中西醫結合羊水異常6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中西醫結合羊水異常中西醫結合羊水異常6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。羊水異廣州中醫藥大學第二臨床醫學院婦科教研室學習要求羊水異常的種類熱悉:羊水異常的診斷。了解:中醫對羊水量異常(羊水過多羊水過少)的辨證論治。隨著21世紀的來臨，以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術和學科教學的整合問題，隨著國家新課程標準的頒布和基礎教育課程改革的全面推進越來越被重視。如何在現代教育理論的指導下，充分利用信息技術資源，有效提高激發學習興趣，激發學生的學習動機，變重難點為妙趣點，能夠改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用，優化課堂教學，是新課改背景下教育教學行為轉變的重要話題，是所有教育者關注的焦點。筆者結合自身教學實踐，談談初中信息技術情境教學。一、創設導入情境。俗話說：“好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。注意的心向，是一種學習者傾全力于學習的內部狀態。學生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個信息技術課的學習和訓練過程之中，直接影響著信息技術學習的效果。因為保持良好注意狀態的學生，總能認真專注、自始至終地投入到學習活動中去。課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發學生的感情，激發學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。運用信息技術創設情境式課堂導入應該具有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性。因為有針對性的導課能滿足學生的聽課需要；富有啟發性的導課可以發展學生的思維能力；新穎的導課能夠吸引學生的注意指向；趣味性的導課可以激發學生的興趣；簡潔性的導課能夠節約學生的聽課時間。“導入”是一堂課中提供給學生的第一感知，因此，導入藝術講究的是“第一錘就敲在學生的心上”，應注重它的吸引力。多媒體課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。二、創設“相互交流協作的”情境。基礎教育課程改革的一個理念是在學生中倡導“自主、協作、探究”的學習方式，而這一學習方式的實施要求教師轉變原有的教學理念，為他們提供一種能相互交流協作的情境。隨著社會的發展，社會分工越來越細。在一項合作性很強的工作中，?案鋈碩及繆薟煌?角色，通過分工學習，然后再集中分析，交流各自所收集的資料與總結出的經驗，最重要的是共享角色的思維、見解和智慧。因此，在教學中應注重創設多種形式、多種目標的交流協作情境，以發展學生創造個性，引導生生合作、生生互助、生生評價，學生主體意識才會劇增，個性才能張揚，才會不斷閃現創新的火花。協作學習的形式多樣，在計算機網絡通訊工具的支持下，學生們可突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題、全班交流等合作性的學習活動，為他們提供思維磨擦與碰撞的環境。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。三、創設生活情境。心理學研究表明：“當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。”信息技術來源于生活又服務于生活，教師在課堂教學中必須從學生的生活實際出發創設情境，使學生感覺到信息技術知識就在自己的身邊、自己的生活中處處有信息技術問題，讓他們認識到自己的生活實際和信息技術本身就是融為一體的。例如，在講授“多媒體作品的制作”這一內容時，學生正好剛參加了校運會，并且用數碼相機拍下了比賽的過程，留下了許多令學生難忘的記憶。于是我就利用這些素材制作了一個FLASH的范例在課堂上展示出來，同學們看到的是自己的身影，個個都興奮起來。我就趁機提出了本節課的制作任務：把自己在校運會中的照片選出來，制作成FLASH作品。這節課學生都非常投入，都想把自己的相冊做得更精美。通過創設生活情境，讓學生有了真實的感覺和學習的動機，將沸騰的、變幻的生活及時納入了課堂中。四、構建模擬情境。教師構建模擬情境，要鼓勵學生發表自己的見解，力求創新，這樣，有助于培養學生發散思維、求異創新思維。模擬情境教學應在尊重和理解學生的行為基礎上留給學生自由發揮的空間，它的實效性程度取決于教師的“導”，但這種“導”決不是對課堂教學的絕對操控。因此，教師在設計模擬情境時，要注重思維空間的創設，讓學生通過情境，能夠有所想，有所悟，真正體現出情境教學的價值。五、創設探究操作情境。六、定位學生角色情境。有人認為學生是探究者、發現者、體驗者、感悟者，又有人說學生是學習過程的主體者，是學習活動的實踐者，是學習結果的受用者。我個人認為學生的角色應該是演員與觀眾的雙重角色。新課標的要求是課堂的主體是學生。學生是學習的主體、認識的主體、發展的主體。課堂是學生與教師的舞臺，而主角是學生。學生的表演，是舞臺的焦點所在。學生的表演給誰看，給老師看嗎？不是！是給自己看。學生在課堂上的真正目的不是表演，而是通過課堂增長知識和才干，是促進自己的學習。觀眾正是通過演員的表演來獲取大量知識，以及身心的愉悅。課堂中演員和觀眾不是對立的而是統一的整體。我所講的出色的學生的不在于智商的高低，不在于美與丑，而在于參與課堂活動與積極思考的熱情。這就是我所認為的出色的學生。總之，傳統的信息技術課堂教學對學生的主體作用過于放縱，影響了學生思維品質的發展和提高。我認為信息技術課堂教學的方式也應該是多種多樣的，情境教學法是一種較理想的課堂教學方法。精心創設各種教學情境，能充分激發學生學習的積極性和主動性，調動學生求知欲望，發展創造思維，培養創新精神，有利于學生的個性化發展，同時增進信息技術課程與生活的聯系。學習語言需要一定的語言環境和良好的語言氛圍,而課堂教學是教學的基本途徑,也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成思想觀念的主要渠道。因此在英語課堂教學中,教師可以采用多種方法努力創造英語氛圍,不斷培養學生的創造個性,從而使教學目標得以落實,使教學過程得以最優化,使學生能力得以培養和提高。在英語教學實踐中,為提高英語課堂教學質量的有效性,筆者嘗試創設好以下幾種情境,并起到一定效果。一、創設任務情境,培養學生英語思維能力。《普通高中英語課程標準(實驗)》明確指出:“教師的教學理念、教學方式和教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心,單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力。在教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容,使學生有機會表達自己的看法與觀點。”在英語課堂教學中,教師應根據學生的具體情況靈活機動地調整教學策略,根據課堂教學的需要,可適當地設計一些課堂任務,讓學生去思考和完成。如在處理Module4Unit1Womenofachievement中Reading部分“AStudentofAfricanWildlife”時,根據文章的題材和特點,教師在讓學生快速閱讀的同時,可布置以下一系列任務:首先問:“Whoisthestudent?Whatanimalsareobserved?”學生很容易從文章中找到答案JaneGoodall與Chimps;其次讓學生找出每段的主題句并概括段落大意;再讓學生仔細閱讀,捕捉文章細節,歸納以下問題:1、FindoutwhatJaneobservedduringadayinParagraph1.2、WhatJanediscoveredinParagraph2.3、SumuptheachievementsofJaneinParagraph4.這樣的教學設計緊抓文章的主題,為學生更好地理解文章搭建了平臺。在此基礎上,為了能更好地發揮學生的想象力和歸納能力,教師可以向學生提出這樣的問題:Ifyouarethewriter,whattitleswillyougivetothereading?學生情緒高漲,躍躍欲試,給出了許多教師意想不到的題目:AGreatperson;Agreatwoman;TheachievementofJane;Jane’swaytostudychimps等等。根據學生給出的題目,教師又順水推舟問了這樣一個問題:Whydoyougivethistitle?Canyougiveyoursupportingideas?學生積極開動腦筋,各抒己見,思維活躍,既訓練了他們的口語,更培養了他們的語言表達能力和邏輯思維能力。通過這樣的教學,學生的思維真正得到了發展,教師激發了課堂教學的興奮點,擷取了學生思維的火花,讓學生的思維受到了碰撞,產生了學習的樂趣和成就感,老師的教學也不再是靜止的、呆板的和一成不變的。二、創設英語語言情境,激發英語學習興趣1、要善于利用校內資源,組織一些有趣的活動或比賽,讓學生在真實環境中運用英語,提高語言運用能力。如在校內開辟英語園地、英語角,校園廣播定期播放英語小笑話、小短文、小知識等。尤其是開設英語角,可以為學生提供一個輕松愉快的英語交流環境,使學生在課外活動時養成開口說英語的好習慣。而學生生活、家庭、教育、購物、度假、交通、飲食、儀表等都是英語角很好的表達情景和主題。2、組織學生觀看英文電影。讓學生更廣泛地了解英語國家的風土人情,獲得生動形象的語感和對英語的感性認識,為學生的口語交際提供真實的素材。觀后讓學生相互之間談談各自的感受,這種觀后感不一定非得具備全面性和綜合性,可以是對某個人物的印象,對某件事的看法,對某種行為的評論,重在培養學生的英語口語能力。3、成立英語辯論沙龍,定期開展辯論比賽。話題可選擇學生感興趣的,如吸煙好處多還是壞處多?上網的利與弊等等。此外還可舉辦英文歌曲大賽、故事比賽、英語手抄報等活動。教師組織到位,學生樂于參加,學生學習英語的興趣就能得到大大的激發,學生的語言運用能力也能得到鍛煉和提升。三、創設英語合作學習情境,培養合作精神在教學中,教師應深入挖掘教材的內容,根據每課的不同特色,去創設不同的合作學習環境,以培養學生的合作精神。如以Module3Unit1Festivalsaroundtheworld為例,本單元是以節日為主題的,講課前教師先設定熱身話題:“Whatfestivalsaroundtheworlddoyouknow?”把全班分4個小組參與比賽,各組派代表把知道的節日名稱寫在黑板上。在學生充分列出各種節日后,教師選出其中一個為大部分學生所熟悉的節日,如“SpringFestival”,引導學生討論:“Whatitcelebrates?Whatpeopledo?”要求學生在充分討論后合作填寫Warmingup中的表格。然后給學生設計討論的話題:Discussimpairswhichkindsoffestivalsyouthinkarethemostimportantandwhicharethefunniest;Usingtheinformationfromthereadingpassage。讓學生通過小組討論,去完成練習和任務。這樣學生在完成任務的過程中既互相幫助,培養了他們的合作精神,又在討論交流的過程中學會了理解和尊重他人的情感。同時,通過對我國及世界各地的慶祝活動進行討論,學生們加深了對本國文化的理解,并且學會尊重異國文化,形成寬闊的國際視野。四、創設英語探索情境,培養學生的想象力現代教學理論認為,教師不能只是單純講述知識,教師要想方設法設置問題情境,激起學生的探索興趣,指導學生在探索的過程中積極思維。在英語教學中,教師要激發學生大膽地想象和思維,突破課文的束縛,創設可供學生求知探索的空間,從而激發學生的求知欲。如《Module3Unit2Healthyeating》一課,本單元的話題是“健康飲食”。在讀課文“Comeandeathere(1)”前,讓學生根據課文標題和插圖展開想象,預測作者所寫的內容:Lookatthetitleofthereadingpassageandthepictures,predictwhatthepassageisabout。在學生理解課文后,由于課文中的故事尚未結束,可讓學生猜測故事的發展及結局:1、WhatdoyouthinkWangPengwillprovidetowinhiscustomersback?2、Howdoyouthinkthestorywillend?這兩個問題讓學生展開了想象的翅膀,同時也激起他們想馬上讀完續篇“Comeandeathere(2)”的欲望。中西醫結合羊水異常6、露凝無游氛，天高風景澈。中西醫結合羊水異廣州中醫藥大學第二臨床醫學院婦科教研室羊水異學習要求羊水異常的種類熱悉:羊水異常的診斷。了解:中醫對羊水量異常(羊水過多羊水過少)的辨證論治。學習要求胎兒孕育生長的”海洋J緩神作用防指連保持溫度活動空間擴張宮頸潤滑產道胎兒孕育生長的”海洋羊水異常回顧性分析1993年以來超聲檢查的200200例20周以上的胎兒中檢出羊水量異常404例分析研究羊水量的多、少、胎兒畸形情況。結果:檢出的404例羊水異常,其中羊水過多191例羊水過少213例兩者的畸形發生率分別為:41%(78/191):33%(70/213)結論:本資料證明羊水量的異常與胎兒畸形的發生率密切相關。羊水異常1、羊水過多1、羊水過多正俤妊娠時羊水量隨孕周的增加而增多,最后4周開始逐漸減少,妊娠足月時羊水量約為800m,凡在妊娠任何時期羊水量超過2000m者,稱羊水過多,最高達20000ml。發生率02%-1.6%。本病屬中醫“子滿”、“胎水腫滿”范圍。發病多與脾、腎二臟虧虛有關。正俤妊娠時羊水量隨孕周的增加而增多,最后中醫病因病機中醫認為,所致本病主要病因是婦人脾失健運,水滯胞中。常見分型有脾氣虛弱和氣滯濕郁。中醫病因病機西醫病因及發病機制羊水過多的確切原因還不十清楚,臨床見于以下幾種情況:抬兒畸形:神經管缺陷(50%),消化道畸形(25%)多胎妊娠:10%雙