以學倫教《聽吳正憲老師評課》讀書感悟暑假，從網上購買了《聽吳正憲老師評課》這本書。我愛不釋手地讀著，覺得吳老師的團隊真是太給力了。《聽吳正憲老師評課》這本書是吳正憲小學數學教師團隊成員品讀吳老師課堂教學的一個智慧結晶，是在吳老師課堂現場、課堂實錄的基礎上編寫的。《聽吳正憲老師評課》一書中，呈現了大量的精彩教學片斷，并對這些教學片斷進行了全面的歸納、分類、總結，做出了獨到的分析和解讀。也對評課的涵義和方法進行了深入地闡述：評課，顧名思義即評價課堂教學，是對一節課教學效果的評價。吳正憲老師認為：評課不僅要研究教材教法，更要研究教育思想；不僅要研究教師的教，還要研究學生的學。評課是聽課活動之后的延伸，是要引發教師們的參與，互動評課，從多角度思考課堂教學。另外，教師還要用心研究學生，通過學生的需求反思自己的教學。“評課”應該成為促進教師交流、共享智慧的重要手段，以幫助教師更新教育理念、研究教學方法、提高執教能力和教學質量。在評課時應關注一下三個方面：一、注重課后訪談，以學倫教。吳老師評課時，注重對學生的課后訪談，傾聽來自學生的聲音，讓學生參與評課，以學生的視角評價老師的課堂教學，以學論教。每次教學研討活動，伴隨下課鈴聲的響起，吳老師總會微笑地走上講臺，站在授課教師的身邊，細心觀察每個孩子的表情，隨后是一連串的點睛之問。吳老師以精心設計的問題為引領，讓學生有機會表達真實的學習感受，這些感受像一面鏡子，有助于教師更客觀地看清自己的實踐，促進了授課教師及聽課教師的共同反思，進而提升教師讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂的意識和能力。吳老師說：“學生會告訴你怎樣做教師。 ”這句話一直縈繞在我的耳邊，一直撞擊著我們的心靈。記得前天讓學生做關于分數乘法的問題時，有道題是這樣的：人體共有206塊骨頭，其中手骨的塊數占全身骨頭的27/103，手指骨的塊數占手骨的14/27，人體的手指骨有多少塊？學生很快列出算式：×27/103×14/27＝28（塊）當我讓學生說完解題思路時，一個意外的聲音傳來。“老師，我還沒有計算就知道得數了。 ”婷玥得意地對我說道。“你是怎么知道的？”我奇怪地問道“老師，我直接數手指來的。 ”婷玥說完就數了起來。其他同學聽了，也紛紛表示自己也可以數出來。學生從自己數手指骨的過程中，感受到數學來源于生活，又高于生活。我看著學生的互動，覺得這樣的課堂是最動人的，也是最美的。二、注重與授課教師對話，分享智慧。吳老師評課時注重與授課教師的對話。她認為教師是重要的評課資源，只有讀懂教師，與教師平等交流，才能使評課更具針對性和指導性，才能更好地通過評課促進教師的專業思考。她認為大家在思考中互相交流，發現和提出更好的方法與觀點，就可以成為智慧的分享者與奉獻者。聽吳老師與授課老師的對話，是一種享受，是一種心靈的洗禮。如對《角的度量》吳老師談的三變：一變——從教師教到學生學；二變——巧用小角量大角，滲透度量意識；三變——給學生出錯的機會，巧用錯誤資源。上好一節數學課一定要充分利用學生的認知沖突，抓住課堂上的生成性問題，學生出現錯誤不要怕，要讓學生思考、爭辯，教師做適當指導，要讓學生充分經歷學習的過程，在嘗試、交流、思考中不斷積累數學活動經驗，為學生今后的學習打下基礎。三、注重方向引領，促進教師專業發展。吳老師評課時注重方向引領，她認為評課不應僅僅著眼于一節課在技術層面的設計，更要重視對課堂教學背后的教育理念及數學價值的討論，使評課成為促進教師專業成長的有效途徑。品讀《聽吳正憲老師評課》，能夠引領我們把自己的課堂和吳老師的教學課堂進行比較，找出差距，找到自己需要完善的地方，也找到自己教學過程中自身的優點。我們在閱讀的過程中仔細觀