課件29

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困30土地管理法新修訂解讀怎樣思想，就有怎樣的生活土地管理法新修訂解讀土地管理法新修訂解讀怎樣思想，就有怎樣的生活新土地管理法專題研討業(yè)務(wù)一部作者目錄CONTENTS土地征收的公共利益4集體土地入市征收補(bǔ)償?shù)淖冞w5宅基地的變遷3征收程序的變遷6永久基本農(nóng)田在中等職業(yè)學(xué)校中，計(jì)算機(jī)是一門(mén)很重要的學(xué)科。從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作幾年來(lái)，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。倘若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，簡(jiǎn)單枯燥且不易理解。究其原因，主要是由于：一些教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)能力與計(jì)算機(jī)水平等還跟不上社會(huì)的發(fā)展需求，教學(xué)上則以傳授知識(shí)為本，更注重講解傳授，屬于封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式。一些教師由于教學(xué)設(shè)備有限，用一本書(shū)、一言堂，對(duì)學(xué)生強(qiáng)注硬灌，沒(méi)有任何情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)總體上“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，容易陷入“勤勤懇懇地教書(shū)，辛辛苦苦地害人”的誤區(qū)和怪圈，阻礙了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)。教學(xué)上要求實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生成績(jī)上也實(shí)行統(tǒng)一測(cè)試，無(wú)視學(xué)生的差異性。結(jié)果是在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力也會(huì)大打折扣。教師應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有的資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？現(xiàn)談?wù)勎业囊恍w會(huì)和做法。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用（一）變一言堂為多言堂我們要改變以往教師滿堂灌、越俎代庖的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，為他們提供較多的討論問(wèn)題、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同事，教師還要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法，解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽進(jìn)行自由討論，然后再進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生就會(huì)實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。（二）變教師傳授知識(shí)教學(xué)為學(xué)生探索知識(shí)的教學(xué)以教師為中心，按教材內(nèi)容，中規(guī)中矩地講述知識(shí)，這樣無(wú)法促使學(xué)生積極地參與教學(xué)。教師應(yīng)該在抓住教材重難點(diǎn)的前提下，緊扣教學(xué)內(nèi)容，并充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、解決問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)。（三）變死記硬背教學(xué)為理解論證教學(xué)死記硬背是興趣教學(xué)的大敵。有的教師在上課時(shí)，圈圈畫(huà)畫(huà)，然后讓學(xué)生去背，似乎體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”作用，其實(shí)是在扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的分析、比較、歸納、總結(jié)，使學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握計(jì)算機(jī)概念的內(nèi)涵和外延，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。二、教學(xué)方法要靈活多樣教學(xué)方法是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的，所以備課時(shí)要深入鉆研教材，把教材吃透，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，在FLash的教學(xué)中，可以提供多種有趣的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用動(dòng)畫(huà)知識(shí)自主創(chuàng)作FLash小動(dòng)畫(huà)。有趣的小動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、風(fēng)格各異的效果、成功的體驗(yàn)……游戲與練習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生在探索中不知不覺(jué)地掌握了FLash軟件的各種操作技巧。這樣，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，有助于學(xué)生的互助學(xué)習(xí)。再例如，可以利用比喻教學(xué)法。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些知識(shí)很難記憶，我們可以適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻。例如：我在給會(huì)計(jì)班學(xué)生講授文件夾的命名時(shí)，因?yàn)槭峭庀档膶W(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理解較差，學(xué)生往往不明白文件名為什么要由基本名和擴(kuò)展名組成。我用了這樣一個(gè)比喻：文件名就像我們的人名。人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像文件的姓，用來(lái)區(qū)分各種類型的文件。諸如此類的比喻，很好地幫助了學(xué)生理解知識(shí)，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。三、教師態(tài)度要和藹教師教育的對(duì)象是感情真摯、思想豐富的學(xué)生。因此，教師的情感對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用不可忽視。教師要態(tài)度和藹、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生們剛一開(kāi)始學(xué)一門(mén)新課，發(fā)言踴躍，但由于知識(shí)水平有限，難免答題有錯(cuò)，甚至鬧出笑話。遇到這種情況，教師一定既要委婉地幫助學(xué)生清錯(cuò)誤，還要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，予以適當(dāng)鼓勵(lì)，以消除其不安情緒。對(duì)少數(shù)差生，教師一定不要疾言厲色，應(yīng)該關(guān)心其微小的進(jìn)步，重新樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心。教師還可以利用課余時(shí)間，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，使他們真切地感受到教師的關(guān)心和期望，從而促使其上課認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)。這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容與興趣相結(jié)合起來(lái)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，不但使學(xué)生全身心地投入，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。唯有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能夠自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)素質(zhì)才能得以全面提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總之，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)飛速發(fā)展的新學(xué)科，它的靈活性和多變性，決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的靈活多樣。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而敢于創(chuàng)新地提出自己的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境里的以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生需要通過(guò)自己的活動(dòng)建立對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。看一看變化，在觀察中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題如在教學(xué)長(zhǎng)方體概念時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們，生活中有許多物體的面是長(zhǎng)方形的。你能舉一個(gè)例嗎？生答略。教師拿一張復(fù)印紙問(wèn)：這是什么圖形？生：長(zhǎng)方形。再拿一張?jiān)賳?wèn)，并依次疊于一起。當(dāng)紙疊成一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)，師：你看到什么變化？是怎樣變化的？學(xué)生討論：1）紙變高了；2）紙變形狀了；3）一張張長(zhǎng)方形的紙疊齊后就成了一個(gè)新圖形――長(zhǎng)方體。學(xué)生充分討論后，師：這個(gè)圖形就是今天要研究的長(zhǎng)方體。教師指導(dǎo)學(xué)生用身邊的材料動(dòng)手疊一個(gè)長(zhǎng)方體，體驗(yàn)什么樣是長(zhǎng)方體。接著教師追問(wèn)：生活中還有哪些事物是長(zhǎng)方體？學(xué)生在觀察紙形狀的變化中，體驗(yàn)平面圖形與立體圖形的區(qū)別。這樣導(dǎo)入新知，學(xué)生感覺(jué)自然，容易建立立體圖形的概念。做一做調(diào)查，到生活中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要充分“貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有對(duì)數(shù)學(xué)原理和規(guī)律進(jìn)行探索研究的機(jī)會(huì)”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段獲得體驗(yàn)，理解新知，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。猜一猜圖形，在游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)如三角形特征的練習(xí)，筆者讓學(xué)生做一個(gè)“猜一猜”的游戲。課前準(zhǔn)備：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、任意多邊圖形的紙片，并把4個(gè)圖形的紙片裝在一個(gè)大信封中。課堂練習(xí)時(shí)，筆者從信封中抽出一個(gè)三角形的一個(gè)角，讓學(xué)生觀察并猜猜，這是什么三角形；再抽出一個(gè)角，再次讓學(xué)生猜……學(xué)生在“猜猜看”的游戲中，體驗(yàn)從角的方面將三角形分成3種，對(duì)三角形的特征進(jìn)行了一次有趣、有效的練習(xí)。同時(shí)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。至于練習(xí)中安排任意多邊形，練習(xí)前筆者并不告訴學(xué)生信封中有其他圖形的紙片，在游戲最后揭示出來(lái)。這樣安排是為了克服學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。主動(dòng)參與，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程學(xué)生的認(rèn)識(shí)、推理、判斷、計(jì)算等任何一項(xiàng)具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果教師能用“你去參與”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，就把學(xué)生真正推到主體地位，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生感性體驗(yàn)，從而解決知識(shí)的抽象性與思維形象性之間的關(guān)系。創(chuàng)新教學(xué)觀也認(rèn)為：“知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。”教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是獲取知識(shí)的結(jié)果。因此，教師要努力為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造條件，大膽地讓學(xué)生嘗試探索并體驗(yàn)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”。手腦結(jié)合，拓展學(xué)生創(chuàng)新空間敢想是學(xué)生創(chuàng)新思維的基石，獲取新知的重要途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)地聯(lián)想，既可活躍學(xué)生的思維，又可為學(xué)生提供探索發(fā)現(xiàn)的空間，打開(kāi)創(chuàng)新的大門(mén)，使學(xué)生能創(chuàng)新。如“旋轉(zhuǎn)直角三角形”，旋轉(zhuǎn)后生成怎樣的立體圖形？先讓學(xué)生想，后進(jìn)行實(shí)踐操作。教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、半圓，甚至不規(guī)則圖形以某一線段為軸旋轉(zhuǎn)后生成圖形進(jìn)行想象、驗(yàn)證，并到生活中找其應(yīng)用。學(xué)生手腦結(jié)合，經(jīng)歷“先想象，后實(shí)踐證明”的探索過(guò)程，就會(huì)不僅僅局限于書(shū)本所學(xué)。學(xué)生在梳理相關(guān)圖形知識(shí)后，更主動(dòng)地探索深層次的密切聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。這才是充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而應(yīng)讓學(xué)生到生活中去“經(jīng)歷收集，處理信息的過(guò)程”，并有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事、物、景中，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步分析與理解的強(qiáng)烈愿望。凸現(xiàn)主體，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程學(xué)生學(xué)會(huì)自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，而有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)理解與相互的探討，能使學(xué)生具有會(huì)看書(shū)、會(huì)操作、會(huì)思考、會(huì)討論、會(huì)遷移、會(huì)類推等學(xué)習(xí)能力。教師要善于設(shè)置探索性的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生“表現(xiàn)自我”“證明自我”。土地管理法新修訂解讀怎樣思想，就有怎樣的生活土地管理法新修訂31新土地管理法專題研討業(yè)務(wù)一部作者新土地管理法專題研討32目錄CONTENTS土地征收的公共利益4集體土地入市征收補(bǔ)償?shù)淖冞w5宅基地的變遷3征收程序的變遷6永久基本農(nóng)田目錄CONTENTS33建國(guó)以來(lái)土地制度的歷代更替?zhèn)€段建國(guó)~195年1950年6月,《中華人民共和國(guó)土地改革法》頌布建立基本的土地制度1952年。我國(guó)土地改量基本完成2建立土地征收制度1953年《關(guān)于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的決議》3土地制度入憲1956年合作社完成由農(nóng)民個(gè)體所有轉(zhuǎn)為集體所有1958年,人民公社化運(yùn)動(dòng),追求生產(chǎn)資料的高度公有,產(chǎn)4集體土地三級(jí)所有制生了土地由集體所有向全民所有轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。5城鄉(xiāng)二元制1978年改革開(kāi)放后,因小崗村18位農(nóng)民,在保持衣村集體6確立我國(guó)現(xiàn)行士地所有制結(jié)構(gòu)所有的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制建國(guó)以來(lái)土地制度的歷代更替34建國(guó)以來(lái)土地制度的歷代更替笫三階段1998-20201新中囯第—部《士地管理法》發(fā)布1建立士地用途笪制,嚴(yán)格耕地保護(hù)2土地資源施行市場(chǎng)化配置的改革2經(jīng)營(yíng)性土地實(shí)行招拍掛制度3加強(qiáng)耕地保護(hù)和房地產(chǎn)管理3治理整頓土地市場(chǎng),嚴(yán)格士地管理4土地政策參與宏觀調(diào)控5.《土地管理法》第三次修改6.《物權(quán)法》發(fā)布建國(guó)以來(lái)土地制度的歷代更替35土地管理法的歷次修改部196年《中華人民共和國(guó)土地管理法》第一章總則:5條第二章土地所有權(quán)與土地使用權(quán):除條第三章土地利用與保護(hù):7條_第四國(guó)京過(guò)設(shè)用地:16條第五章鄉(xiāng)村建設(shè)用地:6條