中醫診斷學四診望聞問切1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中醫診斷學四診望聞問切中醫診斷學四診望聞問切1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。四診(望聞問切)四診C【望舌是中醫診斷疾病方法之一;望舌與切脈是中醫診斷疾病的特色方法中醫診斷疾病主要有四種方法。望舌與養生一、農村小學課外閱讀存在的問題（一）學生對課外閱讀缺乏興趣在學習活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。從某種意義上來說，培養學生興趣，比學習本身更為重要。可是，在農村實際教學中，學生卻對課外閱讀缺乏興趣。由于一些語文教師觀念落后，認為課堂內的教學任務尚不能完成，哪有時間和精力去開展課外閱讀，因此他們對課外閱讀漠然視之，很少對學生的課外閱讀進行指導，甚至不允許學生在課間讀課外書。即使有的老師支持課外閱讀，但是他們在學生的閱讀興趣激發、閱讀以及閱讀評價上缺乏適當的手段，致使學生在課外閱讀中大多處于“自流”狀態。當然也有語文教師對課外閱讀的功利心太重，強調學生多閱讀作文、詩詞名句等對語文考試有用的內容。久而久之，老師的這些行為就使學生漸漸失去了對課外閱讀的興趣。當然，家長的不支持也是學生對課外閱讀缺乏興趣的原因。（二）閱讀氛圍差，閱讀不精小學生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環境。（1）校園文化建設薄弱。大多數農村小學的教學思想沒有緊跟時代的腳步，學校未能形成自己的特色，學生無法受到校園文化的熏陶。（2）由于經濟落后，在農村小學就職的老師水平并不是很高，他們自身的課外閱讀狀況不足以指導學生課外閱讀。（3）由于農村落后，學校未能提供足夠的閱讀資源和閱讀空間。小學生閱讀不精是指閱讀得不細致，在閱讀過程中缺乏老師的指導以及正確的閱讀觀，而且孩子天性愛玩，自我約束能力比較差，因此沒有養成良好的閱讀習慣，不能將閱讀做到“精”，他往往喜歡粗略閱讀，囫圇吞棗，這樣既浪費了閱讀資源，又浪費了時間。二、農村小學課外閱讀的對策研究（一）培養學生的閱讀興趣首先，老師在思想上認可課外閱讀，給學生灌輸課外閱讀的意義和作用。由于小學生正處于思想形成的關鍵時期，老師在他們心中具有極高的地位，因此向學生灌輸課外閱讀的意義和作用是很有必要的。其次，語文老師可經常組織豐富多彩的讀書活動，展示學生的讀書成果等，不要給學生過重的閱讀負擔，雖說“不動筆墨不讀書”，可很多時候為了保證學生的閱讀興趣，可讓學生無任何書面作業的“零負擔讀書”。最后，老師要與家長溝通，改變家長“課外閱讀無用”的思想，鼓勵家長支持學生課外閱讀。（二）營造閱讀氛圍，加強老師的閱讀指導其一，加強校園文化建設。學校要加強教學思想，緊跟時代的腳步，形成自己的文化特色，使學生受到校園文化的熏陶。其二，增強農村小學的師資力量，提升小學教師的師資水平，提高自身的教學水平，豐富自身的文化知識，滿足指導學生課外閱讀的需要。其三，學校應該提供足夠的閱讀資源和閱讀空間，以便學生可以進行豐富的閱讀。建立班級圖書角是豐富學生課外閱讀資源、增加閱讀量的一大渠道。圖書角的圖書來源主要有三種途徑：教師捐贈或借予、學生自帶、圖書室借閱。所謂“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生閱讀不如教給學生如何閱讀。老師在指導初期應該根據學生的年齡特點和知識水平，給學生推薦一些書來讀。學生只有學會課外閱讀的方法，養成課外閱讀的好習慣，他們才能正確合理地選擇自己所需的作品，快速、準確地應用閱讀方法，做好讀書筆記，這樣的課外閱讀也就更有效果，更有收獲。課外閱讀不僅開拓了學生的視野，還豐富了學生的文化知識，它的作用是課內閱讀無法代替的。作為一名農村小學語文老師，我們應該負起這份責任，面對農村課外閱讀的現狀，我們不應該自暴自棄，而是應該打起精神，重整旗鼓，改變目前農村課外閱讀貧乏的現象，促進學生全面發展。多年來，給學生寫評語似乎僅見于學生的學籍卡和學生手冊，以及語文老師在學生作文中的眉批與尾批。數學老師在批改作業時，原來最常用的是“√”“×”，右上角打上一個分數，最后寫兩個字“更正”。近來為適應素質教育的需要，有些老師將批改程序改進為“√”“？”，右上角打上一個等級，最后寫三個字“請更正”。改進后的批改作業法本人分析可能有以下好處，其一，“×”變為“？”，錯是錯了，給你點面子，或是留有余地，也許你的方法和結果與標準答案不一樣，又怕埋沒其創造性，所以以問號代之，也許你不對，也許我不對，也許我們都糊涂了，此法實在是一石三鳥。其二，分數變等級，這是估算法的實際應用，那么死心眼干嗎，老師心里知道分數與等級之間的折算方法就行了。至于“更正”之前加個“請”字，這體現了當代教育的人本思想，更體現我們是禮儀之幫。我的分析，不是為了褒貶誰，我只是想，改來改去，我們是否少搞些形式主義，探討些深層次的東西。用現在一句時髦話，“講點別的”。數學老師在評價學生學習成績，判斷習題正誤，比較學習差異方面，單純的用“對”或“錯”來評價學習思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。如何改變當前這種單一方式？我認為利用評語也許能彌補這些不足。評語是批閱作業的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業的優缺點，還可以加強。師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，批出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們借鑒。一、利用評語指導方法當學生作業中出現計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡便方法計算的時候，學生對數量關系的理解不明確而產生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先找準數量關系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡便法的依據是什么呢？”等評語，實際是向學生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。起到“四兩拔千斤”的功效。二、利用評語激發興趣恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”。“你準行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，從而逐步產生濃厚的興趣。三、利用評語拓寬思路，自主創新數學老師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。特別是“一題多解”的應用題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨特性，對“一題多解”有的同學只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”如將任一三角形分成面積相等的六個三角形，應怎么分？分析與解根據等底等高的三角形面積相等這一結論，只要把原三角形分成六個等底等高的小三角形，它們的面積就必然相等。而要找這六個等底等高的小三角形，只需把三角形的某一邊六等分，再將各分點與這邊相對的頂點連結起來即可.批改作業時，我在“勾”的旁邊寫上簡捷的評語：“你還有更巧妙的解法嗎？”通過評語啟發，學生思若泉涌，相繼列出另一種分法。這時，寫上“你真棒，有創造性！”的評語，學生看了高興，還對前幾種方法進行分析，比較找出規律。這樣，學生的創新精神得到了肯定，真正激起創造性學習的動力。四、利用評語，嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學習習慣對學生作業的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價，養成良好的學習習慣是掌握知識培養能力的基礎。學生良好的學習習慣的外在體現主要表現在對作業的書寫、格式、算理及過程上，及時運用評語指出作業中的不足之處，能讓學生很快的加以改正。如，對書寫糊涂的作業本寫上“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對書寫格式不合規范的作業本寫上“結果正確，但格式正確嗎？”等等。對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點。“和細心交朋友”“搬走你前進的絆腳石――粗心”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養嚴謹治學的態度。特別是一些素質檢測的時候，讓學生自己給自己打分，對達到自己的分數的學生，給紅花以鼓勵，以此，培養他們細心解題的良好習慣。對作業做得正不妨也寫上一些“你真棒”、“真了不起，老師太喜歡你的作業了，繼續保持！”對于這此親切而溫暖的評語，學生不僅充滿了學習的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學習數學的優勢得到順勢遷移。當然，寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望富有啟發性，這樣才能得到良好的效果。數學作業批改中，使用評語，可以彌補“對”“錯”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生，有利于促進學生的發散性思維和創新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。因此，我認為數學老師也應該要多運用評語。中醫診斷學四診望聞問切1、不要輕言放棄，否則對不起自己。中醫四診(望聞問切)四診(望聞問切)四診C【望舌是中醫診斷疾病方法之一;望舌與切脈是中醫診斷疾病的特色方法中醫診斷疾病主要有四種方法。望舌與養生四診C【中醫四診第一節望診第二節聞診第三節問診第四節切診望舌與養生C【C【望舌是中醫診斷疾病方法的特色之一,屬于望診。中醫診斷疾病的方法有四種——四診。望聞問切——四診望診:視覺——觀察神、色、形、態、舌象等……聞診:聽覺、嗅覺——聽病人聲音、嗅病人氣味·問診:詢問——病人或陪診者……切診:觸覺一一觸、摸、按壓病人脈或肌膚等……望舌與養生C【C《魏文王問扁鵲》.魏文王問扁鵲曰:“子昆弟三人其孰最善為醫?”扁鵲曰:……。魏文侯曰:“可得聞邪?”扁鵲曰:“長兄於病視神,未有形而除之,故名不出於家。中兄治病,其在毫毛,故名不出於閭。若扁鵲者,纔血脈,投毒藥,副肌膚,閑而名出聞於諸侯。”問:扁鵲兄弟三人孰最善為醫?答:扁鵲曰:“長兄最善,中兄次之,扁鵲最為下。”望而知之謂之’神’,聞而知之謂之‘圣’,問而知之謂之‘工’,切脈而知之謂之‘巧特點:以表知里要求:四診合參望舌與養生C望診C概念:醫生運用視覺觀察病人的神色形態、局部表現、舌象、分泌物和排泄物色質的變化來診察病情的方法。內容望神望色望形態望頭頸、五官望皮膚望舌望舌與養生望診望診——望神C【望神:觀察人體生命活動的整體表現來判斷病情。內容得神(有神):精充氣足神旺。【表現】神志清楚,兩目精彩,呼吸平穩,語言清晰,面色榮潤,肌肉不削,動作自如,反應靈敏【提示】正氣充足,精氣充盛,機體功能正常,為健康的表現望舌與養生望診——望神望診——望神C內容少神:輕度失神的表現。【表現】精神不振,兩目乏神,面色少華,肌肉松軟,倦怠乏力,少氣懶言,動作遲緩【提示】正氣不足,精氣輕度損傷,函機體功能較弱。多見于輕病或恢復期病人,亦可見于體質虛弱者。望舌與養生望診——望神望診——望神C【內容失神(無神)精虧神衰或邪盛神亂的表現,見于久病、重病患者【表現】精神萎靡,面色無華,兩目晦暗,呼吸氣微或喘促,語言錯亂,形體羸瘦,動作艱難,反應遲鈍,甚則神識不清。【提示】精虧神衰一提示正氣大傷,精氣虧虛,機體功能嚴重衰減。多見慢性久病病人,屬病重。e望舌與養生望診——望神望診——望神內容C假神:重危病人出現的精神暫時“好轉”的虛假表現,臨終前的預兆。●【表現】久病重病之人精神一突然精神轉佳,目光轉亮,言語不休,想見親人;語聲一忽而清亮起來面色一突然顴赤如妝;食欲一忽然食欲增強。●【提示】病危。重病病人臨終前的表現。●回光返照、殘燈復明●臟腑精氣極度衰竭,正氣將脫,陰不斂陽,虛陽外越,陰陽即將離絕。望舌與養生望診——望神中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷學四診望聞問切83張課件中醫診斷