村晚《村晚》是一首描寫農村晚景的詩，古詩所描寫的情景又都與兒童有關，反映兒童生活校是鄉村學校生可能有著相似的親身經歷學生的心理，容易引起學生情感的的共鳴進而在閱讀古詩中獲得感知并加以模仿發展了學生的想象力，鍛煉了學生的理解能力和語言表達能力。1、會認“漪”1個生字。2、有感情地朗讀、背誦古詩《村晚》。3根據注釋和借助插圖理解古《村晚的意思想象詩句描繪的情景。4、在反復誦讀的基礎上，體會詩人表達的思想感情。1、能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。理解古詩的大意，體會詩人表達的思想感情。：多媒體，課件一、談話導入。1、同學們，你們今年幾歲了師:九歲，十歲的你們，正處在美好快樂的童年時期。那就說說你們生活中的童年吧?？?！你們多么開心，那么活潑可愛。出示課件2。2、談話引出作者。出示課件3。作者介紹：雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州今四川眉山人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌今屬江西人，宋度宗咸淳元年進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。二、朗讀古詩。

下面我們來欣賞這首詩，注意古詩朗誦的節奏，停頓的技巧，體會怎么讀出詩的韻味，感受詩的韻律美。出示課件4村晚【宋】雷震草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。1、會讀生字:yi漪2、會讀詩句：注意把這首詩的韻腳“陂、背”讀得清晰、響亮。3、據說從古到今，描寫兒童生活題材的詩很少，村晚就是其一，尤為珍貴，是詩中名篇，我們應多讀?！驹O計意圖】談話導入，激發學生學習古詩的興趣。扣緊詩的題目，正確、流利的誦讀，為理解古詩的大意做好鋪墊。三、理解詩題我們來看這首詩的詩題《村晚》，出示課件5村：鄉村；晚：傍晚。詩題“村晚”的意思就是鄉村的傍晚，有的詩題直接揭示了詩的基本內容要讀懂詩題的意思就能初步感知全詩的主要內容。四、明詩意，想詩境那么怎樣讀懂詩句的意思呢？基本方法是借助文中的注釋，結合課文插圖理解還要抓住關鍵字進行組詞來理解通過想象把理解到的語言文字進行形象的轉化，生動地在腦海中呈現。出示課件6，大家看，古詩旁邊有注解，下面還有插圖，我們可以利用注解和關鍵字組詞的辦法來幫助你理解詩句。1、我們來看第一句“草滿池塘水滿陂”。出示課件結合注釋說一說“陂”是什么意思池岸）想象一下兩個“滿”字分別是什么滿了？是什么意思？（青草茂盛；池水高漲）兩個“滿”字使我們仿佛看到了小草生機勃勃的景象和池水滿塘的美景句意思一個長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的。

2、第二句“山銜落日浸寒漪”，出示課件8“漪”是什么意思。（水中的波紋）“銜”、“浸”又是什么意思？（口里含著，本文指落日西沉；淹沒、倒映。）山銜落日，采用擬人手法，寫出日落景象化靜為動形象生動字生動地描繪出了落日和山倒映在水中的形象。這句詩仿佛讓我們看到了什么畫面（看到了落日掛在山頭倒映在水中的情形。）詩句意思：太陽正要落山，紅紅的火球好像被山口咬住一樣淹沒在冰涼的池水波紋中。3、第三句“牧童歸去橫牛背”，出示課94、第四句“短笛無腔信口吹”，出示課10?！扒弧薄ⅰ靶趴凇狈謩e是什么意思。（曲調；隨口）“無腔”和“信口”兩個詞語使一個天真活潑，頑皮可愛的兒童形象躍然紙上。詩句意思：隨意地用短笛吹奏著不成調的樂曲。5、我們看，整首詩描繪了鄉村傍晚的景色，構成了一幅饒有生活情趣的鄉村晚景圖?！驹O計意圖】詩句的理解，重視學法指導，引導學生運用學古詩的方法自學古詩，品讀古詩，想象畫面，把學生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會其中的樂趣，為學生感悟詩人表達的思想感情做好鋪墊。1、出示課件11。你們看，詩的一、二句詩人即景而寫，描繪鄉村的晚景多美??！三、四句因人而發，描寫牧童的生活多么悠閑自在呀。于是勾起了人無限的遐想，特別是牧童騎在牛背上隨意吹著短笛的悠閑自得，讓人無比向往整2、我們讀出詩人那種喜愛和向往之情吧，也請你試著背誦這首詩吧。出示課件12?！驹O計意圖】引導學生賞讀古詩，感悟詩人表達的思想感情。指導學生反復朗誦古詩，背誦古詩，達到積累記背古詩的目的。課后請你完成以下任務：出示課件131、請把《村晚》一詩的內容講解給父母聽并背誦這首詩。

2、根據古詩《村晚》的內容，展開想象，改寫成短文。村晚教學目標（1（2（3教學重點：教學難點：感受古詩的教學過程：

(山人，宋西一首七言讀時注意古詩朗誦節奏和停頓技巧，/塘/日/去/腔山銜落日浸寒漪”這兩句詩信口”稍指池塘口里含著詩中是指落日西沉半掛在山腰，漪腔口

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借文中注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊有難

隨機滲透學習古詩的方法會借助注釋理解古詩的大意并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過吟誦、看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境。

一、課預學。1課前搜搜詩人雷震的資料。雷震，南宋，生平不詳。或以為眉州（今四川眉山）人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌（今屬江西）人，宋度宗咸淳元年（1265）進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。

、檢查讀，讀通古。1自由讀這首詩，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的字詞。2指名多個學生讀，正音。（讀準：漪）3采用多種形式讀這首詩，要求：讀正確，讀流利。4朗讀節奏草滿/塘/水滿陂，山銜日/浸寒漪。牧童/去/橫牛背，短笛腔/信口吹。三、借注釋和課外集的資自讀，疏通詩大意1學生運用積累的學習方法，自讀古詩。在文中標出不懂的問題。2同學交流，解決不懂的字詞。（1陂（bēi）：池岸。（2銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山含住了。（3浸：淹沒。（4寒漪（yī）：讓人感到寒意的水中的波紋。（5橫牛背：橫坐在牛背上。（6腔：曲調。（7信口：隨口。（8歸去：回去。3老師質疑檢測：你從詩句中讀懂了作者在什么地方？看到了什么？引導交流，感知古詩大意。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。）

四、朗品味古詩，會詩情感悟詩境。1教師有感情朗讀，學生閉目聆聽，想象古詩句反映的畫面。2指名學生發言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意學生表情的變化，也可以讓學生加上相應的動作。3教師評議，播放《村晚》的動漫朗讀，學生欣賞。4學生采用不同的形式反復朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面，體會詩人表達的的思想感情。5小組交流，派代表參與全班交流，教師適時點撥引導。（人們常說，詩中有畫，畫中有詩作者用精煉生動的語句過寫景與敘事創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧?。?自由讀詩，在朗讀中表達出詩人的思想感情，練習背誦。

讀下面的詩句，說說你眼前浮現出怎樣的情景，體會其中的樂趣。牧童歸橫牛背，短無腔信吹。情景：放牛的孩子橫坐在牛背上，慢慢的朝家