青年碩導培養學生科研才能提升與團隊建立的理論與探究——基于本科保研學生，破解青年碩導科研團隊薄弱難題〔〕:

摘要：高校青年碩導受限于課題、試驗平臺及團隊，其科研才能提升面臨宏大挑戰，針對本科保研學生，充分開掘其科研潛力，對其培養過程進展全方位的闡述。即從大二開始挑選學習較好且團隊意識強烈的學生作為苗子，催促其打好專業根底；大三進展根本科研才能訓練，使其掌握根本的科學研究手段；大四在青年碩導的指導下獨立完成科研工程等三個階段。一方面使保研學生在研究生階段前就已具備根本的科研素質，另一方面也破解了青年碩導獨立開展科學研究團隊力量弱小的難題。使其科研才能得到大幅提升，到達師生雙贏的目的。培養經歷及心得可為類似團隊根底薄弱的青年碩導提供借鑒。

關鍵詞：青年碩導；保研學生；科研團隊；科研才能；培養過程；培養心得

本文引用格式：嚴濤,等.青年碩導培養學生科研才能提升與團隊建立的理論與探究基于本科保研學生，破解青年碩導科研團隊薄弱難題[J].教育現代化,2022,7(50):83-86.

PracticeandExplorationofCultivatingStudents'ScientificResearchAbilityandTeamBuildingbyYoungMaster'sSupervisor

SolvetheWeakProblemoftheResearchTeamofYoungMastersBasedontheUndergraduateStudents

YANTao,ZHAOJu-mei,LIGuo-qing

(CollegeofCivilEngineeringofSouthwestJiaotongUniversity,ChengduSichuan)

Abstract:Duetothelimitationofsubject,experimentalplatformandteam,theyoungmaster'sguidanceincollegesanduniversitiesisfacinggreatchallengesinimprovingitsscientificresearchability.Itisnecessarytofullyexploreitsscientificresearchpotentialandelaborateitstrainingprocessinanall-roundwayfortheundergraduatestudentswhoareguaranteedtoreceivescientificresearch.Thatistosay,fromsophomoreyearon,studentswithgoodlearningandstrongsenseofteamworkshouldbeselectedasseedlingstourgethemtolayagoodprofessionalfoundation;juniorstudentsshouldbetrainedinbasicscientificresearchabilitytomasterbasicscientificresearchmethods;andseniorstudentsshouldpletescientificresearchprojectsindependentlyundertheguidanceofyoungmaster'ssupervisor.Ontheonehand,itmakesthestudentshavethebasicscientificresearchqualitybeforethegraduatestage,ontheotherhand,italsosolvestheproblemoftheweakstrengthoftheyoungmaster'ssupervisorinindependentscientificresearch.Sothatitsscientificresearchabilityhasbeengreatlyimprovedtoachieveawin-wingoalforteachersandstudents.Thetrainingexperienceandexperiencecanbeusedforreferenceforyoungmasterswithweakteamfoundation.

Keywords:Youngmaster'ssupervisor;Graduatestudent;Scientificresearchteam;Scientificresearchability;Trainingprocess;Trainingexperience

一引言

進入21世紀以來，我國為探究新型工業化道路、建立創新型國家、大力施行"科技強國";戰略，廣闊科技工作者特別是高校青年教師紛紛投身于科學研究中。高校科研環境〔科研工程、科研平臺、科研團隊〕根據學校程度的上下有所不同，而一項重大科研工程的施行需要一個強大的科研團隊，這恰恰是青年碩士生導師的痛楚。第一梯隊的高校選擇教師往往都盯住全世界TOP50，國內的其他985除了選擇國外名校外國內主要盯住清北復交等著名高校，以此類推。筆者所在的高校為211、985優勢學科以及"雙一流";學科高校，引進的人才也是需要有海外經歷，且所在學科為國內頂尖，原那么上不承受本校博士研究生。這樣的做法無可厚非，進展學科穿插，吸收其他高校優秀的科研經歷，防止近親繁殖。而帶來的困難是外校的博士不能很好融入外鄉的科研團隊，往往需要青年教師獨立承當并培養自己的團隊，因為理論已經屢次證明單兵作戰所獲得的科研成果是極其有限的。因此，擺在高校青年碩導面前的一道難題即是如何培養團隊，繼續進步科學研究才能。國內的學者對其進展了眾多研究，筆者根據培養保研學生從事科學研究的一些體會，其時間跨度主要是從學生大二到進入研究生階段前這段時間，跟廣闊青年碩導分享討論。

二培養過程

〔一〕觀察選拔苗子，打好專業根底

經過大學一年的學習，大學生也逐漸從高中的題海戰術過渡到以自學為主的新階段，學生的學習才能也將漸漸展現。優秀的學生一般會嶄露頭角，由于筆者所在高校的青年碩導一般也承當大學班導師的職責，與學生接觸較為便利，青年教師們應重點在此階段觀察選拔苗子。在學生學習生活過程中應經常與其談心，除了關心其學習及生活情況之外，可站在進步學生自身綜合素質的角度咨詢其是否對科研感興趣。一般來說大一大二階段學生的課程較為繁重，優秀的學生沒有時間及精力考慮學習之外的事情，同時，學生對將來的規劃也是很模糊甚至迷茫的。此時，青年碩導應重點引導學生在這個階段學好數學、力學等相關根底課程，為解決實際工程中遇到的重點及難點問題進展理論知識儲藏。當學生表現出對科研的興趣后，青年碩導需催促其學好吃透重點專業根底課程，特別是這些課程里面的課程設計，對其將來解決工程問題極為重要。比方橋梁工程中的支架穩定性抗傾覆性檢算；隧道工程中的鉆爆設計、施工通風設計等。與此同時，大二階段，學生還應該純熟局部學習軟件，諸如WORD、EXCEL、CAD、matlab及photoshop等。綜上，大二階段青年碩導應觀察選拔苗子，學生打好專業根底。

〔二〕鍛煉科研才能，培養科研習慣

進入大三階段，學生的學習進入專業核心課階段，此時三大力學課程即理論力學、材料力學以及構造力學均已學完，學生已初步具備解決實際工程問題的才能。這個時候，青年碩導應該引導科研苗子學生，積極申請學校針對優秀大學生施行的SRTP〔大學生科研訓練方案-StudentResearchTrainingProgram〕，進展根本科研才能鍛煉。SRTP由指導教師立項，這個時候應該跟學生遠期從事的科學研究結合起來，使其科研具有延續性。確定立項后，青年碩導就定期〔一般是1-2周〕的對學生進展科研根本才能指導，如圖1所示。同時要求學生定期〔一般是1個月〕向指導教師匯報工程進展情況，遇到的重難點問題，擬采取的解決問題的方法。青年教師的指導是全方位的，包括立項時就應該考慮的研究內容、技術道路、施行方案及獲得成果。大三學生由于工程經歷匱乏，青年碩導的指導應該從參考文獻入手，根據研究的內容，科研小組成員分工進展文獻精讀，篇數至少每人30-50篇，在精讀的過程中由于所學知識有限，不懂的地方很正常，指導教師就需要在定期指導時間里面進展解惑。逐漸培養學生獨立考慮問題的才能。另一方面，學生要積極作為，根據導師布置的研究內容確定研究手段，諸如國內外文獻調研、理論推導、數值計算等，相對來說到現場做試驗需要較長的周期，勢必影響學生的學習，大三階段盡量不考慮現場測試這種研究手段。以研究內容為導向，掌握根本科研手段，定期組織匯報，快速提升科研才能。

〔三〕發揮學生優勢，合理分配任務

大四開學階段保研學生名單即已確定，且一般高校在大四階段課程設置較少，學生課余時間較為充分，開學伊始就組織2-3名學生以團隊形式完成一個實際工程科研小工程。因學生理論及工程經歷程度有限，通常按照工程規定的研究內容或者研究手段，讓每個學生承當工程的一個詳細的小任務。以廈門某過江管廊施工關鍵技術工程為例，該科研工程安排了3位保研學生協同完成。其中，考慮張同學大學前三年所學三大力學〔理力、材力及結力〕均在95分以上，讓該同學承當過江管廊隧道圍巖壓力計算方法理論推導局部；牟同學大一參加過數學建模大賽、大三參加過全國構造設計大賽，均獲得過優異的成績，因此讓其負責該工程砂卵石地層力學參數室內試驗；而李同學從大一開始，就對各種學習計算軟件感興趣，除了課堂設計需要的WORD、EXCEL及CAD等常用軟件，還自學了局部土木類常用力學計算軟件諸如ANSYS、FLAC、FDS及PATHFINDRE等，根據其軟件學習才能較強的優點，安排其進展該工程所有的力學計算數值分析。明確了研究內容和任務后，定期檢查研究進展，答疑解惑并指明可行性研究方向。大四保研學生一般來說其學習習慣很好，主觀能動性很強，很愿意花時間花精力去完成教師布置的任務，但是工程經歷及所學專業知識有限，解決問題及創新才能亟待進步，青年碩導盡量將定期指導的時間縮短，本人采取一周指導一次，效果較為明顯。從最終結果看，各位同學人盡其才，很好完成了該工程規定的所有的研究內容，研究成果得到相關單位的高度認可，學生也在科研海洋里面進一步提升了自身科研才能，對其自信心有極大的促進效果。

三培養心得及獲得成績

〔一〕培養心得

青年碩導受制于科研工程少、科研硬件差及科研團隊薄弱幾大不利因素，往往博士畢業進入其他高校后科研成績驟降，導致這個結果的主客觀因素都有；青年碩導更應該主動考慮，積極作為。通過培養并充分激發保研學生的科研潛能，在指導學生過程中增強青年導師科研才能，破解科研團隊薄弱難題。通過幾年的保研學生培養，獲得如下心得與大家分享。

以學生為中心，進步學生的綜合才能。教育的目的是為國家培養德智體美勞全方面開展的青年人才，科研的目的也是推動本行業技術程度的進步，青年碩導在破解自己科研團隊薄弱的難題，始終要以學生為中心。充分表達了基于"以學生的學習為中心";，培養學生的綜合才能，實現了科研才能培養的目的，即"以學生的開展為中心";[11]。在科研中培養學生發現問題，解決問題的才能；培養學生團隊協作的才能；培養學生匯報程度的才能；培養學生創新思維才能；培養學生寫作才能。

遵循人才科研才能培養規律，循序漸進，扎實推進。科研才能的提升不是短時之功，在于積累。青年碩導面臨考核、職稱晉升等壓力，有時會急于求成。當面對一群看似優秀的保研學生，實那么只能反映其大學主干課程的優秀，總是希望他們盡快出成果，忽悠了他們在科研領域卻是一片空白。學生的科研才能提升是在明確研究方向后，從精讀國內外相關參考文獻開始，掌握根本的研究手段，吃透研究方向的已有成果，逐漸形成自己的科研思維。這個過程需要學生的主動作為，也需要青年碩導的耐心培養。

堅持定期指導，促進量變到質變進階。定期指導制度是優秀學生科研才能量變到質變進階的關鍵保證。青年碩導基于自身本碩博三階段的系統科研訓練，處于科研的活潑期，具備較高的科研綜合才能，為更好地進展研究生的培養，因個人力量有限，迫切需要組建團隊；理論說明即將保研的優秀本科生以其較強的學習才能和高效的學習習慣，通常為科研團隊的奉獻不可磨滅。但是其在科研才能的培養亟待積極有效的指導，尤其是青年碩導長期的定期的指導和答疑解惑，及時解決學生在科研中的各種詳細問題，極大地促進了學生科研才能的進階。

團隊協同，攻堅克難。古人云："三人行必有我師焉";，"尺有所短，寸有所長";。科研團隊成員亦如此。在科學研究過程中學生之間可以優勢互補。通常遇到困難的做法是學生提出問題，青年導師能解答的盡量第一時間給學生解惑，但是對于一些數學及力學的問題以及軟件學習的細節。采用團隊共同討論或者共同學習的方式，其成效往往比單兵作戰進展順利的多，有利于學生快速解決問題。

〔二〕獲得成績

在青年碩導悉心指導下，保研學生全力以赴跟上導師節奏，風雨過后，必是碩果累累。據不完全統計〔截止2022年〕，本人所帶畢業設計保研的本科生中，目前已經有三個博士或博士生。其中馬勤*博士畢業去華南理工任教、周*博士畢業去四川鐵路投資公司、張佳*碩士畢業去香港理工大學攻讀博士；碩士生及碩士畢業生共計23人，碩士畢業大多分布在中鐵二院、中鐵三院、中鐵四院、四川省公路規劃勘察設計院、市政西北院、中鐵科研院等單位，其余學生也逐漸成為各施工單位骨干，如表1所示。

其中，2022級保研學生張佳*完成科研課題："城萬快速公路巖溶隧道圍巖-構造穩定性及防治技術研究";，獲西南交通大學優秀本科畢業設計；2022級保研學生牟智*完成科研課題："高速公路隧道淺埋偏壓洞口段構造設計及施工關鍵技術研究";，獲西南交通大學優秀本科畢業設計；2022級保研學生資小*完成科研課題："淺埋偏壓小凈距公路隧道綜合施工關鍵技術研究";；2022級保研學生王二*完成科研課題："高海拔特長公路隧道火災形式下人員平安逃生可靠性研究";，獲西交通大學優秀本科畢業設計。如圖2所示。

最后，以本科畢業設計保研學生作為主體完成科研報告5個；發表高程度論文6篇，SCI及EI檢索3篇，有利地解決了青年碩導科研力量薄弱的問題。

四結語

為破解青年碩導科研團隊成長難題，充分開掘本科畢業設計中保研學生科研潛力，通過觀察選拔苗子科研根本才能培養發揮各自優勢深度參與等階段對保研學生進展培養，獲得了顯著的成果，培養經歷及心得可為類似專業科研團隊建立及研究