1、22為華崛而書教學目標1認識“崛、范”等 9 個字會“肅、晰”等 11 字會寫“嚴肅、清晰”等 15 個詞語。2能歸納課文講述的三件事,并起來說清楚課文的主要內容。3能查找資料加深對課文內容理,出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志 向的原因。4寫自己讀書的目的,做到理由楚。重難點1能歸納課文講述的三件事,并起來說清楚課文的主要內容。2能查找資料加深對課文內容理,出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志 向的原因。教學準備1預習提綱：完成狀元大課好學案對應課時預習卡。2準備資料：“狀元成才路”媒體課件。教學課時2 課第 1 課課時目標1認識“崛、范”等 9 個字會“肅、晰”等 11 字會寫“

2、嚴肅、清晰”等 15 個詞語。2能歸納課文講述的三件事,理幾件事情的關并連起來說清楚課文的主要內容。 教學過程板塊一 由志”入,暢聊志向1書寫、解釋“志”字。請看老師寫的這個“志”,上士”下“心”。在我們中華民族的傳統,具有一定身份地位的,或是有一定知識技能人才能被稱為“士”就是“士”經過用“心”思 考立下的志向書立志）2聊志向引新課。（1）請學生說說自己小時候立的志向。（2）書寫課文題目,指導“崛”的字形和意理解題目的意思?！搬取笔巧阶峙宰侄喔接嘘P。那“崛起”在這里指中華的什么呢？（興盛、繁榮、 富強）想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思 ,發學生把“中華”“之”“崛起”的意 思連起來理

3、解。為了中華的振興而讀書（3）請學生大聲地齊讀題目。（4）讀了題目,你有什么問題想問的嗎？（5入課文們華人民共和國成立以前是什么樣子的呢？周恩來為什么要為振興 中華而讀書呢？讓我們走進課文去尋找答案。從“志”字的文化淵源談,為課奠定了深沉厚重的感情基,使開講不落入俗套。同時請生暢聊自己的志,輕入并且與本課最后一環節的寫作呼,讓學習作用于生活 實際,既有天空之高遠又土地之厚實。板塊二 自識字,指導書寫1請學生自由朗讀課文,圈出帶生字的詞語。2出示生字,請學生觀察,自主記提示：可以根據形聲字的構字規律識字；可以利用 形近字來記住字音,區分字義；以在語境中識字并理解意思；還可以組詞識記。崛范魏晰效淮

4、惑懲斥3學生當小老師分識字方法,師相機指導、梳理。 （1）利用形近字來記住字,區字義。掘崛校效難、準淮（2）用加一加的方法識字。委鬼魏日析晰或心惑征心懲（3）組詞識記。請學生給“范”字組,理解意思。（4）在語境中識字并理解意思請學生找找“斥”字出現在課文的哪句話中 , 引學生結合句子用換詞法來理解“訓 斥”的意思。4開火車讀詞語。5課件出示要求會寫的字,請生按結構分觀察字的左右、上下所占比例。肅晰振胸懷贊效凡顧訓斥6重點指導以下漢字的書寫。（1）獨體字作部件后字形的變。“贊”上半部的第一個“先”變豎彎鉤為豎,效”左半部的“交”變捺為,“疑” 中“矢”變捺為點,“惑”下邊“心”的最后一點寫在斜鉤

5、的下面。（2）請學生觀察“肅”的筆順橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、提學生下半 部分不要按照從左到右的順序,并請學生把這個字練寫一遍。7請學生練習書寫其中,“訓斥”可連詞書寫?！驹O計意圖】這一環節的教學既膽放手,讓學生觀察、識記、當小老激發學生自主學習的意識 ,又在適宜時候進行方法指導 ,讓生學會科學地識字。對于難寫字 ,首先教師示,其次學生觀察,最總結、練教學扎實、有,大大降低了學生寫錯別字的 概率。板塊三 練歸納,說清內容1學生默讀課文思課文講了哪幾件,以分成哪幾個部分。（1）出示學法指導,幫助學生劃內容。劃分幾件事的方法：借助過渡段；關注時間、地點的變化。（2）學生交流,根據事件把課文分成

6、三部分。第一部分：第 110 自然段。第二部分：第 11 自然段。第三部分：第 15 自然段。2學生嘗試概括每件事的主要然后全班交流。老師引導學生抓住時間、地點、主要人物的言行等要素進行梳理,時排除次要人物的干擾。在交流中師生共同完成表格。事件時間地點人物（做什么）魏校長（問）第一件事新學年開始了修身課上周恩來（回答）伯父（告訴）第二件事十二歲那年奉天周恩來（疑惑不解）中國婦女（受欺負）中國巡警（不懲處、訓斥）第三件事一個星期天被外國人占據的地方圍觀的中國人（只能勸慰）周恩來（看見、體會）3學生對照表格嘗將三件事的內容分別說一說。（1）在修身課上當校長問學生們為何而讀書周恩來表明志,要“為中華

7、之崛起 而讀書”。（2）聽伯父說“中華不振,周來難以忘懷。（3來在被外國人占據的地得知一位中國婦女的親人被外國人的汽車軋,中國 巡警不但不懲處外國,還訓斥中國婦他真正體會到“中華不振”。4再讀課文,思考：這些事情中件事是結果？哪件事是原因？引導發現：課文并不是按事情發展的先后順序寫的。啟發學生用“之所以是因為”來連接第一件事和第二、三件事。5發生思考樣按照時間序說清楚課文中幾件事的主要內容？讓學生將三件事按發生的時間排序,然后用表示間變化的語句將三件事連起,說清課文的主要內容。交流明周恩來十二歲那年聽伯父說“中華不振,他難以忘懷個星期天,他來到被外國人占據的地,得知一位中國婦女的親人被外國人的

8、汽車軋,而中國巡警不但不懲處外國人,還訓斥中國婦女他正體會到“中華不振”。所在新學年的修身課上當校長問學生們為何而讀書時,周恩清晰而堅定地表明志要“為中華之崛起而讀書6小結把握主要內容的方法：抓住主要人物和事件；先概括幾件,再幾件事的 內容連起來概括課文主要內容?！驹O計意圖】這一環節的教學是本課的重點這篇課文并不是按照事情發展的先后順序來寫的,所以,學生將幾件事連起來說清課文的主要內容頗有難度節,教師在學生充分活動、嘗試的基礎上,學生感到最困難的地方適時加以點撥、指,正所謂“不憤不啟,不悱不發”。同時,從劃分,到歸納事,再到理清關,最后說清內容教學層層遞 進能點的訓練得到有效的落實。第 2 課

9、課時目標1能查找資料加深對課文內容理,出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志 向的原因。2寫自己為什么而讀書,做到理清楚。教學過程板塊一 品語句,感受“不振”1聽寫詞語。嚴肅 清 不振 胸 贊嘆 效仿 非 左顧右盼 訓斥2學習課文第一件事,感受周恩志向之堅定。（1）學生自由朗讀課文第 110 然,邊讀邊畫出描寫周恩來神態、動作、語言的句 子在邊寫下自己的感受。（2）聚焦“清晰而堅定”。“晰”是清楚的意,堅定”是（意志等）不動搖的意思年恩來說的志,絕不一時沖,而是經過了日復一日真分的思考,所以志向 堅定,絕不動搖。（3）請幾位學生朗讀周恩來的讀出鏗鏘有力、擲地有聲的感覺。（4）課件出示課文插,

10、簡介周來。周恩來字宇祖浙江紹興他是無產階級革命家政治家軍家外家中國人 民解放軍的主要創建人之,中共產黨和中華人民共和國主要領導人之一。（5）師生分角色朗讀。3學習課文第二、三件事,感“中華不振”。（1）默讀課文第 17 自段尋找原因。少年周恩來為什么會立下如此高遠的志向呢？請同學們默讀第 11 自然段用文中的 一個詞來表達。（2）感受“中華不振”。思考：從哪些描寫中可以感受到“中華不振？”用橫線勾畫出,讀一讀想想。（3）學生匯報交流,教師指導朗。 預設：課件出示句子：“中華不振哪！”伯父嘆了口,沒有再說什么。a學生抓住“嘆了口氣,系上文猜一猜嘆氣的時候心可能在想什么？ b指名朗讀：讀出伯父沉重

11、、奈的心情。出示句子：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非,來的大多是外國人。a導生抓住“大不相同”考讀出了哪些看得見的“不同”？你又想到了哪些 看不見的“不同”？b小結：貧窮的中國大地上有么一處繁華之,但這繁華不屬于中國！中華不振哪！ 課件出示語段：他們湊了過,只見人群中有個人正在哭訴著什么才知,這個女人的親人被外國人的汽車軋死了 ,她本望巡警局給她撐腰 ,懲處這個外國人 ,誰中國巡警不但不懲處肇事的外國人,反而訓斥她的中國人都緊握著拳,但這是在外國人的地盤里,誰又 敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。a請學生說說自己的體會。b猜想：那位婦女可能在哭訴么？預設：親人的無辜慘死；外國人的

12、囂張；巡警的欺軟怕硬；正義得不到伸張。c結個“不但反而”,我們體會到中國巡警趨炎附勢,對中國人的生命 漠不關心。中華不振哪！d指名朗讀,指導讀出憤懣之情e引導：除了憤懣之情,你還讀了什么？聚焦“群眾的反應”“誰又敢怎么樣呢？”“只能”指名讀最后一句指讀出圍觀群眾敢怒不敢言的無奈之情。f引導齊讀：是呀這就是當時中國！外國人在我們的土地上橫行霸道、為非作歹；中國巡警趨炎附勢,對國人的生置之不理；每一個有血有肉的中國人面對不公敢怒不敢言！ 中華不振,中華不振哪！請同學齊讀這一自然段?！驹O計意圖】在這一環節,默讀、勾畫、交、指導、朗讀、提一直致力于給學生創設一個默默讀書的“場” ,一細細品味的“場”

13、,個靜靜思索的“場” ,一 個放心表達的“場”,緊扣文本,思維和情感的水,一直在課堂上瀲滟。板塊二 查資料,加深感悟1引導質疑：聽了同學們的交你有什么問題想問？預設：（1）為什么在中國的土地,中人卻不能隨便去,有事還要繞著走？（2）為什么中國巡警不但不為國人撐,而要訓斥中國人？（3）為什么中國人看到同胞受卻敢怒不敢言？（4）為什么外國人能在中國占一塊地方？2小結：在中國的土地上,看不該發生的事,卻都發生這就是當時的社會狀況。 讓我們通過課前搜集的資,一走進中國那段災難深重、飽受凌辱的歲月。3按照課前安排分組交流查閱的資,說說自己的感受。社會大事組（鴉片戰爭、中日甲午戰爭、八國聯軍侵華）日常生活

14、組（衣、食、住、行）4結法過集資料讓們更深刻地理解了課更全面地了解了一百多年前中 國貧窮落后、飽受欺凌的社會狀也更明白了“中華不振”背后的原因。5朗讀最后一個自然段,揣摩周來的內心感受。（1）指名學生朗讀最后一個自想一,目睹了“中華不振”的周恩,回來之后心 情怎樣？他可能會想些什么呢？（2）學生交流。（3）引讀課文題目,突出重音。少年周恩來想到我的國家是如此積貧積,以才會任人宰割就要挨,我們中 華一定要振興起來讀文突出“崛起”二字）少年周恩來想到 ,怎么才能把祖和民族從苦難和屈辱中拯救出來呢？只有學習更多的 知識,才能找到救國救民的道路課文題,突出“讀書”二字）由于現在環境與課文所寫的時代相差

15、甚,生難以深刻地理解周恩來深沉的愛國之,因此 ,在感受課文中描寫的“中不振”之后 ,通過“你有什么問題想問”一問 ,給了學生一個提出疑惑的機會,交流課分組搜集的資縮短時空的距,讓在幸福中成長起來的新少年走進中國那段多災多難的歷,孩子們的心受到強烈的震撼。再回到課,揣摩周恩 來的內心感,此時學生才能憂中人物之所思文中人物之所思。板塊三 結詩歌,升華情感1教師引導：十二三歲的周恩立下偉大志,為振興中華而讀書1917 年十歲的周恩來要到日本留學。在出發他寫下了大江歌罷掉頭東一詩示課件） 2學生朗讀詩歌教講解詩歌的大致意思。3學生思考、交流：周恩來去本求學是為了什么？4來志向之所以與其他同學不,不僅僅

16、是因為周恩來深刻地感受到了“中華不振” ,還因為周恩來認識到有學到更多的知識才能找到拯救處于苦難之中的舊中國的 道路。“振興中華”這個偉大志伴隨了周恩來的整個求學生涯。設計這個環,不僅僅是把教材資源的價值發揮到最,是引導學生感受周恩來不但有 報國之志,更有實現志向的計劃行動。知行合才是真正的愛國。板塊四 讀結合,書寫志向1教師引導：周恩來從小就樹了“為中華之崛起而讀書”的遠大志,理了讀書的意義。面對新的國際競爭,新的界形我們應該立下怎樣的志向呢？今天我們又是為什么 而讀書呢？2請學生說一說自己讀書的目注意說清楚理師生評價學生針對不足之處再作修 正、補充。3請學生在交流的基礎上把自讀書的目的寫下

17、,意寫清楚理由。從課本延伸到生,學偉人以關照自身筆的設,既讓學生直抒胸臆,達到提升讀寫能力的目的,又在老師適時的引下 樹立正確的價值觀和遠大的理想 ,讓愛這種情懷不再 虛無縹緲,從而落實愛國教育。板書設計22為中華之崛起而讀書作業設計見狀元大課堂好學案對應課時作業。 教學反思1學法指導,貫穿在整堂課中。新課標指出我們的教學應以學生為主教師為主導。因,在這堂課的教學,我放開展示,不放指導；放開體,不放示將學法指導貫穿在整堂課的每一個環節中。學習生,學前有提示學中有指導學有理寫漢有老師一筆一畫的示范事件沿指導嘗試深層指導再嘗試梳理方法形成能力,在學生充分嘗試的基礎上,對疑難處進行恰到好處指導 ,重難點得以突破 使學生的能力在訓練中得到扎實 的提升。2整合資源,讓課堂更加豐厚。這堂課上,我