二年級數學老師教學反思范文身為一名剛到崗的老師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么你有理解過教學反思嗎?親愛的讀者，下面給大家分享關于二年級數學老師教學反思，歡迎閱讀!

二年級數學老師教學反思1

本單元的?100以內的加法和減法(二)?是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的根底上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。

在教學?兩位數加兩位數進位加法?時，我注重知識間的互相遷移，重視了用學生已有的知識根底構建新的知識內容，消除了學生對新知識的生疏感，希望使學生易于承受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手才能，又使學生更直觀地理解抽象算理。

二年級數學老師教學反思2

一、給了學生創新的空間

在整個教學過程中老師注意尊重每個學生，理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法，讓學生有一個自我表現、施展創造力的空間，使學生真正的成為課堂的主人。

二、在學習形式上，注意到合作交流

以學生為本，老師不單純地作為知識的傳遞者，不把學生作為知識的容器，將知識簡單地一塞了之，而是更多地為學生創設合作探究的空間，通過小組討論、合作、設計、創作的形式來完成學習任務，培養了學生的合作交流意識，親密了同學間的關系。

三、讓學生感受數學的美

“就數學本身說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……〞我們的數學課堂就應該利用數學美去激發學生的思維，讓他們積極地去感受數學美、去追求數學美。在本教學設計中提了一個富有挑戰性的問題：“想不想用集體的智慧來創作一幅畫?咱們舉行創作大賽。〞給了學生一個和諧、民主的學習氣氛。而創作大賽，是多么樂于讓人承受，并令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學生追求美的情感，激發了他們的創新思維。

從各種平面圖形的拼組中，學生肯定會聯想起生活中的許多物品，不但進一步讓學生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數學的和諧、統一、簡單的美，從而使學生神往而探究之，圖案設計的'巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數學的魅力。

二年級數學老師教學反思3

上完?找數列的排列規律?這節課，我進展了如下的反思：

首先對教材進展分析，?找數列的排列規律?是人教版數學第四冊第九單元書第116～118頁的內容，本節課主要是探究數列的排列規律。數學課程標準中指出：“發現給定事物中隱含的簡單規律。〞讓學生體會到現實生活中有規律的排列，初步感受數學的奇妙無處不在，從而激發學生學習和探究數學的興趣，使學生初步感受數學的思維方法，進展數學思維的訓練。在此之前學生已經在第二冊時初步接觸了一些簡單重復的有規律的圖形和數字，初步感知了規律與生活的聯絡。在此根底上引導學生認識數列中稍復雜的排列規律，通過操作觀察、實驗、猜測、培養學生的發現及推理等才能，同時建立找規律意識。與一年級下冊教材相比，它們之間有著一定的一樣點和不同點。

一樣點是：對于圖形和數列的變化，它們都是通過研究圖形或數列隱藏的數量的變化找出規律。

不同點是：一年級下冊研究的數列或圖形比較簡單，而本冊教材圖形、數列排列規律更復雜，每相鄰兩數的差又組成一個新的等差數列，即隱含2個或2個以上的規律。

其次對學生的學習情況進展分析：總的說來，大部分學生還是掌握了找數列的排列規律的幾種方法，也能用數學語言來表述，還能動手畫一畫。結合數列和圖形之間的聯絡，并把殘缺不全的數列補充完好，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進展大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現的各種合理化推測我都給予了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。在引導學生動手操作、自主探究和合作交流的過程中，讓學生獨立考慮，鼓勵學生發表自己的見解，并與同伴進展交流。找規律內容可操作性很強，初步感知規律之后，在“動手操作、探究規律〞這一教學環節中我為學生提供了合作探究的時間和空間，小組同學運用新知充分發散思維創造規律，學生可以在組內充分的表達自己的觀點，傾聽同學的意見有無道理，并及時修正自己的觀點，激發新的靈感。這樣不僅培養了合作意識也培養了學生初步的創新意識和創新才能。

最后，談談本節課的缺乏之處：個別時候學生的積極性調動得不夠，老師的主導作用有些僵硬;課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，進步自己的教學程度。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同開展的動態過程。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活潑，暢所欲言，可以積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生互相交流，質疑、爭論，直到意見統一。

二年級數學老師教學反思4

本學期我擔任了二年級的數學教學工作，這對于一年沒教書，只教過半年的小學的我來說是一個極大的挑戰。責任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開場我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個月過去了，有必要小結一下。

一、做得較好的方面

1、認真備課，充分考慮學生實際情況，利用學生的生活經歷積極創設情景教學，引起小學生的注意。在教授乘法口訣時，通過自制動畫卡片和引入生活實例教學，讓學生體會生活中的數學。

2、不局限教材，要靈敏運用教材，根據學生的實際情況靈敏地改動已經精心準備好的教學設計。例如：教學“4的乘法口訣〞時，剛一出示該堂課題學生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢?我立即調整教學思路，對學生進展了一番鼓勵，然后提問“同學們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?〞這樣又重新回到了本課的教學。

3、信任學生。二年級的小學生同樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分考慮的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學“3的乘法口訣〞時，要求學生不但要根據算式編口訣，并且還能根據口訣出算式。

4、組織教學獲得了進步。剛開場上課時，由于對學生情況估計不夠，不能組織好學生有序地進展課堂教學，課堂紀律較差，教學任務完成質量較差。在學校指導和同事的幫助下，我虛心聽取大家的意見和建議，理解學生的實際情況，迅速調整教學方法可以較好地組織教學。

二、缺乏與困惑

1、我雖然參加過培訓，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在施行中往往還會變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學時擔憂失敗帶來的影響，不敢貿然去嘗試。

2、有些課應該準備很多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準備，故不是很充分。

3、現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施還跟不上，有多媒體，但使用不方便。不能給學生直觀的感受學科的美感和與實際生活中的練習。

4、小學二年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現根底好的學生“吃不飽〞，根底差的學生“撐不了〞的場面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。

三、體會

1、自己的教育觀念需要不斷更新，多理解學生智力發育的實際。比方學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講;又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等(當然這有時我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的開展需要，還有待進一步學習進步。

2、要加大宣傳力度，轉變其別人的觀念，但家長對老師的做法未必理解。有些家長認為如今的孩子怎么質量這么差，計算都不如以前純熟了等，這些都是對課改要求不理解的反應。

3、應該多向同行學習，多向老老師請教，盡快進步自己教育教學的程度，使自己能出色地完成教學任務。

二年級數學老師教學反思5

本節課主要教學和在1000以內的不進位加法，課初首先呈現的是某校圖書室第七周各年級借書情況統計表，并根據表中的信息提出了一個簡單的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本?列式：143+126=?由于這個問題涉及的數量關系比較簡單，所以有利于學生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來。

考慮到學生已經學習了兩位數加兩位數的筆算方法，所以此處我讓學生自己嘗試算出答案。交流方法時，一種方法是出示計數器，進展直觀計算。之后引導學生運用對筆算加法的已有認識解釋自己的計算過程，并通過交流，突出用豎式計算三位數加三位數時也要把一樣數位上的數對齊，從個位加起。

在此根底上，我詢問學生怎樣才能知道計算的結果是否正確呢?及時指出：“算的對不對，要驗算才知道。〞由此，引導學生用“交換兩個加數的位置再算一遍〞的方法進展驗算，從而使學生初步掌握加法的驗算方法。

隨后的練習采用“想想做做〞，第1題，出示已經給出的豎式進展計算，進一步突出筆算加法的根本方法，幫助